幼儿教师读书笔记《做个“懒”一点的老师》

第一篇：《做个“懒”一点的老师》读书笔记

阅读《做个“懒”一点的老师》，是我感到在日常的教学活动中存在许多问题，有待改进。

陈鹤琴说过：“帮助孩子最好只用一只手。” 放手让孩子去做。但是午睡起来后，有些孩子自己不会穿衣服，跑过来说：“老师，我不会穿。”我虽然嘴上一直说下次要自己穿了，但每次我都会帮他们，后来我发现有些孩子并不是真的不会穿，而是想要老师帮着穿。看了这篇文章我发现，书中的观点某种程度上真的很符合我的情况。我一直给予孩子帮助以为是对他们好，却使得孩子变懒了。

阅读这篇文章后，我发现我需要改变我的做法了。当孩子跑来要我帮他穿衣服时，我拒绝帮他穿，让他自己学着穿，实在不会就请小朋友帮忙。结果发现，虽然慢了点，但是他们还是能够自己穿好的，我以前给予的帮助其实完全是没有必要的。

在我们班里，有个小朋友中午吃饭时，总是吃的很慢，而且吃很久也吃不完，长的瘦瘦小小的，最后总要喂饭才肯吃完。询问她的家长后了解到，原来在家里一直都是大人喂饭的，所以在学校里没人喂饭她就不想吃了。我们像她的家人说明了情况后，建议他们以后吃饭时试着不要喂饭，在学校里吃午饭时我们也不喂饭。其实孩子是会自己吃饭的，只是吃的很慢很慢而已，也容易不专心。现在，家里学校都不喂饭了，她一开始还是不怎么肯吃，但坚持几天后，她就知道，就算不吃也没人喂饭的，她就只能自己吃了。在学校里，如果吃饭很认真，我就会表扬她，发现她又不专心了，停下了勺子，我就会提醒她：“快点吃哦，吃了才能长的高。”持续一段时间，她的吃饭情况已经比以前改善很多了，虽然有时还是会很慢，但能自己吃完一碗饭了。

在绘画课时，有的孩子一开始画画就跑过来说：“老师，我不会画。”小班的小朋友这样的话，老师可能是会帮助他的，但是现在，我们班的小朋友已经中班了，绝对不能在去帮助他了，我总是会让他们试着画画看，好不好看没关系，最重要的是自己有认真在画。我想如果帮他画了，我就不是在帮助他，而是害了他，限制了他创作型思维的发展，而他自己画的话，开动了自己的脑筋，想着该怎么画才能更好看。

书中说到，小作者跌倒了，他的“懒”爸爸却不去扶起他，还说：“是你自己不小心的嘛，赶快爬起来吧!”遇到难题向“懒”爸爸请教时，爸爸也不帮忙，只说：“你自己仔细看看，再想想。”结果这个“懒”爸爸培养出了坚强的女儿、勤快的女儿、能干的女儿。也许我们也能向这个“懒”爸爸学习，做一个懒一点的老师，相信孩子的力。

第二篇：做个懒老师

做个“懒”老师

新天地幼儿园储瑜 “懒”动手，以解放孩子灵巧、能干的双手。

陈鹤琴说过，帮助孩子最好只用一只手，只有放手让孩子去实践，孩子的能力才能形成和发展。如穿脱衣服，在讲清并示范动作要领后，就可以通过训练、比赛让孩子学会穿脱衣服，也可要求孩子互相帮助，实在不行，老师再去帮忙。

