朗诵词【新版多篇】

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适合朗读的短篇小散文 篇一

初三了，却开始了梦想与回忆的拉锯战。才知道梦想快要抵达彼岸，身后留下了幸福初三那长长的回忆丝带。

回忆起那是一声怒吼，从一个娇小的。身躯，声嘶力竭的抱怨。她扯着嗓子，摔着卷子，脸上因为怒火而多了几根刺眼的青筋。那一刻教室上空笼着乌云，电风扇的旋转声“嘎子嘎子”，像是在同情挨训的我们。我的心也渐渐变得沉重，觉得初三真的是昏暗。其实挨训的主题总是那几个，只是我们桀骜不驯的重演着，挑战着她的高压线。铃响了，划破了此时的寂静。她淡淡地说：“下课——。”从这话中，不知道为什么我像是听到了一种恨铁不成钢和……和……当我看到她走出门落寞的背影才知道，那是爱，批评的爱。

还记得她寒假生病住院，很久都没有来，很久，很久。可是她并没有忘记我们，为了我们她找她的朋友去带我们的课。要知道代课老师的儿子骨折在家，他需要妈妈的照顾。在亲情与友情的天平上，能让代课老师这么选择不仅是看在她的面子，更是被她作为一个老师关爱学生的行为所感动。她，还是爱我们的，即使初三还只有那么几天。

这种爱像甜甜圈一样围绕在我们身边，却因为叛逆变成为唠叨，因为叛逆就虎视眈眈地看她。同学们，我们错了。

在这压抑的初三生活中，听她的发火是一种享受。因为她的发火早已出卖了她，她是在毫无遮拦的表现对我们的爱。

我们初三了，和她度过了两年多的时光，他把我们送向梦想的轨道。离梦想越近，却开始偷偷留恋起曾经。想她因为我们又要“降级”。心里酸溜溜的。可是她给我的那段幸福的初三回忆，我会一辈子不会忘记。老师，谢谢你！

适合朗读的短篇小散文 篇二

不止一次在梦里见过未来的我们，当初林荫道下的身影都在岁月的激荡中浓缩成了沉淀，像一场无声的黑白电影，虽然短得只有三年。

时光都在那一刻，脸上还充满着稚气的我们蹦跳地进入了校园，我们在教室里大声地晨读，我们在操场上发疯般地奔跑，我们为了老师读错了一个字而笑得不可开支，我们因为有体育课一天都那么兴奋，那时的我们，童真、率直，每天都充满着梦想和希望，每天都是那么快乐。

然而时光的年轮在转动，当初的我们还是那样吗？还是那样，但我们多了责任和担当，我们会竞争，会每天熬到深夜学习，我们各自在理想的征途上奋斗，我们会相互合作，会在午后一起探讨题目，会因为某一问题的答案而争执个半天，我们的思维在发展，脚步在加快，思想在变得成熟，我们会充满斗志地诵读“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我们会体会李清照婉转的词风“昨夜雨疏风骤”，我们会思索范仲淹“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的忧伤情怀，我们也会品味毛泽东“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的兴奋之情，太多的过往，太多的记忆，太多的舍不得，那些陪我们一起成长的文人们给予我们太多，也是在这些给予中，我们成长了太多，也充实了太多。

现在的我们忙于学习的奔波，再也无当初的冲动，思考数学问题，背诵语文文章，似乎已经成了生活中的主旋律，我们会在夜晚的某一时刻对着虚空的某一处微笑，幻想着成长中的我们未来的某一天相遇，我们会在繁重的学业后互相倾诉，我们会在跑步时大声背诵《岳阳楼记》。在赶考的路上，我们也在嬉笑着唱着班歌，我们会把《陋室铭》改编，我们会给每位老师取绰号，我们也会对老师倾诉衷肠，那些如同阴霾天气后放晴的点滴瞬间，我实在不知道未来的我们会多么想念这些青葱岁月，会多么怀念班级琐事和那些熟悉的灿烂笑靥。

风起之处云涌，水盈之处泉生。人生万事，都是在积累中才会变得愈加珍贵，而我们也是在成长中才会渐渐发现，成长的过程中往往都伴随着失去和得到，也是在这些弥足珍贵中才体会得到，在一起是多么的快乐。我也曾幻想着，我们正如班歌中那句歌词所说的，在某一角落，瞥见了那熟悉的校服；我也曾梦想着，多年以后，在某一所大学相遇。每每想到这些我都会嘴角上扬，那毕竟是我们的记忆，不是吗？

