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高三班主任工作体会(精选多篇)

发布时间:2016-02-29 作者:小编 点击:加入收藏

第一篇:做好高三班主任工作的几点体会

做好高三班主任工作的几点体会

致远中学张 风管理类 高三是学生接受基础教育的最后一个学年,是世界观价值观人生观形成的关键一年,同时也是走上高等学府或走上社会的一年,他们在充满心酸苦痛却苦苦坚持的这一年里,为了梦想而努力奋斗。我作为一个教育者和管理者,看到很多,付出很多,体会很多,感动同样多。因为我和学生一道坚持,一路相伴同行。特别是2014年毕业的这一届高三学生给我留下了许多深刻记忆,里面有我的辛勤努力,有学生的奋力拼搏,有老师的互相协作……回首那些波澜壮阔,苦涩与激情交染的日子,感慨颇多,下面就这一年的工作谈自己的一些心得体会。

一、建立民主科学的班级管理机制。

(一)我知道:没有规矩,不成方圆。要把一个班管理好,必须根据本班特点,制定一系列规章制度。

2014届高三24班是美术班,学生在学习习惯和纪律遵守都存在很大问题。所以我根据班级情况,在不影响年纪统一管理的前提下,制定了一些学生通过努力能够实现的目标。班级管理循序渐进,逐步实现预期目标。随着时间的推移学生发现,自己从来没考到的成绩能考到了,从来没实现的目标,开始有了可能,学习的原动力就开始显现。纪律自然好转。

(二)同时一系列规章制度的执行需要一批得力的班干部。

我在接手班级以后,细心观察一部分认真负责的同学,挑选其中愿意为班级付出努力的同学做班干部。利用学生去解决一些老师短期内难以做好的问题。比如有的同学对老师敬而远之,老师难以一下子进入他的内心,这时候学生干部比老师有着很大的沟通优势。有了积极负责的班干部带头,有老师多方面引导,班级民主生活欣欣向荣,班风学风有很大的改善。一些琐碎而又牵扯精力的工作譬如,迟到问题、卫生问题不在是令人头疼的问题了。

二、与学生真诚沟通,让学生理解老师,尊重老师,进而感激老师。

(一)、老师要能学会倾听、理解学生。

如何才能与学生真诚沟通呢?冰心老人曾经说过:“有了爱便有了一切”。 爱学生是与学生真诚交流的根本。怎样爱学生呢?,爱学生就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。作为班主任,我努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。这样学生才会与你讲掏心窝的话,交流才能畅通无阻。

(二)、让学生理解老师,信服老师,进而感激老师。

我们要把高三老师工作的性质,努力的目标告诉大家,让同学能理解老师天天坐在班级,不是为了看住谁,而是为了在同学学习有困难的时候,同学生病的时候,同学家里有事的时候,同学思想有波动的时候,老师能第一时间帮助大家解决问题,来免除大家的后顾之忧。让学生理解老师的辛苦和付出,懂得感恩。

在学生理解老师的前提下,老师要给学生正面影响,以身作则,让学生信服。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。这是说:当管理者自身端正,作出表率时,不用下命令,被管理者也就会跟着行动起来;相反,如果管理(推荐打开范文网:WWW.HAOwORD.coM)者自身不端正,而要求被管理者端正,那么,纵然三令五申,被管理者也不会服从的。言传是身教的基本方式,身教是言传的有效手段。我们

常常听到这样的话语“老师自己都做不到,还要求我做!”可见,教师的言行对学生的影响有多么大。

所以,班主任一定要言而有信,言而有度。言必行,行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象,建立起崇高的威信。所以,当我要求学生做到时,我总是要求自己首先做到。

三、做学生学习、生活、思想上的坚强后盾,与学生共进退。

(一)、作为班主任老师要为学生营造良好的学习氛围。

一个优秀的班级首先要有优良的学风;我经常在班上组织开展的一些活动,都围绕高考这一主题进行;自习讨论也不允许偏离学习内容;学习上的自由只能有利于提高学习效率且有相应的限制,每次活动都要求学生能以最快的速度投入到学习中去。同时要积极主动的学习,而不是被动的接受,变老师要我学为我要老师教。

