读后感——《怎样使学生注意力集中》

读后感——《怎样使学生注意力集中》

最近,我阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，对其中的第二十九条建议——《怎样使学生注意力集中》一文，感触颇深！

注意力是人们的意识对客观的指向和集中，是人们认识客观世界，获得知识，发展智力的起点。在几年的教育实践中，我发现职高新生普遍存在着学习英语上的困难障碍，职业高中的学生往往是刚刚经历过中考的挫折，学习心理发展的成熟水平还不足，特别是对经历学习的艰难过程的心理准备还不足。要使职高生有扎实的英语文化基础知识和毕业后上岗就业或升入高职院校深造时，能有效地运用英语，且具有终身学习、自我发展的能力，就必须要清除这个障碍。

另一方面，职业高中的学生的好奇心强烈，求知欲望旺盛，对事物——特别是新鲜事物反应敏锐，并富于想象，勇于创新，但有时职高的英语学习并不能让他们表现出这一点来。同时在思维方面，他们的意义识记（理解识记）有了显著的发展，单纯的机械识记已不能适应中学阶段学生的心理爱好。在教学中，他们的注意力往往是不稳定、不持久的，对于新知识开始感到新鲜，注意力比较集中，但是，他们的注意力集中一小段时间后就会分散。那么如何解决学生注意力不集中这一问题，每一位教师都有自己的高招。读了苏霍姆林斯基的文章，似乎对学生注意力不集中现象有了一个全新的认识。

苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时，很形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都拴  到我的身边来，这就好比是一根无形的‘缰绳’，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”

学生上课出现注意力不集中这种现象的原因有多种，而这种注意力不集中体现在职高学生的身上尤为突出，之所以有的孩子好一些，那是因为他们已经学会了自我克制，面对一些情况能够做到正确分析，不会由着自己的性子处事。而职高学生则自控能力比较差。那么如何控制学生的注意力呢？正如苏霍姆林斯基在书中所说的：要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。因此在职高英语教学中，首先，要改变职高生消极多于积极、悲观多于乐观的不良心态，形成勤奋、勇敢、坚强、自信、积极等良好的性格特征，要引起职高生的兴趣，让他们愿意学习英语。其次，开动脑筋，利用各种教学手段和方法，抓住教材与生活的联系，创设生动活泼的、学生喜闻乐见的情景，创设学生能够开口、也乐于开口的语境，有利于提高学生学习英语的兴趣，也能够吸引学生很快进入英语学习的状态，同时保证了他们在英语学习的课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。

1、在教学实践中，我的具体做法主要是充分利用新编教材图文并茂、生动形象及与生活实际密切联系的特点，根据每课的具体内容，设计一些饶有趣味的游戏活动。其素材来源于现实生活，其内容新颖活泼，其形式丰富多变。

如：在学习housing时，根据我们学校是建筑类的特点，请同学们把自己的家用画笔画出来，并用英语进行描述；课前布置同学要完成的任务―― Round Ding 买了一套新房子，请他们帮助我来布置和装修，他们会问我What kind of house do you have? What is your new house like? Where /In which part of the city is your new house? How many rooms are there in your new house? They can give me some flowers, some pictures, some lights and so on…… 这样，他们在这个任务中学习和练习了所要求的英语句型，把被动学习变成主动学习。

我还常常利用猜谜游戏，引入所要学习的英语句型，例如，在学习Unit7 Class 时，give them a guessing game “ She is a women teacher. She has yellow hair, a small mouth and a big pair of eyes. She is strict with you. She is strict in the paining. Can you guess who she is?”这样，由猜谜游戏引出听力中所须掌握的句型：“ be strict with/ in”等等，将教学内容融解于形式活泼、趣味盎然的游戏中，在轻松的气氛中自然地实现了教学过程。学生们通过具体的生动的情景、游戏，既理解了语义，又创设了愉快的学习氛围，激发了学生学习的主动性和积极性。然后再经过模仿、跟读，加以巩固。在这一整个学习过程中，学生均兴趣盎然，积极参与。这样的教学过程，既可消除了学生学习英语时紧张的心理，化难为易，变繁为简，又满足了职高学生好奇、好动、好乐、好玩、好表现的生理和心理发展需要，高效地实现了教学目标。

大多数教师都有这样的体验，在开公开课的时候，非常注意追求课堂气氛，无论采用什么方法，一切都是为了能够吸引学生的注意力，而注意力的获得需要学生形成高涨的情绪和智力的振奋。如果学生在课堂之前能够做到对这节课有很强烈的兴趣，有强烈的求学欲望，他们往往不容易开小差。

学生上课注意力不集中是一种经常发生的现象，教师正确对待是解决问题的关键，简单粗暴的呵斥，尖酸刻薄的话语，生硬冷漠的态度，绝不是提高学生注意力的正确手段，这些不尊重学生个体特点的做法，反而会使学生越来越厌倦你所教的科目，越来越难以集中注意力，形成恶性循环，收不到预期的教学效果。

 “控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一”为了在这个领域有新的突破，为了提高自己的教育水平，我将牢记苏霍姆林斯基说的话：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。