愿成长中的我们更好，愿未来的我们在“长相思兮长相忆，短相思兮无穷极”中更好！

太多宝贵的，需要跋涉才可以获得。

太多璀璨的，隔着夜空越光芒四射。

朗读的心得体会 篇三

自从写了朗读（1）得了个精华老师还找了我对话，现在不是很清楚只记得，老师说“你真的这样读吗？还会四川话？”“嗯”当时的情况也只记得这么多了。2006—12—11，晚，老师又要我们朗读。有了上一次的经验。这次不敢那么放肆。做了一位乖宝宝。“Mummy，我要吃糖糖。”呵呵。

“老妈老妈，我要朗读啦”老妈在打电话向我点点头，“嗯”“老妈，老妈。我要朗读啦，真的要朗读啦。”我摇着老妈。“你要朗读就读嘛，我又不是没听到。真是的，快读。”“哦”。

“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚。老和尚对小和尚说：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚。老和尚对小和尚说：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚。……”“你在读什么？”“好啦，好啦。这只是课间休息。”

跑进家来的'松鼠“妈妈，跑进我们家来的松鼠，唉。我们家的。知不知道？”“知道知道，读你的拉。”我们家的房子紧挨着森林。“我们家有挨着森林吗？作者也不了解清楚，我们家哪有挨着森林。”“读你的，读你的。”一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。（很快被我们烤熟了）它整天满屋乱跑，（烤熟了还会跑）在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人。从来没有碰掉过一样东西。（因为都不好碰掉嘛）

……

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，（说这，我就要咬我妈的耳朵，啊。没咬到）我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给他找去呢？（松鼠好会演习哦，明明自己偷糖，还要装可怜，啧啧）

接下来，不知道，因为我边写边读。我好厉害。

经典美文朗读【2】四月，梦一场青色的烟雨 篇四

总要等到过了很久，总要等退无可退的时候，才会恍然觉悟，我们曾亲手舍弃的东西，在后来的日子里，再也遇不到了。

----------文/苏静安

身处在喧嚣嘈杂的凡尘，真的太多的痛苦和无奈，亦或世事无常的变化和沉浮不定的年月，我们总是在这样的时光中弄丢了最初的自己，然后把一切责任推给尘世的几许沧桑，用以安慰。

如花美眷，似水流光，光阴犹如被不染尘埃的青雨洗过一般，时光走过的地方，都成了日后难以释怀的回忆。

也曾想古道扬尘，长亭折柳；也曾想山河踏遍，江湖泛舟；也曾想檐下听雨，红袖添香。

可是总要等到后来，我们才会明白，有些风景，注定消瘦；有些故事，注定泪流；那个你以为会回来的人，却再也没有回来；那些你苦苦放不下的昨天，终究满目苍痍。

如同当初遇上那个人的时候，我们以为自己会爱他一辈子，他已经这么好了，我怎可能爱上别人？然而，岁月会让你知道，一辈子的心愿，真的只是一个心愿而已。

时常在想，究竟是怎样的束缚让我们原本纯净灵魂沾染俗世的黑暗与不堪；也时常在想，我们在生命最后一刻时会不会觉得是一种解脱。

也许有些事情，真的要自己亲身经历体会过之后才会懂得，这世上永远都没有所谓的感同身受，针不扎在你身上，你永远都不会知道有多疼。

置身于碌碌红尘中，生命中的过客，在淡淡的人生里，如同尘埃般来来去去。

你记得的，你不记得的，亦或还没有来得及看透的，都会与那时的自己一同埋葬在旧时日的光年里，而我们只能叹一声岁月匆匆。

总有一些记忆，潜伏在你心海深处，在你不经意时悄然涌出，也许是某个人，也许是某段光阴碎影。

我一直都和别人说：想爱的时候就去爱个够，没有什么对与错，只要是自己心甘情愿，无论什么都会变得简单。

我也在爱着一个人，我明明知道和他没有以后，却还是奋不顾身的倾尽所有。

我不求他给我怎样的承诺和结果，也不求来日他儿女承欢膝下时把我想起，我只是希望他此生时光在他看来温和从容就好。

多年以后的我会庆幸，庆幸我能在这漫漫凡尘与他相遇，庆幸我把最美的时光给了我最爱的人。

是啊，等到把风景都看透，无路可走的时候，才想起曾经最初的心愿，只是想看一场姹紫嫣红的春光，喝一杯赏心悦目的清茶，无论暖和凉，做一个洗尽铅华的女子，爱一个平静的人，无论对与错，携手沧桑尘世，看尽日落烟霞。