同时作为班主任我非常注意学生学习方法的指导。我帮助学生建立了知识网络,逐步掌握学习方法和技巧,形成科学思维,提高科学素养。指导学生科学地处理学习上的各种复杂关系,比如听课与复习、教材与习题之间的关系,防止学生陷入习题的泥淖。还帮助学生把握学习的规律,科学地制定复习计划,使学习在紧张有序的状态下进行。高三复习一般分为三个轮次。第一轮复习中,指导学生抓牢基础知识,对复习内容及时归纳、总结,理清解题思路,养成良好的解题习惯,掌握科学的解题方法和技巧。第二轮复习,指导学生对知识进行整合,开展学习方法指导。第三轮复习时准备帮助学生扩大解题思路,多对他们进行思维方法指导,帮助他们建立学习档案,将学习中遇到的好题、难题、错题记录下来,供学习研究。避免学生死读书,读死书,以致读书死。

(二)、作为班主任老师学生提供良好的后勤保障。

首先,让学生吃得健康。对于学生用餐选择和营养补充,班主任都要给学生提出合理建议。其次,让学生睡得安稳。再次,让学生坐得舒适。学生每天大部分时间都是坐在教室里度过的,因此,我十分重视教室环境的改善。位子必须对成线,书摆放一样高,间隔距离适当。教室保洁更应是无话可说,任何时候走进教室,地上不见杂物,讲台不见灰尘,给人以舒适之感和强烈的求知欲望。

(三)、作为班主任老师要为学生培养良好的心理素质。

高三作为一个特殊时期,学生在面对高强度的学习压力和考试压力时,极其容易出现心理问题。班主任就要善于察颜观色,随时了解情况,采取应急措施。首先要教育学生辨证认识生活、人生。“物竞天择,适者生存”,在生活学习和工作中,有压力、有竞争是常态,我们要做的不是逃避,不是退却,而是勇敢地迎接风浪的考验,要善于在逆境中成长和成材。其次,要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位,既不好高骛远、目中无人,也不悲观失望、自卑自贱,要把着眼点放在挖掘自己的潜能上,放在挖掘自己的可持续发展能力上。高考固然重要,但它既不是命运的大决战,亦非人生的终极点,即便高考失败,也不是末日来临,明天太阳照样会升起。最后,要教会学生自我矫正的方法,让他们从学习的重压下适当地解脱一下,张弛相间;帮助学生正确地认识自己,摆正自己的恰当的位置;引导他们要经得起挫折,教育学生正确认识和处理好个人与社会的关系。实践证明,培养学生健康的心理素质,是青少年成才的内在动力,是青少年成长的先决条件,也是高三学生运筹帷幄于考场和走向社会的一个必备素质。

四、正确看待班级成绩的起伏,用良好的心态去感染学生、激励学生。

在整个高三这一年,考试是非常多的。应该说现在学校的教育普遍是通过考

试这个工具来推动学生学习。所以,首先老师要对考试的作用和意义有一个清醒的认识。考试是对我们学习的成果进行检测,以便发现问题、从而去解决问题。所以每一次考试结束,老师无论班级的成绩如何,都应该喜怒不形于色。特别是班级考的不好的时候,班主任和科任老师要能够调节好自己的情绪,不要把老师身上的紧张、不安、甚至是怒火传递给学生。因为假如老师都慌了,那么学生会更加的担心,甚至会怀疑班主任和老师到底行不行?那么到时候谁能稳定班级学生的情绪。所以老师要引导学生明白考试不是为了证明哪个同学厉害,哪个同学不行。而是通过考试来给老师的教学,学生的学习提供方向。我们在考试中暴露的不足,是我们师生下个阶段需要共同去弥补的。告诉同学胜不骄败不馁。用良好的心态去感染学生、激励学生。

五、做一个有肯学习有思想的班主任。

做好高三班主任工作,光有知识、激情是远远不够的,还需要肯学习有思想。想让一个班级能成为优秀的班集体,班主任需要肯学习有思想;想要一个班级的学生有好的发展,班主任更要肯学习有思想。那么如何做一个肯学习有思想的班主任呢?我想这需要我们在工作中不断探索,不断总结;需要虚心向老同志学习,向更有经验的班主任学习;需要学习新的知识不断进步!