我班的小政是个单纯、调皮而又懒惰的孩子，虽然个子比同伴高出一截，可做起事情来总爱依赖别人。这不，午睡的时候，其他小朋友都在老师的指导下学会了自己穿脱衣服，只有小政一个人还在那儿说：“老师，我不会解扣子。”开始几次，我总是跑过去帮他脱，或是叫旁边的小朋友帮助他。时间一长我觉得这样下去不是个办法，小政不是不会，解扣子的方法我已经教过他好几次了，他是想偷懒，依赖别人，我得帮他改掉这个懒毛病。于是，那天午睡，当小政又叫我帮他脱衣服时，我装做没听见一直不理他。小政见我不理他就哭了起来，我故意板着脸对他说：“不许哭，自己想办法，不会脱今天就不要睡觉了。”小政见我生气了，有些害怕，止住了哭声，开始解扣子，不一会儿，他就脱好了衣裤，钻进了被窝。我也及时对他进行了表扬。从那以后，小政每天午睡都会自己穿脱衣服了，而且速度很快。 老师的“懒”是经过设计的，若是“懒”得恰到好初，把锻炼的机会留给孩子，就会造就一个勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素质得到了提高。

第三篇：做个幸福的教师读书笔记

《教海漫记》读书心得

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民教师---幸福在哪里？

读了于永正老师的《教海漫记》后，我彻底醒悟了，作为教师的幸福就是把自己毕业的经历都无私的奉献给教育事业，做 一名合格的人民教师才是最幸福的。

教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神"行走"。或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育，为了西部的开发、发展，奉献着、快乐着、幸福着；教师这个职业的本身就是"燃烧自己照亮别人"，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能"一意孤行"地干好自己的工作；就会真心对学生，走进"激情燃烧的岁月"；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不

断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。

其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的"传道士"，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福"鱼水情深"。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们"打成一片"，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧"包裹"。

我想， 教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧！那么，我也会说我爱教师这个职业，我也会为教师这个光荣的职业贡献毕生的精力。

第四篇：《做个幸福的教师》读书笔记

《做个幸福的教师》读书笔记

康巴什第三小学：杨燕 幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。在等待上班的那段时间里，我在书店里找到了这本书，提前感受到了做教师的快乐。

这本书提到教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神"行走"。教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。 教师的职业幸福也是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的"传道士"，必须拥有好的心态面对工作和社会，心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生

活，就能爱每一个学生，同他们"打成一片"，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧"包裹"。

教师最大的快乐源于课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。要懂得享受学生。还要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。

很高兴能在上班前简单读了一下这本书，既让我提前感受了教师职业的快乐，也能为我在今后的从教生涯中追寻幸福把握方向、引领导航。

第五篇：不妨做个懒教师

不妨做个懒教师 [冰雪 发表于 2014-5-3 20:36:00]泰勒曾经这样断言：懒惰等于将一切活埋。在人们眼中，懒惰是不可饶恕的罪恶，惟有勤奋方能有所成就。

可我要说，“懒人自有懒人福”。做个懒老师，不仅是教师本人的福气，更是其学生的福音。

也许会有人嗤之以鼻，认为这无非是那些懒人为自己开脱的借口，谁不知道这年头工作“勤奋、刻苦”的老黄牛才是众人交口称赞的楷模。

但据我十多年教学生涯总结出来的经验看，“懒”于教学确实不无裨益。首先，教师懒，能为学生创造自主学习、展示自我的机会。

不少勤劳的教师，上堂课等于开次个人演讲会，从上课铃响到下课，一个人全包。文章的作者介绍、时代背景到结构成次的划分，人物形象的分析，中心思想的概括，精彩段落的赏析，写作特色的总结，甚至课后的练习，他都要如庖丁解牛般条分缕析，一一详细讲解，惟恐落下什么。因此，一堂课下来，便直呼“辛苦”，急急忙忙吃润喉片。精神实在可嘉，但是否有效果，就不敢苟同了。

