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班主任工作心得体会

发布时间:2020-09-18 09:57:08 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

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班主任工作心得体会

第1篇:班主任工作心得体会

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新课程改革要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。因此,作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。我从事小学教育教学工作13年,班主任也当了13年。这13年的班主任经历,使我深深地感受到班主任工作的重要性、复杂性、艺术性和艰巨性。面对6、7岁----11、12岁的儿童,工作格外繁重。我相信,任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来。那么,在新课程理念下如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。

一、亲近学生,研究了解学生,学会宽容,学会赏识。

“谁爱孩子,孩子就会爱谁,只有用爱才能教育孩子。”作为班主任,要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,知道他们心里想什么,让他们真正感受到老师对他的关心和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。班主任要了解学生的方方面面。所谓了解学生,一是对每一位学生的了解,不但要了解学生干部,也要了解一般学生;不但要了解表现好的学生,也要了解后进的、曾经犯过这样那样错误的学生;不但要了解每个学生的情况,还要了解学生之间的关系,了解影响学生的各种因素。二是对每个学生的各方面的情况都要了解。不仅要了解学生的过去,包括德、智、体诸方面的发展水平,成绩、荣誉、挫折和教训,更要了解他们的现状,把握学生的思想脉搏。三是指了解学生要经常化,学生的情况是不断发展变化的,特别是少年儿童正处在生理和心理上的发展变化期,他们的可塑性大,加上受社会多种信息、思想的影响,往往会发生这样那样的问题。正如俄国教育家乌申斯基说:“如果教育家希望从一切方面教育人,那么,首先就必须从一切方面去了解人。”

二、班干部的培养选拔要有的放矢,大胆创新。

一个班集体的面貌如何,很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,是班主任的左右手,所以选拔和培养班干部,建立一支得力的小助手队伍,班主任工作才能从繁重走向简单和轻松。“教育有法,教无定法”。作为班主任,在班干部的培养上也不能拘于传统的模式,应积极探索、大胆创新。像实行班干部轮流制,根据后进生特长大胆使用后进生,都可以促进良好班集体的形成。要抓住现象、分析本质、寻找规律、对症下药。在具体做的过程中要考虑利弊,随时调整、丰富和完善。一般来说,在开校初的两、三周时间内,班干部应该相对稳定,这样有助于良好班风的形成。而一旦良好班风形成后,班干部的轮流制就可以实施,这样可以有针对性地帮助一些有问题的学生改掉调皮、贪玩、上课爱说话的坏毛病。在我所带的班级中有这样一个男孩子。他非常聪明,思维敏捷、反应灵活,课堂上能大胆积极的提出问题或回答问题,上课时老师都很喜欢他。但他又特别贪玩、好动,每门课作业几乎都不能按时完成,书写潦草,用脏、乱、差评定一点都不过分,让任课老师很是头疼,究其原因是好动、贪玩所致。针对这种情况,我采用了多种教育方法,均收效不大。最后,我想到了让他当班长,并且让他在全班做出口头承诺,让全班同学一起监督。想不到这一招还真灵,自从当上班长后,他变了,自习课上再也不说话、不玩了,也不下座位乱跑了,作业也能按时交上了。老师同学们都说他变了。就连他妈妈也主动到学校来找我,问我:“老师,你是怎么做的?这些天孩子听话多了,作业不用我看,能自己做完了。”由此可见,当班干部对于一个有问题的学生来讲,吸引力还是非常大的。

三、发掘后进生的潜能,促进后进生的转化。

后进生作为一个班集体不可忽视的群体,在班级建设中占据着非常重要的位置。后进生形成的原因很多,有主观的,也有客观的。作为班主任,如何发掘后进生的潜能,促其转化呢?