以上是我对高三班主任工作的一些粗浅的看法,不足之处,还望指正!

第二篇:谈谈高三班主任工作的几点体会

谈谈高三班主任工作的几点体会

各位领导,老师:

大家下午好!今天很荣幸来到六安中学参加关于高三班主任的工作经验交流活动,下面就我这么多年作为高三班主任的经历谈谈自己对于班主任工作的几点体会和感受。

无论是学校,还是老师,都要帮助高三学生调整好学习心态,制定好学习方法,做好冲刺前的准备;帮助高三学生强化已经形成的良好习惯,改掉不良的学习习惯和行为习惯。具体要做好以下几点:

一要营造“高三”气氛,让学生尽早进入高三学习的紧张状态。班主任可以以“闻到硝烟味没有”为题,精心准备一次班会课,给学生鼓劲、加压,让学生投入十一分的干劲,为着一个目标——考入理想的大学而努力拼搏。我觉得“硝烟”这词很好,感觉能看得见,闻得到,仿佛从教室的空气里一抓就能够住出一把紧张、竞争来,具体地说,是学生走路的速度变快了,进教室更早了,讲闲话的少了,做作业、听课更认真了。班主任可以让学生参与讨论,提炼出一条能鼓舞学生学习干劲的标语贴在班上,比如,“而今迈步从头越”等等。学生可以在座位上贴一句座右铭,来激励自己。值日生可以在黑板上写出鼓励大家的“每日格言”……所有的一切,都在于让学生实现教育的最高境界——“自我教育”;让每个学生确定一到三个竞争对手,努力帮助学生营造相互竞争的氛围,给学生适当的压力,可以提高他们的学习效率,但是要注意培养学生之间友好的竞争,一定不能变味成“嫉妒”和“仇恨”;指导学生充分利用零碎时间,努力减少“三闲”(闲事、闲话、闲思)时间。

二要引导学生增强补差补缺意识。差生当然有这个问题,成绩优秀的学生也并非各科、各章节、各题型都优秀,也有补差补缺的问题。一章能带动一科,一科能带动整体成绩的进步。

三要注意引导学生正确对待考试。高三考试多是正常的,否则就不叫高三,就不能凸显高三的紧张状态。有些学生有考试焦虑症,会影响学习。高考是对文化课的考核,也是一场人生综合素质的考察,不仅要有知识、智慧,更要有毅力、耐力,以及遏止不住的上进心和吃苦耐劳、沉着冷静的品质。班主任要规范学生严肃考风考纪,确保考风、作业风的端正是建立良好班风的重要保证;要培养学生通过考试发现问题的能力。

四要引导学生制定学习计划。指导学生制定合理的学习计划,既能提高学生的学习的效率,也能防止学生的偏科现象;学生要制定大计划,也要制定小计划,早晚自习也要制定相应的学习计划;要有目标,有任务,也要有步骤和对效果的反思。

五要深入了解学生的内心世界,尤其要抓好班里女生的思想状况。女生是班里的稳定力量,一些女生在不该心细的时候心太细、太敏感,喜欢在一些小事上与老师、家长、同学闹情绪。所以,我们要将女生工作当作重要工作来对待。六要有激情。班主任工作是体力活与智力活的结合,优秀的班主任都是对工作充满激情的人,他们的成绩是智慧和激情共同作用的结果。班主任要多一点付出,少一点应酬,这对于学校、对于班主任自身,都是有益的。

今天,我就自己的经历发表一番“浅薄之见”,就是希望对大家今后的工作有

所裨益。最后预祝各位班主任用自己的智慧和汗水创造出属于自己的辉煌!预祝六安中学的事业在校领导和各位老师的共同努力下蒸蒸日上!

