教学工作体会(精选多篇)

第一篇：2014教学工作体会

在2014年，我主要的业务工作是英语教学，下面谈谈本年工作的一些体会。

学习英语的目的是为了能使用英语进行交际，那么通过怎样的方法和手段才能掌握英语呢？人们从自身习得母语的经验体会到，运用母语的能力是在母语使用中学习到的，离开使用母语的实践，很难谈及母语运用能力的培养。外语的学习与母语习得有其相同的地方，那就是人们在语言的实践中能学会使用语言。因此，我在教学中的体会是：要坚持实践性的原则。

坚持实践性的原则就是要在学习英语的过程中，进行大量的听、说、读、写的练习活动。听、读是接收语言输入的活动形式。语言的输入，特别是适合学习者水平的语言输入，对语言习得或学习都是必不可少的。狼孩的故事告诉我们，一个小孩生下来后，虽然有天生的学习语言的能力，但如果没有外部语言输入的刺激对他“天生”能力的作用，而只与狼同居和生活，还是不可能习得语言和学会使用语言的。语言输入对语言习得的作用是极其重要的。

因此外语学习的成功与语言输入的量是紧密相连的，语言输入应为学习者所理解，或适合学习者的水平。适合学习者水平的语言输入，应是比学习者语言水平稍高一点的语言材料，学习者可以通过上下文的线索，通过运用自己已掌握的语言知识和头脑中有关外部世界的知识对语言材料进行理解。语言材料太难，学习者听到的将会是一些噪音似的声音，看到的将会是不能理解的文字符号；语言材料太易，低于学习者的水平，或与学习者的水平一样，则不利于学习者更快、更好、更有效地学习外语。

说、写及适量翻译是产生语言输出的活动。

语言输入的作用在语言学习中是十分重要的。但如果只有提供语言输入的活动，学习者很可能把很多的语言项目储存在大脑中，在要时不能把它们拿出来使用。只有在要使用语言的时候，学习者才会被迫对自己储存在大脑的语言项目进行评估。从这一意义上看，把储存在大脑中的语言材料拿出来使用对学习者来说是十分重要的。在使用语言时，学习者要考虑到语言形式的正确性、语言使用的得体性等问题。语言学习者只有通过语言输出的实践活动才能对自己的语言水平、语言能力有一个较恰当的评价和清楚的认识。这样他们才能按照自己的实际情况，完善自己不足之处，不断(本站 推荐WWw.HAOWORd.cOm)地提高语言水平。

由此可见无论是在听、说、读、写各相对独立、具体环节当中，还是在对英语作为语言整体的综合习得里，实践起到了举足轻重的作用。

在2014年度里，我主要承担了08级一些班级的《实用英语》课程的教学工作。由于这些2年级的高职学生大都有着10年左右学习英语的经验，有一定的基础、思维活跃、精神充沛、求知欲旺，一方面我充分利用其该特点，培养他们对英语学习的奉献精神，对教材进行充分预习，上课由教师精讲重点、难点。另一方面我通过节选《中国日报》、《走遍美国》等优秀刊物上的实用、流行的文章、材料供其听、读，同时常用英语讲一些外语学者、翻译家名人轶事，使学生语言输入适当增加。此外，由于2年级是我院高职生公开学习英语课程的最后学期，无疑名人刻苦奋斗的毅志，精神对勉励学生见贤思齐，激发、巩固其学习英语的兴趣起到一定作用，避免其3年级及往后对英语的放弃。

第二篇：班主任对教学工作的几点体会

课余时间，班主任下班巡视，不能为巡视而巡视。要“有事做”。要有计划地与学生交流，进行灵魂的沟通，了解学生需要什么，为学生分析、疏导。

集体备课不能只停留在口头上。不是老师们不想这么做，而是不知如何动手。没有一个团体领队，老师们是动不起来的。因此，必须从点到面，先从个别教研组入手。集体备课的教研组要推出一个主讲人。主讲人说课，之后大家建议——每人必须提建议，且不能与他人重复，初步提出一个模式。然后，主讲人汇总众人的意见，形成基本教案。接着，进行教学展示。本组老师必须听课，邀请其他组老师听课，学校领导必须到场助阵。在教学中，初步形成一定的教学模式。最后把这种模式推广。如果能取得70%的成功，那已经很不错了，因为课堂教学永远是一门遗憾的艺术。怎样把老师“讲得多”变为学生“做得多”，这是最关键的，也是最难的一点。

可以进行“推门”听课。但凡听完一节课，必须给上课者提一则建议，且一下课马上跟上课者提出，不要拖延。要少说缺点，多给建议，至少要提出一个优点，一个缺点和一则建议。以后，凡老师的听课，都要求写建议；坚持听课本检查，要看听课本中有没有建议。评课时，不要讲别人的不成，而是要指一条路子给他（她），因为既然你觉得别人做得不好，那么你肯定已经有了更好的方法和建议。“你能不能这么做……”“如果……你觉得行不行？”这样的话就很有艺术，既暗中批评了他人而不伤人，又能让人得到具体的指导。这才是“推门”听课的艺术。