首先,班主任要有耐心、爱心。后进生是相对的、暂时的。老师要确立后进生也能成才的坚定信念,用欣赏的目观看待他们,会蓦然发现,后进生身上也存在许多闪光点。教师要平等对待后进生或优先照顾后进生,自己的一言一行、一举一动给后进生一种温暖感,日久“变”人心,后进生的思想品德、学习诸方面会“更上一层楼”。同时,教师应创造条件,捕捉闪光点。实践经验告诉我们:后进生身上的积极因素,正是一个最佳的切入点。教师要尽可能的发现他们的积极因素,长善救主、激励上进。如开展丰富多彩的活动,有意安排后进生发挥其特长,让他们品尝成功的喜悦,体会自己的价值。教师再给予鼓励和表扬,欲望得到了满足,增强了他们的自尊和自信,他们就会逐渐完善自己,从而转变为优等生。我的班上有一个小男孩,长的挺漂亮、挺聪明。但很懒,学习上缺乏主动进取精神,连一个字都不愿意多写,从一年级到现在几乎没有按时完成过作业,任课老师都很头疼。学习一直处于班级下游状态。为此,我想尽办法,采用了各种各样的教育方法,收效甚微,家长对这个孩子也无可奈何,干脆不管不顾。我曾一度想放弃,但又心有不甘。本学期开校后不久,在一次周会课上调整座位时,我忽然产生一个大胆的想法,将这个男孩和班上另外一个贪玩,作业书写很慢的孩子排在一个座位上,告诉他俩结成帮扶对手,看谁进步快,能按时完成作业,他俩都非常愿意,欣然接受。从最近几周两个孩子的表现可以看出,我的做法是对的。从来也不能当堂完成课堂作业的他,居然天天能按时交作业了,同学们都说“这简直是奇迹!”

其次,班主任要通过召开家长会、家访、书面联系等形式,多渠道了解后进生情况,反馈信息,使学生、家庭、社会形成“互联网”,一同承担起后进生上进的'责任。

四、充分发挥班主任的榜样作用和班集体的力量。

作为一个班集体,首先要有良好的学习风气。班主任要调动起全班学生学习的主动性和积极性,学习态度变被迫、被动为自觉、主动。要做到这一点,班主任的每一言行都应让学生感受到老师对他的尊重。班主任也要严格要求自己。常言道,有什么样的班主任就有什么样的班级,学生是班主任的影子,班主任是学生的灵魂。要调动学生的主动性、积极性,在很大程度上就是要使学生对校园生活、对班集体生活产生浓厚的兴趣。兴趣是学生最好的老师,做任何事情,有兴趣才能做好、做出色。集体有一种感染力,因此,班主任要根据本班特点设计出管理本班的最佳方案,使得每个同学的个性特长、专长得以充分发挥,为班集体争荣誉。只有完善的集体,才能造就完善的人。如有些学生的某些不良行为习惯,由于受到集体的抵制、谴责、帮助,这些不良行为习惯自然就克服了,有些性格孤僻、心胸狭窄的学生,受到团结友爱、温暖快乐的集体气氛的感染和熏陶,也会变得开朗起来,会自觉不自觉地融进集体的暖流中,逐渐养成良好的性格,特别是后进生,他们生活在一个团结友爱的集体里,不仅不会受到冷落、歧视和排挤,而且会感到集体成员对他的关心、爱护和帮助,从而树立起改正缺点和错误的决心和信心。调动学生的主动性、积极性,还有一个重要的方面,那就是,既是语文老师又是班主任的我,不能只关心自己这一门课,不应该利用自己在班级中的特殊地位,将学生的注意力只引导到这一门课程中来,更不应该将学生当作自己的私人财产,而应该引导学生学好各门功课,牢固地掌握各科知识。班主任应经常主动征求科任教师对班级管理的意见,倾听他们对班级情况的反映,争取他们的支持配合,同心协力地做好班级管理工作。班主任要唤起学生的自信心。一个成功的班主任,不用家长权威式的高高在上地强制学生做这做那,而是用自己的言行举止作榜样,并有意识地告诉学生“你有这方面的能力,相信你能成功”,从而增强学生的自信心。一个成功的班主任,用自己博大的胸襟去接纳曾经做过错事的孩子,容忍孩子的一切过错,并告诉学生:“老师相信你能改变!”用自己的诚心去唤起学生的信任。善于发现学生的长处和闪光点,及时鼓励表扬学生的点滴进步,真心做孩子的朋友、知己,主动与学生谈心,学生也会由于老师的信任而加倍努力。

尽管小学班主任工作的内容是复杂的,任务是繁重的。但是,我们相信:只要我们真诚地捧着一颗“爱心”,加深理论修养,在实践中不断完善自己,形成系统科学的工作方法,是完全能够干得非常出色而游刃有余的。