第三篇:2014高三班主任工作体会总结

每年的高考,都会存在这样的情况:一些平时成绩好的学生,在高考的考场上不一定能考出好成绩,这就是人们常说的心理素质不稳定,考试紧张和焦虑引起的。究其原因,是非智力因素中的意志的控制力,情感的稳定性太差。而有的学生平时注意情绪控制的训练、意志力的锻炼,在考场上就比较容易克服临考心理紧张,而发挥出平时最好状态,取得较好的成绩。由此可见,加强对学生非智力因素的培养十分重要。

心理学家研究表明,人们认识世界的心理因素可分为智力因素和非智力因素两个范畴。非智力因素指智力因素以外的一切心理活动,主要包括动机、兴趣、情感、意志、习惯等。人的智力活动受非智力因素的控制,人们成功的诸因素中,智力因素只占20%,而非智力因素占80%。因此,学生非智力因素的开发状况,对学生的终生发展起至关重要的作用。作为班主任,如何有效的充分发掘学生的非智力因素呢?下面笔者结合十多年的班主任工作实践谈谈自己的做法和体会。

一、诱发学习动机,树立远大的目标

动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因,它在学生的学习中起

着巨大的作用。班主任在平时工作中,要让学生充分认识到,学习的好坏不仅关系到个人能否进入高一级学校深造,关系到一个人一生的命运和幸福,更关系到整个中华民族的兴衰。应经常利用杰出人物尤其是身边的人成材的事例激励学生,要多描述大学生活的丰富多彩和未来的美好情景,引发学生追求美好、幸福生活想往之情。要帮助学生树立地远大的理想,并指导学生在每一阶段定出具体目标,然后鼓励学生脚踏实际为实现这些目标而努力。这样,学生胸怀大理想,努力达到小目标,内心便产生了巨大动力,学习效果自然提高。

二、培养浓厚的兴趣,激发学习的热情

"兴趣是最好的老师"。兴趣能促进人充分发挥智力作用,能增强克服

困难的信心和决心,激发学生学习的热情。因此班主任应十分注重培养学生学习的兴趣。应采取多种方法和途径激发学生学习的兴趣。例如,利用学生实用的心理活动,将思想教育与社会需要和生活实际密切结合起来,激发学生兴趣;利用学生好奇心理,激发学生对某一学科、某一问题产生兴趣;利用学生表现欲强的心理,让每个同学都有展示自己才华的机会;利用学生好胜心强的心理,让不同层次学生均能享受成功的喜悦,从而提高学习的兴趣,激发学习的热情。

三、注重情感培养,用人格魅力感染学生

"亲其师,信其道,进而乐其道。"如果学生对班主任无感情,甚至反

感,那么班主任讲得再好,学生也听不进去。因此班主任应十分注意师生间的情感培养,应坚信,没有不合格的学生,只有潜能没有得到发掘的学生。笔者在班主任工作的实践中,坚持"民主平等,情理并重"的治班理念,尊重学生人格尊严,真正关心、爱护、帮助学生,并用自己的言行感染学生。长此以往,学生就会把对班主任的感情转化为对学习的信心、兴趣、责任感,他们就一定能进步。

四、培养顽强的毅力,增强吃苦精神

意志品质对学习有很大影响,"锲而不舍,金石可镂"正说明意志对一

个成功的作用。学习是学生最主要的活动,学习过程中自然会遇到各种各样的困难和挫折,意志坚强的学生有决心克服学习中的困难,取得学习上的成功,自信心受到鼓舞,学习积极性进一步提高;意志薄弱的学生,一遇到困难就放弃努力,久而久之,自尊心受挫,信心不足,学习成绩就受到影响,以致完全丧失学习积极性。班主任可介绍中外历史上杰出人物事件,引导学生关注自己周围的典型,从而让学生从榜样中吸取食粮,磨炼意志。可以引导学生在实践中有意识磨练自己的意志,增强吃苦精神。如:不畏夏日酷暑,蚊虫叮咬,坚持学习;不畏冬日严寒,按时起身,奋力拼搏,以此培养坚韧不拔的毅力和能吃苦、肯吃苦的精神。只要学生持之以恒的坚持,必能取得良好的效果。