第三篇：教学工作体会

时光匆匆，不知不觉参加工作已经一年了，经过一年的教学工作,让我获益匪浅,既增长了知识又让我认识了许多同事。使我觉得作为一名教师的快乐。而且在这学期我有幸走进了孙秀梅老师的课堂，

回首这一年的工作实践，感慨不已。作为一名刚踏上工作岗位的青年教师，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和许多老师对我的工作给予

很多的关心和帮助，而且在这学期我有幸走进了孙秀梅老师的课堂，在孙老师的课堂上我学到了许多教学当中的工作经验，这也使我也更加努力，本学期我的各项工作都有条不紊的开展。经过这学期的实践，孙老师对我的指导，使我获取了很多宝贵的工作经验。

作为一名新教师, 教书育人，在一年的工作业中让我认识自我的角色定位。不但是应该做一个怎样的人，而且是做一个怎样的教师。教师的职责是神圣的，既教书又育人。在孙老师课堂，我发现，孙老师讲课严谨从容，课堂里学生学习的气氛非常浓厚，孩子们探究问题的气氛也非常浓厚。对于自己一时难以理解的东西，孩子们马上就相互讨论，共同探究起来。孙老师在课堂上起着重要的引导和组织作用。同时，在课堂上，丝毫没有压抑的感觉，别说是学生，就是我这个听课的老师，也感到无拘无束，心情特别的放松。孩子们更是像在田野里自由生长的花草，那般的自然舒适，但活而不乱，孩子们并没有把轻松演绎成混乱，整个的一堂课，孩子们在轻松和愉悦的气氛下完成了所学的知识。

爱就是关怀；爱就是尊重；爱就是责任。在孙老师的教育教学充分的体现出了这三点，能做到不抛弃、不放弃每一名学生，每次学生做题的时候都走到理解的比较慢的同学旁边耐心指导，在关爱学生的基础上还要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息。

虽然这一年的时间并不长,我却成长了很多，在教育教学当中经过领导和教师的指导使我知道了：首先，认真备课对教学十分重要。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。其次，重视课堂40分钟的教学实践，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，语言生动活泼，以饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。留心注意学生的反应，及时解答学生提出的问题，注意加强和学生的交流，以提高学生学习的积极性。对成绩较差的学生进行课后辅导。应对他们经常进行鼓励，消除他们的自卑心理；有时在课堂上提问他们一些容易回答的问题，增强他们的自信心，提高他们的学习积极性。最后，还应多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。

在教书育人的道路上我付出的是汗水，然而我收获的却是那一份份充实。我要用我的心去教诲我的学生，我将把自己的爱奉献给孩子们，在今后的日子里，我还要不断提高自身素质,努力成为一位优秀教师,学生喜欢的教师,社会满意的教师。争取在最短的工作学习中,提高自己的业务能力,丰富自己的教学经验。 这就是我工作一年的一些心得体会。作为一名新教师，我时刻准备着，勤于学习，乐于教学，用愉快的心情应对每一天的工作。

第四篇：教育教学工作体会

记得有位教育学者说过“教学是有缺憾的艺术”，在平时的听课中，我们经常看到，许多优秀教师的课堂追求的并不是对答如流，完美无缺，但每节课都能让我们的心灵为之一颤。在这种真实的美中，我们能够看到他们爱教育、爱孩子，摒弃了功利思想的无所顾忌，能够品位到他们平时饱览群书、激扬文字，课上成竹在胸、收放自如的丰厚底蕴。

笔者在最

近听过几节公开课后，更深地体会到常态下的回归自然的居家过日子式的教学的魅力，同时更为深刻地认识到，要想使自己的教学更好地为学生的需求服务，必须学会放手，而这背后支撑的则是深厚的文化底蕴，是需要不断学习、反复累积才能形成的，当有了强大的文化底蕴作支撑，教师才敢放手，才会放手，在放与让之中，哪怕是“遗憾”也会精彩！

一、关注细节，为学生提供心理支持，敢于放手。

“老师能够走多远，就能带学生走多远”，所以教师首先应学会深究，从而带领学生有自己的思考。其次应关注细节，细节决定成败。学会关注细节，才会铸就敏锐与敏感，才可以迅速作出判断，应对学生，为其提供心理支持。

1.充分预设，把握知识要害，确保放手。

要始终牢记成功的课练的是孩子的思维，并不是授课环节的完整，所以教师对文本的解读是至关重要的。教师必须把藏在语言文字背后的东西“挖”出来，之后找到文章的“眼”——牵一发而动全身的问题，引领学生进行学习，然后再找到切合实际的教学策略。