第2篇:班主任工作心得体会

希望你能喜欢这篇班主任工作心得体会范文。

转眼就到二年二期已经过半了。在普通而又平凡岗位上坚持了将近两年,在我的脑子里始终都记得“在其位,谋其职”,“没有最好,只有更好、最好只是暂时的表现、更好才是永恒的创新“这样的宗旨,我坚持把班主任的工作做的更好。当开学的钟声一敲响,日复一日就有着杂而多而乱的事情等着班主任们去完成,面对一个个活泼、好动的孩子孩子们,再加他们对学校的管理以及环境有了更深的了解和熟悉,情绪相对开始比较松散。那么针对这样的情况,我们班主任该如何搞好本班的班风、学风,促进他们全面发展,提高他们德、智、体、美、劳多方面的素质,这是我一直都在思索的,在实践中我也想了不少办法,结合实践做了以下一些努力。

一、打造一支理性,作风雷厉风行的班干部队伍是班级工作走上新台阶的重要支柱

经过一年半以来,我班的学生基本都当过了班干部。对各学生的管理能力有了大概的了解。班主任的精力都是有限的,要搞好班级管理工作,必须具备一支有思维、有责任心、过得硬的得力班干部队伍。经过这么久的努力,班级也培练出一批精干老练,敢于承担的班干部了。俗话说:“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”而今已经是二年二期的后阶段了,我认为应该尝试适当的放手让班干部进行班级管理。对于班干部的任用,我采取经过班级学生推荐和长时间的观察和作大量的学情调查才最后定夺。班委会成立之后,首先我对他们进行培训,统一思想,提高认识和工作意识水平,并要他们轮流总结每天的息会课,抓出一天中所发现的问题,我辅助出一些解决问题的方法和措施,以至形成惯例。我对班干部也是严格的要求,每周坚持开一小会:自我小结和相互学习,重点突出,发现问题,解决问题,层次清晰。对每周做的好的班干部积极进行表扬和奖励。因为如此,同学们都公认本班的班干部都思想过硬,是信的过的好同学,是令他们尊重,令他们学习的好榜样。

二、摆正学生的位置

古人云:“知已知彼,百战不殆”。现在的教育,学生才是我们教育的主体,那么怎样才能体现学生的主体性呢?那就是得把学生研究透。各个年龄段,各个学段、层次以及各个不同家庭背景的学生生理、心理特点都不一样,尤其是班主任需要了解、知道他们在想些什么、做些什么,怎样才能让他们接受你的教导。一、从学生的特点出发,设身处地的以他能够接受的方式进行启发和引导。二、蹲下身子看学生,老师和学生常常也需要换位思考,我们并不能一谓的以成人的眼光看事情。其实,学生到学校来,谁都想成为老师心目中的好学生,他们对老师充满了尊敬、崇拜和依赖,因为智力的差异和自制力能力的不同,才导致他们良莠不齐,而我们作为老师,尤其是班主任,就要区别对待。例如,有的学生协调性不是很好,你非要他跳出多精美的舞蹈来,怎么可能呢?不要精美不成,搞成个心理不健康就麻烦了。孔子曰:“不患人之不己知,患不知人也。”所以我们教师要因材施教,任意拔高要求无异于拔苗助长,得不偿失。在严格要求的同时,尽量多鼓励、表扬他们,让他们感受到成功的喜悦和学习的乐趣,形成良性循环。我班有一位同学很喜欢好动、打架、搞恶作剧,批评了多次都不管用,后来我想还是让他找点事做吧,专做好事,在不影响上课时间的情况下比如帮值日的同学扫扫地,捡捡地上的纸屑,有同学不舒服时陪同去医务室等等,每天我都对他的点滴进步给予表扬。有一次因在校园主动拾起地上的垃圾在大会上得到了,表扬这一下子,他也没时间打架了,经常找好事做,我再在班上一一表扬,同学们也很羡慕,他就天天乐滋滋地至少在生活方面突然像换了一个人。

三、要关爱、赏识学生,真诚为友

在我们眼里,孩子总是天真的、幼稚的。其实每个孩子都有自己的思维,他们也非常渴望被大人们理解,尊重和认可。班主任有时更要以朋友的身份蹲下身子和他们说话,平等地进行交流,倾听他们的心声,尊重他们的选择,分享他们的快乐。一个月下来我基本会对每个学生进行全面了解一次,做下来与他们谈心,从学习、心理、家庭等处了解学生。学生自然也就会体会到老师对他的爱,并乐意讲出她心里藏着不为他人所知的一切。