可是，我们总要等到过了很久，总要等退无可退的时候，才会恍然觉悟，我们曾亲手舍弃的东西，在后来的日子里，再也遇不到了。

比如说，单纯的笑容，和清澈的眼神。

菩提本无树，明镜亦非台，本就无一物，何处惹尘埃。

红尘道场，一花一叶总关禅，我们都是在这尘世流浪的孩子，苦苦找寻着前生，背着世俗，背着沧桑，知道有一天再也看不清来时的路。

我们不应该责怪任何人，也不应该勉强任何人，因为有因必有果，你现在从别处不费一丝力气得到的，在他日都是要双倍奉还的。

不求水月在手，不求花香满衣，只愿时光静好从容，光阴岁月安然。

可这看似简单的祈盼，却总要经过万水千山，才得圆满。

世事无常，人生难料，短短数十载光阴，我们能做的亦或要做的，怕是也只有珍惜了。

珍惜你爱的人。

珍惜微笑的时间。

珍惜拥有的一切。

人间四月芳菲尽，流年弹指一挥间，待到浮生繁华落尽后，择一处依山傍水静然之地，盖一间不大不小的茅屋，烹煮一壶远离世俗的清茶，打坐在窗前檐下，听一场绵绵青雨的对话。

普通话朗读 篇五

梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。

瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想啊。

站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她滑滑的明亮着，像涂了"明油"一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色—-但你却看不透她！

我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑（二声）寺近旁高峻而深密的"绿壁"，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润哪。

那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必能明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩（二声）着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你"女儿绿"，好么？

第二次到仙岩的时候，我不禁（一声）惊诧于梅雨潭的绿了。

节选自朱自清《绿》

朗读的心得体会 篇六

看一场姹紫嫣红的春光，读一卷赏心悦目的诗词，行走在盛世的你我，可愿做个朗读者，做个古今过客？

——题记

书页轻卷，流转着的是古今多少佳话。清朗明净的月下，我是朗读者，读岁月，读过往人心。

李白诗云：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”苏子曾说：“但愿人长久千里共婵娟。”不知那遥挂在中天的那轮满月，是否真的可以守住古老的誓约？缓缓开口，轻声诵读，读中增添了些许关于那轮满月的一点思绪。

“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”历史的血雨腥风没有消沉了他的心，雨中拾捡起的仍是那惶惶岁月里？的背影。“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”不由自主地开口，便想到了他，想到了这阙词，辛弃疾不也愿做闲云野鹤，在淙淙潺潺的光阴里，与草木随遇而安？

读“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭至”，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，不禁为她而叹。她只想做个洗尽铅华的女子，看尘土飞扬，听草木呼吸，愿清风帘幕，明月枕头，与衣袂飘然的他一起，渡山长水远。可曾想？李清照想要的幸福和安稳，就那样交付给了铮铮作响的年代，只得看那满地黄花堆积，守着窗儿，独自踏秋风古道，碎了满地的。记忆。

读到“面朝大海，春暖花开”，心中泛过一阵酸楚。海子，你的满颜笑容隐匿着什么？你说，明天…明天…可你的明天，为何就那么在铿锵中化为泡沫？烟岚雾霭间，我读不懂你的心，只愿你安好，去面朝大海，看属于你的春暖花开。

在古人的诗韵间流淌，在今人的追寻里回转，我愿用一首诗换一壶佳酿，用一阙词换一盏香茗。我是朗读者，我淡品唐诗的风雅，静守宋词的清韵，于月下轻捻古人的思绪…

朗读的心得体会 篇七

朱熹曾说过：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，更不可牵强暗记。”