审视当前的小学语文教学，由于一些老师对课程改革的理念并没有吃透，于是，在课堂上就出现了很多“化简为繁”的“风景”：一节课上，一会儿合作学习，一会儿探究学习，一会儿表演课本剧，一会儿讨论对话……声光电多媒体，多种现代化教学设施一拥而上，令人眼花缭乱，目不暇接。然而，在这热闹景象的背后，却是对语文本体的迷失。

其实我们语文教育所要追求的目标就是要把复杂的语文课教简单了，把深奥的道理教浅显了。要把语文课上的清爽简洁、干净利落，这是一种境界，千万不要叠床架屋，不要拖泥带水，不要把课堂教学搞得太过于复杂，更不要让语文课堂成为一个大杂烩！曾听芦咏莉老师讲《穷人》一课，她简单的围绕“穷人”有什么特点？从哪里看出桑娜是穷人？桑娜是个怎样的人？三个问题引发学生争论，挖掘更深层次的人性化做人的理解，不时地把球踢给学生，引动学生震撼，脉络清晰简介，不能不说是一种境界。

2、关注学生，真实评价反馈，适时放手。

放手，意味着放弃自己，意味着关注学生，关注学生的心理需求，关注学生的思考深度，关注学生的情感发展。给学生思考的时间要到位，不能走过场，要真正为语文学习服务。课堂上的精彩最终是学生的，而非老师的。

教师的评价反馈应是启迪课堂生成的有效手段。关注学生回答，教师的评价要到位，实事求是，迅速从学生的回答中捕捉到有价值的，从学生的回答的现象中去找到本质，要起到一个指导的作用。应真实的解决学生真正的困难，应摒除表演成分，有的时候学生出现了错误，老师不能放弃、置之不理。教师的评价要能激发学生的思维，启发思维的跳跃。

做到该放手时就放手，放手让学生全员参与全程，给学生足够的时间和机会自主活动，实行“让讲台、让时间、让空间”的策略，使学生真正“活”起来，真正“动”起来。只有点燃了学生思维的火花，激发学生主动学习的热情，才会促进主动参与。

3.关注生成，注意细节小事，大胆放手。

知识是一切发展的基础，一切的教学成功来自于对知识的正确把握。创造表现于对问题的巧妙的处理。所以作为教师必须明确，课堂教学不是就课文而课文，老师要站在一定的高度上看文章，要明确我今天的教是为了明天的不教，一定要使自己的设计符合孩子的发展，教案写提纲式的，给自己更多的空间，给孩子更多思维的空间，使教案为孩子的思维发展服务，孩子发展的需要是服务的核心。

只有这样，课堂上老师才会敢于放手，给学生思考发展空间，带领学生感受中国文化的魅力，让学生体会文字背后的东西，适当给学生拓展空间、思维。这样的课堂，学生的思维才会动起来。

也就是说，作为一名教师，应该时常问问自己：老师呈现的问题是学生主观能动性的问题吗？在课堂上关注学生的主体发展、为学生学习服务了吗？我的教学是基于学生吗？……这样经常反思，就会逐渐在课堂上实现真正以学生为主体。即让学生自己提问题，关注他们的问题，实实在在去解决，基于学生的现状，去解决生成的问题，孩子有明显错误时老师出手，正是学生错的才是最重要的，是要作为重点学习的。在这个过程中，教师要学会“踢球”，把学生的问题踢回到学生，让其讨论，给学生以思考空间，也给教师以整理思路的空间。面对学生出现的问题，教师应学会“装傻”，即苏格

拉底所说的“精神助产术”，把隐性变成显性的，进行梳理。要学会反问提问的人，提问肯定是有原因的，问题要能调动起学生的积极性，让他们觉得他行，才是艺术。

二、学会“舍得”，为学生创设思维空间，巧于放手。

课堂教学是有遗憾的艺术。平日我们都面临着一个棘手的问题，那就是时间、课时和完成任务之间的矛盾怎么解决

？在实践中，我们开出了一剂“良方”：一定要“舍得”：放手意味着要“舍得”。“舍得”就是留下最精彩的，会抓重点而不是面面俱到。一堂好课，如一盘围棋，最讲究一个“气”字。有气则活、无气则死；大气则神、小气则凡。气是气量、气度、气概、气魄、气势、气象、气派、气韵。气要大，大气的课总是左右逢源、纵横自如、出神入化。

1.只要不求环节完整就行。

在课堂展示中，我们每每看到教师为了求得课堂的完整、全面展示自己的教学环节而匆匆赶路，不等孩子理解到位，或是在孩子给出答案后，就一带而过，放弃了追问，放弃了去深究孩子答案背后隐藏的东西，甚至放弃了对错误的纠正……这体现的是课堂上教师关注的是什么的问题，是否真正的以学生为主体。