五、传授科学的方法,养成良好的学习习惯

科学的学习方法,良好的学习习惯,是中学生具有优秀素质的重要保证。班主任要经常加强对学生学习方法的指导,经常组织任课老师召开学法指导会,并能根据不同学生的实际,有针对性的加以指导。班主任还肩负有培养学生良好学习习惯的重任。如:要培养学生课前预习的习惯;及时巩固的习惯;按时完成作业的习惯;科学安排作息时间习惯;体育卫生的习惯等等。

总之,笔者十多年的班主任工作实践证明:班主任仅仅重视对学生智力因素的开发是不够的,如果学生智力超群,而意志薄弱,习惯不良,是很难有所作为。反之,一个学生哪怕智力平平,但却坚忍不拔,很有可能取得令人瞩目的成绩,许多杰出人物的成功就证明了这一点。

在提倡素质教育,培养全面发展人才的今天,更要加强对学生非智力因素的培养和锻炼,要把培养非智力因素和智力因素放在同等重要的位置。只有这样,才能促进学生智力水平的发挥,有助于学生理想实现。

以上就是本人在培养学生非智力因素方面的一些体会与做法,不当之处,还请各位专家同仁不吝指教。

第四篇:做好高三毕业班班主任工作的几点体会

做好高三毕业班班主任工作的几点体会

在高中做班主任,与在初中做班主任是有区别的,在相对好的班级做班主任,与相对差的班级做班主任也是有区别的,在毕业班作班主任,与非毕业班做班主任又是有区别的。我说一些在相对好的高中毕业班做班主任的体会,请大家指教:

我认为,在高三,做好班主任工作:

一 要上好自己的课。班级管理效果最终要落实到学生的高考上,班级管理当然也要围绕高考来开展。管好高三学生,我觉得班主任自己的教学一定要上好自己的课,要精心备课,认真设计,使自己的授课有章法、有效率、有指向,让学生学有所获,这本身就是对班级管理中心工作最好的引导和诠释。我们的高三学生相对基础弱一些,如何进一步提高成绩,我觉得最关键的首先也是要保证课堂效果。比如:我给学生提出,要不顾一切保证课堂学习的效果,是提高复习效率的最佳途径。如果班主任自己的课堂教学的效果不能保证,学生就会感觉到保证了课堂效果不过如此,甚至会感觉到你的要求老套,产生逆反心理,班主任的管理动机和要求就成了一句空话。所以,我认为,作为毕业班班级的管理者,首先对自己教学的要求要高,上好自己的课。实际上这就是最好的管理。

二 对学生心要诚。人们常讲:亲其师,信其道。现在的学生,较我们的那个时代不一样了,他们接触到的现实信息和社会现实的途径很多,思想也的比较复杂。另一方面,学生的感情也更为丰富,而社会上的一些虚假行为对学生影响颇深。学生的确缺乏心理依托。面 1

对这种情况,作为班主任,我觉得选择诚实,可能是我们教育好学生最好的态度。不说假话,不对学生提过分的要求,不搞形式。与学生谈话,能换位思考,以诚相待。尤其是班主任自己的一些有时难免的不足,没有必要遮遮掩掩。甚至轻描淡写,因为学生是心知肚明的。比如:因为工作没做好,“文明班”评比分数低,斥责、喝令学生,我是不赞成的。我们不能怀疑任何班主任对“文明班”评比要求分高的动机。但班主任是班级管理者,我们在“文明班”评比分数低时,应该很诚恳地与学生分析存在什么问题,对于高三学生来讲那些应该马上解决,那些需要注意提醒即可。我觉得:古人讲:大行不顾小谨。应该有它的道理。如果盲目的不按学生的高三学习生活实际的要求,追求“文明班”的评比分数。一方面会让学生分不清高三学习生活的主次,另一方面会让学生觉得班主任比较假。实际上,这样做,会使班主任的很多对学习管理工作的要求不能从心底让学生接受。有时学生不领老师的情,班主任也就难以让学生自觉的接受学习的要求和管理。当然,我并不是说不要管评比分数。而是要讲究策略,我的感受是心诚则灵。 三 讲道理要明白、耐心。晓之以理、以理服人用理论说服人是我们常讲的一句话。而在事实的管理上,我们是否真正这样做了,自己应该知道。给高三学生说理要围绕高考,立论要有据,言谈要成理.要有针对性,才能收到好的教育效果。比如学校要求:早读书声朗朗,晚修鸦雀无声。早读书声朗朗,我在给学生要求时,要求第一要出声,这样作对于识记要求的信号刺激更强烈,有识记的气氛,会对每个人 2