开学第一天，孟老师便告诉我们，本学期我们要开展“二班之声”朗读活动。每个同学每天坚持开口朗读十分钟，每天由一人轮流上传作品到班级群。我朗读的顺序是32号，该我朗读的前几天，我便开始收集整理文稿，再反复诵读并修改。

时间过得飞快，转眼间便轮到我上传朗读作品了，那天是10月4日，正逢国庆节假期。早晨一起床，我便大声练读着文稿，不仅字音准确，还语句流畅。练习几遍后，我还请爸爸妈妈当听众。妈妈听完后，说：“朗读的时候要入情入境，能把感情融入在文字里面就更完美了。”听了妈妈的话，我又用心地读了几遍，便自信满满的录音了。终于大功告成，我一遍遍地欣赏着自己的杰作，觉得自己的朗读水平大大提高，暗自高兴了许久许久。

晚上，老师在班级群里给我留下的评语：“梓铭同学，你的朗读声音洪亮，富有感情。你读出了一个中国人的。自豪和对祖国妈妈的深情赞颂，老师为你的精彩朗读点赞！”老师真诚的赞美顿时让我高兴得手舞足蹈。此时，我觉得自己的辛苦没有白费，在每天的坚持中我进步了，成长了。

一天，我偶然看到一段文字——朗诵有如唱歌，能增加肺活量，能使全身通畅，有怡情养性的作用；朗诵还是一种“思维体操”，有助于人们的向上精神动力，特别能锻炼人的记忆力和表达力。看到这里，我兴奋不已。原来，朗读不仅开阔了我的视野，还增强了学习效果，真是一剂良药啊！今后，我会一如既往地开口朗读。

读书，使人更加充实。朗读，让人充满自信。让我们坚持朗读，在阅读中遇到更好的自己！

朗读的心得体会 篇八

4月23日是世界读书日。在这个特殊的的日子里，我来到新华书店，为“朗读者”活动做准备。

在展台前，我细细打量着面前的一排名家读本。《老舍读本》？我拿起来翻了翻，却找不到自己想要的精彩。《巴金读本》？扫视目录，我喜欢的那篇却不符合主题。我又把目光投向《茅盾读本》。

打开书，我迅速找到了一篇文章——《天窗》。带着好奇，我选定了这篇名为《天窗》的散文，一眼扫去，简明而大气的内容深深吸引了我。在心中默读了几遍，我已经有了几分把握。看了一会儿，便有些心不在焉。

轻轻的朗读声让我感到不那么自在了。环顾四周，一丝羞愧涌上心头。大家准备得多认真！我怎么能落后呢？我又拿起读本，细细阅读，在书上那一个个汉字中，品出作者的感情。再看着有些紧张的。父母，我又低下头，让自己更加投入。

前两位选手很快就读完了。我的耳边响起了那熟悉又亲切的女声：“有请下一位小小朗读者！”我早已胸有成竹，一声“话筒太高了！”让现场的气氛一下子活跃起来。随后，我声情并茂的朗读把大家带入一种独特又神秘的境界。驾轻就熟地完成了朗读，我看到了爸爸妈妈赞赏的目光。

“书籍是人类进步的阶梯。”这句话或许是一条颠扑不破的真理。这本《茅盾读本》让我在朗读方面登上了另一个平台。我又翻开这本书，在简明文字的背后，体会那些语句的深刻道理。

走出书店，我把今天收获的书带回了家。在这个世界读书日，让我们细细品味阅读的乐趣。让我们一起，做个小小朗读者吧！

朗读的心得体会 篇九

在这一节中，张老师说：善于最精细、最灵动地感受语词，是朗读者至关重要的能力，是朗读好一篇作品的必备条件。这句话要表达什么？是说我们朗读时要特别重视对语词的感受。感受的单位不是语句，更不是段落和篇章。而是落实到文章最基本的组成元素——语词。为什么强调语词，是因为只有落实到语词，才能使感受进入具体而精细的层面。