熟悉教学的人都清楚，尤其那些所谓的公开课、示范课，教师们除了要使用多媒体等现代化教学手段外，另一个很重要的方面就是要处理好教学的各个环节，就要有引人入胜的开头，又要有高潮迭起的中场，还要有画龙点睛的结尾，少了哪一个环节都不行。因此，许多教师在上示范课时，往往会在每一个教学环节上精雕细琢。笔者曾经听过这样一个课例：有一次听课时，一位青年女教师课上得很精彩，现代化教学手段使用也很得体，但下课铃响了之后，这位教师才意识到这节课还没有结尾呢，于是便开始“小结”起来。偏偏这时候教室里的喇叭响了起来，教师的嗓子终究赛不过喇叭，教室里开始一片混乱，但这位教师还是坚持完成了“小结”。这就让人很不明白，像这样的“小结”有什么意义呢，难道一节好课就必须有一个小结吗？

所以要牢牢记住，课堂上一定要把孩子的学习需要和发展放在第一位，学会追问，大胆放手，适时放手，为孩子的学创设最大的空间，哪怕有遗憾，课堂也会充满学生灵动的思考，课堂也会是精彩纷呈的！

2.一定要舍掉面面俱到，抓重点亮点的地方；

“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。一节课承载不了太多内容，这又让我们深思：课堂的有效性在哪里？实际上，有效的课堂教学一定要去挖现象后的本质，在累加的过程中积沙成塔，即每节课有一个重点，累积起来就会形成素养。每节课都要确立一个有效的重点，组合要用的素材，在课堂上就着力解决这个重点问题，这样，每节课突破一个重点、难点，一学期累加起来，就会形成能力与素养。所以我们倡导简简单单教语文，扎扎实实求发展。

3.跟孩子交流的时间一定要花，不能舍掉。

课堂上不能走教案，一定要基于学生的基础，在对学生有跟进的地方一定不能省，善于去思考、去调整，做课要花心思。作为教师应当蹲下身来，俯下身去，倾听学生的心声，了解学生的需求，与学生交朋友，与学生多沟通，让学生成为课堂真正的主角，老师大可不必去冲锋陷阵，只要做好导演就行了，把课堂的空间还给学生，老师来做个参谋，加以引导，把握好方向。

对于不善言谈、不参与的学生要关注孩子的眼神，了解其是否在思考。提问时可以由四个角上的学生开始，试图把所有孩子卷进来，参与到学习中。更多的请学生卷入到课堂的学习中来，教师并非唯一的裁定者、评价者，而应是平等的，每个人都是一个信息载体，都可以成为一个信息源。改变学生的感受感觉，使他成为一个主体，孩子就更容易向同伴学习，不屈从于权威。这样的课堂教学才是有效的、高效的。

语文教学提倡“返朴归真”，我们宁愿追求“真实的缺憾”，也不要“虚假的完美”。学会关注和放手，关注学生，由最初的关注表面到关注深层次的内在的东西，继而转化为放手，改变以往的教学方式，相信，学会放手，“遗憾”也精彩！

第五篇：对做好教学工作的一点体会

对做好教学工作的一点体会

听了周主任的讲座，我受益匪浅，感想颇多，现结合自己的教学工作谈些体会。

一、做一名学生喜欢的老师。

常言道：亲其师信其道。学生们只有把你当作了他们的知心朋友，才会向你敞开心扉，他们才会紧紧地团结在你的周围。现在的学生喜欢有丰富阅历的、有广博知识的，晓知一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的教师；喜欢的是能言善辩、谈古论今，严肃而不失活泼，庄重而不缺幽默的教师；还喜欢与他们有共同兴趣爱好的，能在课余与之讨论的老师。

二、做一名学生敬服的老师。

1.不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。

教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，教师必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

2.加强师德修养，做学生为人的楷模。

教师是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。教师要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

3.具备多种能力。

教师要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。

三、做一名能力超强的老师。

1.树立良好的班风。重视思想工作是教师做好其它各项工作的基础，是建好班级的法宝。老师可以利用班队会、座谈会、报刊杂志、网络等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观，以此来增强教师的向心力、凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

2.确立科学的教学方法。在课堂教学中，老师应教给学生正确的学习方法，使学生会学习；还要充分调动学生学习的积极性，充分利用学校先进的教学设备，加之班主任先进的教育理念，使学生乐学习。

3.制定适宜的评价制度。对学生的评价必须讲究策略。教师要把握"激励胜于颂扬，表扬胜于批评"的原则，让学生"在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足"，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，保证学生健康地成长。

4.开展有意义的教育活动。

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，又能充分体现素质教育。教师要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，提高学生的合作能力，增进同学之间的友谊，进而深化为通过有意义的活动塑造人、引导人的目的。