总之,只要我们心中都是真诚地为孩子着想,为孩子的健康茁壮成长而付出,为提升孩子们的生命状态为出发点,就该时时端正自己的工作态度,我相信,我们的班主任工作也能在不断的磨练中得到升华。

第3篇:班主任工作心得体会

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有幸听了《魏书生班主任工作报告会》,心中感慨颇多。报告中虽然没有华丽的词藻,也没有冗长的理论说教,但它言词恳切、入情入理,让人听起来很轻松愉快、令人心悦诚服。魏书生是全国有名的特级教师,担任校长与书记兼任两个班的班主任,承担两个班的语文教学,一年平均外出开会达4个月之久,却从不请人代上一节语文课,他不批作业,不改作文,但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分。这样的教学效果,另我感到非常钦佩。

看来高效率的班级管理,是教学成功的一个不容忽视的重要因素。听完报告会我也确实有了很多启发,有很多方面是值得我去认真学习与思考的。我最喜欢的还是他的一句话:许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。 做老师的不能选择孩子,什么样的孩子进来,你都得接受,但只要我们尽心尽力,积极面对孩子,总有一天,孩子会进步的。魏老师说得好:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨孩子难教,常常是我们自己方法太少。”确实,回顾自己平凡的生活和工作,遇到不顺时就有怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象,却不懂或者不肯从自身出发找原因,不善于改变自己来适应周围的环境。魏老师报告中的多改变自己,少埋怨环境这一席话后我懂得了:在遇到问题时要变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,不能一味地要求孩子来适应老师,作为一名教师要努力去v适应孩子。只有教师熟悉、适应了孩子,才能去改变他们,只有 像 魏老师说的那样做到:松,静,匀,乐。这样工作起来才会觉得轻松快乐。

报告中魏老师谈的民主、科学的管理机制也给我留下深刻的印象。魏老师管理班级,靠的就是一大点,两小点。两小点:一是民主,一是科学。一大点就是:不懈怠,不放弃,不折腾,不攀比。:平等的对待每一个孩子, 不放弃每一个孩子,为每一个孩子创设平等参与的机制,促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。孩子能处理的事,放手让学生去做,充分的信赖就创造了一个美好的境界。报告中魏书生老师介绍了他管理班集体的法宝:一起制定详尽而切实可行的“班规”;自愿而明确的“责任到人”;简单而负有深意的“错误说明书”。因为这一切都是大家自己制定的,谁都知道违反规定后果,所以孩子们执行起来也不是特别困难,明知故犯的学生就很少了。

报告中我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生举了一个例子,一个后进生,原来只考8分,他一步一步鼓励他,给他自信,引导他,使他一步步提高。当他得八分时,魏书生鼓励他:“你课听不明白,作业也不做,竟然能考到8分,不说明你有点儿天赋吗”接着魏书生又对他说,“这张卷,除了会的8分,还有哪个不服气啊有没有不服气的题”学生就说:“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样,经过学生的努力,老师的鼓励,分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格,真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说,其实他也不愿意考这些分数,他的智力本来就差,如果教师一味地责怪他,他会对自己越来越失去信心,成绩更会一落千丈,教师要正视现实,不能指望每个人都智力超群,只能引导鼓励他们努力学习,激发他学习的兴趣,才能使他在原有的基础上进步。

教育是一门科学,育人成才是一种精雕细刻的艺术,在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术,才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。

第4篇:班主任工作心得体会

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——路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

在一个灿烂的季节,与一群灿烂的生命相遇。当他们的副班主任,就要对他们的教育、成长负责任,这是我对副班主任的理解。一学期结束了,积累了一些经验,自己也学到了很多东西。

刚开始做副班主任工作时,我对于如何做好副班主任工作只有一些理论认知,没有太多的实际工作经验,通过向老师学习和查找资料书籍,我对于副班主任工作也有了自己的一些想法与作法,我深知作为一个不了解班级情况的副班主任是没有办法开展任何工作的。为此,我需要尽快的了解班级和学生的具体情况。