举个例子，《春》当中有这样一句：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风，轻悄悄的，草，软绵绵的”。对这段话的初步感受可以用“欣欣向荣”四个字来表达。如果只是这四个字，我们这样读就差不多了：孙老师范读1。但借助语词感受律的提示，我们发现，还需要对“园子，田野，对坐、躺、踢球、赛跑、捉迷藏，风、草”各个语词(意象)进行感受。感受的结果是什么呢？大概是这样：孙老师范读2。显然，从听感上来说，上面两种读法存在明显的差异，第二种表达更加灵动，也更加好听。有人也许会问：将感受落实到这一层面是否过于繁琐和细致。我们当然不提倡朗读过程的字字玩味，词词打磨。语词属于语句，语句才是表达的基本单位。但是，对于创作者来说，这种精细又是必要的。一旦精细地感受语词成为习惯，朗读者的思想感情就会始终处于一种灵动的运动状态中，由此其气息状态也处在一种变化状态中，从而直接改变了朗诵者的创作状态，呈现出灵活多变的声音形式。也是从这个意义上说：“感受是朗读者至关重要的能力”。有些人天生有一付好嗓子，还有些人声音弹性特别好，这都是成为一名优秀朗诵者的有利条件。但如果没有精细的语词感受能力，那些天赋或者能力有可能成为摆设。从另一个角度来看，精细感受语词一定是尽可能贴近文本，所以也不会增加创作者的思想或者情感负担，相反，朗读者能从中获得更大的创作空间和乐趣。

在这一节中，张颂老师用了一多半的篇幅说一件事情：语词是抽象的，模糊的，间接性的，概念性的，有隔阂的。因此，仅仅“看见”或者“识别”出语词是远远不够的。所以作为朗读者，不仅要了解语词的明确含义，更要精确感受语词的具体色彩，以便准确表达作品的情理。朗读者如果只是阅读文本，充其量只是获取信息，要想获得具体感受，还要充分调动主观能动性，将客观的语词概念与自己的生活实践、情感经历联系起来。从而产生主观的、明确的感受。

“朗读者对于作品，对于具体语词的理解必须有所皈依，拿定自己的主见，并努力从中获得具体感受。”这句话包含两重意思：一是理解要有主见，有皈依；二是感受要具体，而且要“努力”获得。

先看主见的问题。语词是抽象概念，对它的具体感受总是随着创作主体与创作情境的差异而千变万化。而对于一旦主体与情境确定了来说，感受就必须是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法国著名作家福楼拜说：“你所要说的事物，只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而不应满足于差不多。”可以反复阅读、细细揣摩的文字作品尚且如此，那么线性传播、稍纵即逝，有赖于人的直觉产生情绪感染的有声语言则更加强调具体和精准。没有主见，形成不了对文本、对语词的精细感受；没有皈依，我们的'表达就容易变得飘忽不定。

再说努力的问题：张老师反复强调感受的具体性，具体到什么程度？从外在来说，要具体到意象的大小、远近、高低；从内在来说具体到身体、肌肉、器官。要想获得这种具体感受，一目十行的浏览是不够的，要付出足够的主观努力。举例来说，《春天的邀请》中有这样一句：“我听见春天在叩击窗棂。”在课堂练习中，学生开始的表达是这样的：“孙老师范读”，随后我要求他们用手指去敲打墙壁，去体会叩击、敲打、砸擂的区别。经过这样的过程，学生明白了叩击与敲打、砸擂的区别。有了这种具体感受后，他的表达就变成了这样：“孙老师范读”。有了这样一番体验，我们就能动的：“朗读者对文字作品的语词，在理解上不能模棱两可，应使语词符号的代表性及其明确，在感受上更不应含混不清，应克服语词符号的间接性所极易造成的隔阂。这样，听者从朗读中获得才是世间事物的真切映像，才是文字作品的精神实质。”

没有人是天生的朗读者，感受的能力和习惯要有意识地培养和提高。从小到大，我们习惯了作为文本的“阅读者”而非“朗读者”来接受文本。作为“阅读者”也会有所感受，但是这种感受往往是概念化的，或者是浅表的、零碎的、稍纵即逝的表象碎片。在当下人们被手机所俘虏，更习惯浅阅读、快阅读时这种情况就更为普遍。以这种状态开始朗读，很容易陷入“见字出声”的彀中。而当我们以“朗读者”的角度看待文本，就需要以更加主动的态度面对文本，面对文本中的语词，在强烈的表达愿望驱动下，自觉地、主动地、精细地感受语词。这也许就是“语词感受律”的意义之所在。

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