形成感染,有利于保证识记的效果。我们学生需要记忆的东西太多了。第二齐读的节奏不要太慢,这样容易走神,注意力容易分散,识记容易片面、不深刻。第三早读的东西要么与刚学习过的有关,要么与今天复习的有关,而且当天要及时复习读过的。学生明白道理了,他当然就会主动去做了。晚修鸦雀无声,我在给学生要求时,我想了如何讲清楚这个道理,我发现:很多学生都有一种习惯,每学习一会儿,便会找各种理由动一下,或是找书、找笔记本、拿几张纸或张望一下等。我就告诉学生:这些习惯不仅直接引起你学习活动的中断,更重要的是,它使你的思维总是在一个肤浅的层面上简单重复,而不能有纵向的深入。当你的学习活动频繁中断和思维缺乏注意高度集中的支持时,你的思维根本不能被预热到高度敏感和深入的水平,因而也不能获得真正掌握知识和提高分析、解决问题能力至关重要的思维经验。而这些能力正是提高你的高考成绩,超出别人所必需的。讲不清这些道理,学生的抵触情绪可能就会出现,有时学生甚至可能还会认为你在做秀。

四 管理要严格,要尊重学生,但要求高更重要。我一直认为,规矩是管出来的。的确,规矩可以管出来。问题是学生是活生生的人,学生学习成绩的关键还在于学生自己,高考要让学生去考。不能为了管理而管理,不能机械的严格,为了得分而严格,要从高考的高要求来严格,来要求,这样,才会有效果。同时,要尊重学生,允许学生犯错误。我觉得,这种尊重和理解一定要是从心底发出的理解,尽管做到欣赏学生的错误有时很难,但想通了,不功利、不急躁,做这些 3

也不难!如果由于对学生行为规范的严格要求过当,甚至顶撞起来,而致使学生放弃学习的信心,或者产生其他心理问题,不管讲什么,都是我们班主任的不是,因为我们是成人,是教育者。学生毕竟是学生,是受教育者。比如:我们班有个男生,和其他人不合群,比较孤僻。他也有一点看破红尘的意思。我和他交谈时,惠州联考考的不理想,他很难过,没说几句就哭了,又说人都很虚伪,没有人理解他。我也在想着这问题,有一天晚修他没有来,我给家长打电话也没打通,打他的电话又不接。第二天他来了,我早自习几次想说这个事,想严厉的批评他(我接班后班级还没有发生过这样的事情)。我几次走到他的跟前,我发现他的表情也不自然,但我没有吭声。中午放学后,这个同学主动来问我,为什么没有批评他?我说:第一,你没有到校,这是你个人的行为,还没有直接对全班同学有直接的影响,没有必要在全班讲。第二,我没有搞清楚你没有到校的原因,我怕伤害你。第三,我必须告诉你,你伤害了班集体,包括对我的尊重。第四,我昨天晚上通过好多方式在找你,我很在乎你不上晚修的损失。后来,这位同学坦陈了没有到校的原因,并且表示了强烈的知错之意,最近进步比较大,有些时候,不时得找我请教问题,还谈一些生活中的事,与老师沟通,他既可以获得知识又可以获得心理上的援助。我庆幸自己没有简单的处理这件事。

五 教会学生学习方法,与科任教师协作。学生几个月之后就要高考了,尽管好多习惯应该早就有,因为形成良好学习习惯、掌握科学的学习方法应当更早地成为一个学生的目标。但当我们的学生没 4