我是个懒人，上课经常偷懒。

前段学习〈〈隆中对〉〉，对于一般的初中生来说，这文章有点难度。尤其是文章的重点、也是难点的“隆中对策”，即便老师带着学生又翻译又讲解，很多人还是一头雾水。我想了个懒办法，第一课时指导学生反复朗读课文，自己对照课文注释以及工具书翻译文章，我在教室四处转转，学生有解决不了的问题就进行下指导。第二课时，突破重点难点。文章里人名地名繁杂，我先引导学生找出文中出现的人名地名，这个问题很简单，学生一下子找到了。我按照它们在文中出现的顺序，将人名写在黑板的左侧，地名写在黑板的右侧，在黑板的中间，挂上自绘的“三国形势”草图。要求学生分组学习，根据课文，分析当时天下形势，并抛出三个问题，让学生自行讨论、分析、解决。

（1）如此众多的人物，他们之间有什么关系？他们的身份、地位怎样？对三顾草庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？

（2）自镇压黄巾起义始流落二十多年的刘备缺少的就是一块立足的根据地，哪些地方可据为己有，成为自己的大后方？

（3）请将文中的人名与地名结合起来，参照“三国形势”图，分析形势，当一回军事指挥家，为困境中的刘备出一条妙计。

学生经过紧张而激烈的讨论，派出代表一一解决了问题，尤其是那个当军事指挥家的男生，手执教鞭，指着地图侃侃而谈，还真有“指点江山”的气势呢。

再读课文“隆中对策”时，学生个个心领神会，说起来头头是道，文章的重点难点也就轻松的突破了。

事后一想，如果我勤劳的为学生一句一句的翻译、讲解、分析，学生未必能理解那么透彻。由此看来，“懒人”做事也往往事半功倍。

其次，教师懒，能为学生搭建交流学习、培养能力的平台。

语文教师的工作量大，私底下认为与高强度的作文批阅有着密切的关系。虽然实行了新课程改革，但还有不少教师不辞劳苦地对学生的作文进行精批细改，似乎不在作文本上写满红色的批语，那就是不负责任的表现。其实许

多学生只关心教师给的那个分数或等级，对于评语，匆匆过一下目便抛之于脑后了。这么高强度的劳动却收效甚微，真值得我们广大一线教师深思。作文课上，我都要求学生作文后，以四人为一组相互评阅，每个同学将本组其他三位的作文浏览一遍，并为其中的两位同学写好评语，自己的作文也要写好自评。对于评阅认真、评语有特色的同学点名表扬，给予精神上的鼓励。

我认为这样做至少有三方面的好处：

（1）浏览评阅同学的作文，对于学生来说，是一个交流学习的机会。同一个题目或话题，每个人在构思、选材、立意、表现形式等方面都各有千秋，这样有利于学生发现自己作文的不足，取长补短。

（2）中肯、贴切的评语，必然是认真阅读、仔细分析、深思熟虑的结晶。“写评语”这一环节，本身就是对学生阅读能力、分析能力、表达能力的综合训练。

（3）教师能从作业堆中解放出来，做点于人于己更有效益的事情。

第三：教师懒，能为学生提供拓宽视野、积累知识的途径。

我们学校的大部分学生来自周围的农村，阅读面狭窄，文化底子单薄。七年级的时候，每节课前我都要为学生朗读一篇美文，以期扩大他们的视野，但“找文章”这个过程真的很麻烦，让我很伤脑筋。八年级二期，我重新做了安排，每天由一个大组推荐一名同学利用读报时间为同学朗读一篇文章，一个月评出一个优胜组，哪个大组本月读的文章最受同学欢迎就当选。学生的积极性相当高，班上喜欢课外阅读的同学越来越多。慢慢地，阅读好的书籍、好的作品已成为学生的一个爱好，一个习惯了。这么好的效果是出乎我的意料的，我不由暗自庆幸，懒也有懒的好处啊！

说了这么多，相信大家已经不再批判“懒教师”了。不过话又要说回来，“懒教师”在钻研教材、精心备课上丝毫不懒惰的，在这方面他们往往花费了不少的时间和精力。只有将教材吃透，教法烂熟于心，才能在教学时从容不迫，收放自如。

最后，“懒教师”要告诉大家的是：思想上的懒惰才是不可饶恕的。懒字勤为先，才能懒出境界。

（作者：一弦）