两只鸟周记（共2篇）

第1篇：两只鸟周记

两只鸟周记

不经意间，一个星期已经结束了，一周的经历，可以助长我们的阅历，让我们一起来学习写周记吧。什么样的周记才是好的周记呢？下面是小编为大家整理的两只鸟周记，欢迎阅读与收藏。

我们家养了两只鸟，没有什么特别的，就是很普通的那种，连价钱也很普通。甚至连名字也逃不过普通的命运，普通的让人遗忘。

但是就是这两只普通的鸟，却有着不普通的命运。

公元20xx年7月31日上午10点，“囚犯”开始蠢蠢欲动。

下午，一囚犯正式逃跑。

本来，我以为这只小鸟飞走以后就不会再回来。但是，过了一会，它竟然又飞回来了！在我家那护栏上啾啾的叫着，我走了过去，它也不跑开。哦，我明白了，它回来，一定是要找到它的同伴，和它一起飞翔。我把装着另一只小鸟的笼子拿了过来，它立刻就飞了过去，两只鸟唧唧喳喳的叫着。在笼子里的鸟，明显是想飞出来，和另外一只一样，拥抱自由。看着他们可怜的样子，我不由的动了恻隐之心。但是，我的意识很明确的告诉我：放它们走，这样做是对它们不好。于是，我狠下心，竭尽全力去抓那只逃亡的鸟。

我看了看这两只鸟，就在这时，一个主意冒了出来。为什么不用在笼子里的那只鸟，来把另外一只鸟给“骗”回来呢？于是，这个“利用”这两只鸟之间的“友情”的计划，就诞生了。或许这样做真的很残忍，但是，我还是“下手”了。

首先，我把笼子放在阳台上，那只鸟立刻就飞了过来。我把谷子一点点撒在那里，它四下看看，就开始吃了起来。我看准时机，拿东西罩住它。但是它狡猾的很，看到我向它扑过来，就飞走了。看到它在护栏上挑衅的`样子，我气急败坏的拿着扫帚赶跑了它。真是气死我了！随后，我坐在沙发上，心神不宁的看起书来。过不了多久，这只鸟又飞了回来，继续“拯救”它的同伴。我试图赶了它好多次，结果都是一样。看到这两只鸟这么想在一起，我只能把另外一只捉回来。因为我不想，也不愿意让它们孤独的在外面飞。

经过一个下午努力，我终于把逃犯捉拿归案了。当我把它重新放回笼子的时候，我似乎看见了它的眼底有着对我深深的埋怨，以及一种绝望的心情。我当时想：没错，我没有权利，去剥夺它享受自由的权利。没有谁可以赋于我这种权利。我没有，永远。

第2篇：

两只鸟蛋教学设计

隆胜学校 陈荣

两只鸟蛋

教学目标：

（一）知识能力：

1、复习巩固上节课所学生字

2、能流利、有感情地朗读全文。

3、进行短语练习：什么（ ）、（ ）的什么，能进行句式变换说话。

（二）过程方法：让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。

（三）情感态度：培养学生爱鸟、护鸟的情感。

课时安排：第二课时

（其中第一课时学习内容：能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6 个二会字。）

教学过程： 一 激趣导入

1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。

2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的？ ——生说——点击小鸟破壳的课件

（激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫）

3、揭题——齐读课题 二 复习巩固

认读游戏：“帮助鸟蛋回家”（课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。）

（对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备）

三 创设情境，初读课文

1、师：小朋友们真能干！鸟蛋们都回了家。（点击出示课文）

可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢？仔细看！认真听！ ——师配乐范读课文

2、让生选择喜欢的方式自读课文

3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音

（

1、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。

2、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。） 四 再读课文，感悟体验

（一）感悟、体验、朗读第一小节

1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。

——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋（ ）”说一说。

——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋（小小的）、鸟蛋（圆圆的）、鸟蛋（凉凉的）

——换样子，（点击出示）：（ ）的鸟蛋，让生再说。

（“什么（ ）、（ ）的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练）

2、师：是呀！多可爱的鸟蛋啊！谁不喜欢呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。（指名读——齐读）

（在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成）

（二）重点感悟、体验、朗读第二小节

1、大问题

（一），引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢？（点击出示课文插图）

——让生再读课文，找出这一节，读一读。（点击出示学习方法） （1） 自己把妈妈的话多读几遍。

（2） 边读边想：妈妈的话到底是什么意思？ （3） 同桌讨论。 ——学生自读

2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读

3、让生说说读了以后知道了什么？

（“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。）

4、生自由说，师小结（充满感情地）：

是啊！可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。（再次播放小鸟破壳的课件）一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是（ ）”（点击出示，不断请生说，强化认识）

——是的！两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命！如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的！

5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样？

那又会说一些什么话，做一些什么动作呢？请你做一做鸟妈妈，来演一演！

6、师：鸟妈妈多焦急呀！快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧！（点击出示第二小节）

（自读——指名读——师生分角色读）

（先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。）

（三）重点感悟、体验、朗读第三小节

1、大问题

（二）：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢？

——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。（点击出示学习方法）： （1）、自己读读这一节

（2）、再读读，边读边划出要演的地方 （3）、同桌讨论，合作来演演。

（初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度）

2、请生上来演一演

3、请生评一评（评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙）

4、演得不错！那读呢？引导学生读出“小心、爱护”的语气。（男女生分读——齐读）

（先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达）

（四）感悟、体验、朗读第四小节

1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样？

2、师：是的！会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。 你听！（播放鸟叫声）——你能说说你仿佛听到了什么吗？

你看！（点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图）——你能说说你仿佛看到了什么吗？

4、齐读第四小节

五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。