有的时候,我们必须培养,对学生来讲,数月之后的高考应试任务必须转化成目前改进的学习习惯、科学的学习方法和现实的学习目标。说实在的,我们都知道:养成良好学习习惯和科学的学习方法是高考应试的良策,是提高高考成功率的有效方法。比如学生答题的规范性,很多学生的答题习惯,我称他们是“游击队”的做法,尤其是文科的主观题:写写划划、没有格式、不分主次,没有先后、不讲逻辑等,我就和语文、数学、英语老师协商答题的规范问题。首先,我利用班会讲这种现象导致的后果, 考试时,一道题规范作答,多得2-3分,否则少得2-3分,前后就是5-6分,一份试卷就是20-30分------学生意识到这个问题的严重性自然会重视。然后,我们四位主要任课教师同时要求,而且在阅卷时对不规范的答卷特别扣分,学生答题的规范性现在提高很多。又比如学生学习的主动性不够,而高三学生没有主动性是不可想象的,有些东西必须要求学生自己主动的思考,才能理解,一方面我与我们主要的任课教师商议,每晚9:30分以后,都不要求学生一定要学什么,学生自己根据自己的情况支配,另一方面,我认为,研究高考题,是老师要作的,但更是学生要做的。学生只有“知己知彼”才能“百战百胜”。我引导学生最好有一本近几年的高考题解析的参考资料,复习到那一部分,就自己翻阅相关的高考题,自己体会高考如何考核知识点,考那些知识点,基本的答题思路是什么?不会就问,有问题就问。有些东西是我们教不会的,必须要学生自己体会。我发现效果很好,有些学生提出的问题正是学生自己和高考衔接不上的东西。

以上这些,是自己的点滴体会,由于时间、个人能力关系,到此为止,请大家批评!

