小学英语优秀课例

这个暑假，我又把课标研读了一遍，通过仔细阅读，使我更加明白了我们的英语课程是工具性和人文性的统一，我们要围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，以及开展教师培训。自从加入工作室，我也跟着参加了很多活动，真的觉得自己需要学习的地方太多了。从每天的读书，到单元整体教学的设计，还有一次暑假作业的设计，我跟着大家的步伐开拓了眼界，也学会了很多英语教学上的方法，真的觉得这一学期虽然忙碌但收货颇丰。

感悟:通过学习，我懂得了主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。语篇分好多不同的类型，而且要体现基础性、通用性和适宜性。语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。我们要在主题群下认真学习子主题，通过主题确定好教学目标，以语篇为依托和载体，让学生习得语言知识。

感悟:通过学习，我知道了文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等。

感悟:通过学习，我知道了课堂上要创设良好的学习氛围，要提供自然、地道的视听语言输入，这一点我做的非常不好，我的课堂比较沉闷，没有很活泼的氛围，这是我首先要改的地方，我以后要多注重学生的体验，让他们保持学习的注意力。要构建积极地互尊互爱的师生关系。多创设情境，因材施教，由简到难，循序渐进，引导他们学会学习。尤其是后进生，让他们逐级去提高学业质量，从简单的英语对答到能自己说出句子，最后变成能积极主动的参加到课堂活动中。

感悟:通过学习，我们要落实好立德树人作为英语教学的根本任务，要坚持面向全体学生，尊重每一个学生。最重要的是要加强单元教学的整体性。我们要把课本知识系统起来，整合成整体，这也是我最需要学习和探索的地方，要打乱模块甚至年级，要把所有知识前后连结起来，这样也能让学生更好的去学习，去学习好“what, why, how”的问题，形成新的知识结构，促进能力的转化，进而向素养转化。所以作为老师，教学评价就非常重要了，我们的评价要贯穿整个课堂，采用多种评价方法和手段，要体现评价的增值性，时刻关注学生的动态，及时作出调整，提高课堂效率，确保教学目标的落实。

感悟:通过学习，我觉得作业评价是非常重要的，我的作业总是千篇一律，也没有做到分层布置，以后在评价作业时要增强学习动机，基于单元教学目标，兼顾个体差异，通过采用集体讲评、个别讲解和书面评语等多种方式，促进孩子的成长。期末评价除了考试卷也要尽量多采用其他评价手段，能更加客观、真实的了解学生的学习情况，真正的帮助他们解决学习问题。

感悟:通过学习，使我明白了我们要把立德树人根本任务落实到实处，就要面向全体学生，一个都不能放弃。所以在设计教学活动时要体现分层性，让基础差的同学也能找到学习兴趣，参与到课堂活动中，这也是我一直努力的方向，要让全体同学每节课都能有收获，所以我一定要加强自我修养，要改变传统的以孤立记忆和操练语言点为主转向素养导向的单元整体教学实践。

感悟:通过学习，我看到核心素养的综合特征是层层递进的，3-4年级是在老师指导和帮助下完成学习任务，5-6年级是在教师启发下完成学习任务，7-9年级就是能找到适合自己的学习方法，学会反思，能进行自主学习、合作学习和探究学习。而分项特征是从语言能力学段、文化意识学段、思维品质学段和学习能力学段阐述了不同年级所达到的水平。要让他们学会合作，在合作中共同完成任务，从而增强自己的自信心，养成良好的学习习惯。

感悟:通过看教学案例，我发现教师能从发展学生核心素养出发，符合各个年级学生的认知水平、思维特点以及生活经验，通过整个单元的学习，学生能在不同的语境中，丰富自己的语言经验，循序渐进，由易到难，并将其迁移到新的情境中，解决新问题，最后实现核心素养的发展。

感悟:通过看这三个教学案例，我发现学生经过“学习理解--应用实践---迁移创新”等体现语言能力螺旋上升的学习过程，逐渐从基于语篇的学习走向真实的生活世界，老师能始终关注学生的学习表现和学习成效，推动“教--学--评”一体化的实施。而且案例注重单元整体教学设计，建构起一张结构化的知识网， 让学生能更好的去理解知识，从而达到核心素养的养成。我觉得我要深刻研读各个年级的教材，尽量把知识去整合起来，让学生能更加轻松地去学习知识，而且更加重视小组合作的作用。

总之，通过整体研读课标，我体会到以下几点：

一、注重学生综合能力的培养。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标貝有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”,适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

二、倡导交流与合作的学习方式。

在平时的课堂教学中，我没能很好的运用交流与合作的学习模式。根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎实实打基础。

三、适当评价对学生的积极作用。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价王体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有基本的检査和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。以上是我本次读书的体会，我想更多的还需要我在实际授课中的操作，一点一滴地积累经验，更好地提高教学质量，更好地提高学语言学习的交际能力。