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第五篇:关于高三年级班主任工作的几点体会

首先感谢领导给我这么一个机会谈谈我对班主任工作的一些看法,从去年八月一直忙到现在,今天离高考还有108天,中间正好可以喘喘气,整理一下自己的工作思路。因为高考还没结束,所以谈不上什么经验,只是把我在具体的班主任工作中遇到的问题、困难以及自己解决这些问题的一点体会拿出来聊一聊,希望能得到广大领导、老师尤其是富有经验的班主任老师的指导。一、改变学生,首先从改变自己开始做了几年班主任,现在做的有点开窍了。其实很多时候改变学生首先要从改变自己开始的,否则,你的工作总是良苦用心,事倍功半。比如,我过去的生活挺没有规律的,说白了就有些自由散漫,有时头天和朋友聚会,喝得晕晕哉哉,不用说,第二天至少半天的功夫就给耽误了,而平时总是挺严肃的教育学生如何才能做到生活有规律,如何才能作到不迟到,不早退。可是学生三天两头的见不着你,然后,每个月教师考勤一公布,自己即使不是迟到最多的,也是迟到最多的之一,学生没事溜达到一楼会议室一看,心里肯定嘀咕:这个班主任怎么这样啊?教育效果立马就完了。又比如,过去我的性格有些急燥,有时学生一犯事,特别希望能够很快地把事态“镇压”下去,甚至有些做法带有一些“暴力色彩”,但学生绝对是口服心不服,表面上畏惧,其实只要你一走,他们脱离了你的“势力范围”,保准立马炸开了锅,什么千奇百怪的事都会冒出来,弄得你和救火队员一样,整天疲于奔命。所以有人经常引用“失败是成功之母”的时候,我认为这句话至少是不精确的,经历失败只是最后成功的必要条件之一,如果失败后仍执迷不悟,继续重复以前的思维和行为模式,那么你预想的成功是遥遥无期的,更确切的说,我认为检讨才是成功之母,所以要做成一些事情,首先是要检讨自己,反思自己,自己的个性、想法、思路、做法以及一些具体的细节操作是不是还存在影响成功的负面因素。然后,就很简单了,立刻去调整。所以,我在要求学生订计划,生活有规律的同时,也要求自己改掉自己以前办事拖沓,散漫的态度,老师有规律的工作必然对学生养成有规律的学习产生驱动作用。过去自己脾气不好,现在碰见学生犯错误时,我首先考虑的不是要求学生应该怎么怎么做,而是要求自己千万别发火,即使有时说了一些过头的话,我也事后找机会和学生沟通,大胆向学生做检讨,避免留下“后遗症”。二、强化动机,树立目标高考复习指导是高三年级班主任工作的核心任务,面对现在大学扩招,学生上线人数越来越多的形势,如何引导学生树立自信,强化学习动机,学会学习,学习考试,成为我的工作的重中之重,我首先让学生清晰和强化自己的升大动机,因为凡事动机越强烈,成功的欲望越强,就越能调动学生的积极性,从而在日常的学习中较充分的自主地发挥他们的潜力,人的潜力是无穷尽的,我们要相信学生是能够创造奇迹的。否则,无动机或动机太弱,势必会使学生学习缺乏内驱力,学习的状态过多的依赖自己个体的兴趣和外部环境的刺激,在学习遇到困难或某些诱惑时,他会想,我这么辛苦图的是什么?值不值得?从而较易放弃。所以基于以上考虑,我在与学生作好较充分的沟通后,要求每个学生写出升大的至少十大理由,理由越具体生动越好,同时,我邀请上届毕业的学生回到班里,开了两节记者招待会式的班会,让学生向他们自由发问,通过他们绘声绘色的回答,学生能够去具体地憧憬自己未来的大学生活。我批阅之后,发现大部分理由都很有意思,我给予了充分的赞赏,对有些诸如“读大学是为了去大学看看大学女生到底漂不漂亮”,也给予恰如其分的肯定。总之,多为成功找理由,不为失败找借口。理由写好之后,重要的就是老师引导他们为升大树立具体的目标。这个方面需要老师耗费大量的时间和精力。我简单说一下工作流程。首先,肯定和强化学生升大理由,激励他的自信心和对未来的憧憬,要求他根据自己的具体学习状况,为自己高考设置一个目标,其次,要求他要善于把一个大目标分解为若干小目标,假如一个学生现在的水平是原始分420分左右,那他的高考目标就不能仅仅定在本科b线,应该鼓励他向本科a冲击,大概还差40分左右,那这40分的差距从那里找?还有几次模拟考,每次的目标是多少?甚至每次模拟考试的每门课应该是保持,还是进步,或者允许暂时的回落。都必须明确,这就叫“把大目标分解为小目标”,最后就是要求他们把目标放在桌上,天天督促自己。三、力争塑造“民主”型管理模式前两天,我看到一本杂志,介绍班主任有三种:严厉型、民主型和放纵型。我对此深有体会,我现在感觉就处在从严厉型向民主型的一个转变过程。我改变以往班里只依靠几个班干部的管理模式,把班里的大事小事共设立23个职位,如负责天气预报的、监督跑步的、管理高考资料的、主持班会的,然后专门用一节课时间召开了“竞争上岗招标大会”,学生们开始态度有些犹豫,但我能看出有相当部分同学是有些跃跃欲试的,因此我在充分阐述了我的理由后,开始有几个胆大的上台演讲,后来。随着活动的深入,场面越来

越热烈,出现了数个职位4,5个人,轮流上台演讲竞争,争取同学们的支持。最后23个职位有21个都落实到人,但有少数几个职位被学生集体否决,如我特别想设置一个同学专门负责检查错题集,但是无人应聘,而且举手只有10个学生认为有必要这样做,我表示尊重大家的意见,因为民主的价值远远高于某个具体做法得以贯彻的价值。现在看来,通过这种方式唤醒和树立每个学生在班级体中的自信和自主意识,效果还是比较明显的。四、下一步工作重心总结这段时间,还存在诸如工作作风偏急,重点不突出,以及主动与学生、与科任老师沟通不够,造成班里存在很多亟待解决的问题,时间紧迫,还有很多工作要做。1、强化学生的自主意识,培养学生的自我管理能力,通俗的讲,学生能做的让学生自己去做,班主任主要起一个督促、引导和规范的作用。2、强调心理素质的培养,把心理素质当作高考的第六门课,在平时的学习和考试中给予学生具体的明确的指导。3、与科任老师充分协调好,抓好重点学生的工作,重视各门学科的协调发展。最后,再次感谢大家对我本人以及高三(5)班的关心和支持,也非常渴望大家对我的工作提出宝贵意见。

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