为了对同学们增进了解,我抓住一切可能的机会和他们接触。我利用休息时间和学生交流、谈心,了解他们学习情况和每个人得爱好特长等。在每次升旗、上课间操时,我坚持跟班,了解他们的情况;在每次同学们进行班内、校内劳动时,我积极与同学们一起劳动,增加与他们每个人接触的机会。通过以上方法,我逐步了解了班内每一个学生,为做好班级管理工作做好了准备。

曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系,也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。这样,使得班主任和学生处在一种对立的状态,不利于班级工作的开展,也不利于学生积极性的调动,能力的培养。在担任班主任期间,我利用青年教师这一年龄优势,在自己在同学中建立威信的基础上,与他们平等相处,建立起了和谐的师生关系。我把学生当作一个平等的主体来对待,尊重学生的人格尊严,彼此无高低、尊卑之分。我认为,作为班主任更要有一种大度的气量,宽阔的胸怀,不要斤斤计较,要允许学生出现这样那样的差错,平等地对待学生,这样才能赢得越来越多的学生的信任,用一颗心的温度来渡。

美国教育家罗达贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信,我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生,他说:“我加入儿童生活中,便发现小孩有力量,不但有力量,而且有创造力。”因此,当学生自己动手干一些事,或根据老师的指令完成了力所能及的要求,老师所给予的肯定和鼓励,能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。当学生向你提出某种意见,你倾听后说:“你的建议值得我接受,并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生,鼓励他们参与。在学校,教师要多给学生动手的机会,还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护,过份操纵,不放心他们独立介入生活中的“难题”,自己一手操纵,这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践,不仅阻碍了能力的形成,而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

能使学生愉快地学习,健康地成长,顺利地完成学业,成为对社会有益的人,是我们每一个教师的愿望和责任,也是我们的教育所希望达到的目标。而把“赏识教育”运用到班级管理中将起到事半功倍的作用。赏识教育就是以教会学生学会做人为导向,以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则,帮助学生克服自卑和懦弱心理,树立自信心。这就要求教师要细心地观察每个学生,掌握他们的学习和思想状况,对他们进行有效的赏识教育——适时和适度。赏识教育实效性的关键在于选择适当的时机及时表扬或赞赏,在最佳时机肯定学生上进的表现,能强化和巩固他们的上进愿望。错过教育时机的赏识收效微小,甚至还会被学生误解为老师是为了表扬而表扬,学生就有可能变得消极。因此,我在工作中尽量作到仔细观察和留意学生的任何进步和好的变化,及时恰当的对学生进行表扬或赞赏。

美国心理学家罗杰斯说过:“学生只有在亲密、融洽的师生关系中,才能产生安全感,并能真实的表现自己,充分地表现自己的个性,创造性地发挥自己的潜力。”因此营造赏识的氛围,创设赏识的情境,是取得赏识教育实效性的重要途径。学生渴望受到赏识,但不只是渴望受到老师一个人的赏识,他们想到的是一个集体或一个群体的赏识。如果仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识,是不容易奏效的,也不可能长久。这就需要以教师为主导,营造群体赏识的良好氛围,发挥班级的群体作用,才能收到事半功倍的教育效果。

对于一个刚参加工作的年轻老师,我所能做的就是不断学习、不断积累、不断创新。请允许我再次以开篇的第一句话总结全文——路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

第5篇:班主任工作心得体会

本文是好范文网的网友推荐,并由本站编辑整理的班主任工作心得体会范文精选,仅供写作参考。

我是一名幼儿园教师,我从事幼教以有两年半了,很庆幸我是本班的班主任,很庆幸我毕业一年,就当了一名班主任,原以为当班主任没什么大不了的,可真正当上了,我才知道这里面的甜和苦。初为人师的我,总是犯下各种各样的错误。

这几年任职的经历,让我体会到了,为人师之苦,为人师之苦,为人师之难,为人师之乐,所谓班主任,就是这个班的组织者,管理者和领导者,这个班是好是坏,是优是差,百分之八十是在于这个班的班主任管理,对此,班主任要付出艰辛的劳动,要爱孩子,了解孩子,循循善诱,不歧视任何孩子,亲密的师友关系,做孩子的朋友,这样孩子才会爱你,听你的话,整个班的小朋友才会听从你的管理,

由于我本身的性格和脾气的影响,使我易喜易怒,所以在工作和为人处事中,并没有把作为班主任的要求和作为老师应对孩子那份圣神的爱,时常放在心上,常常会因为孩子犯错,不听话而为此大动干戈,拉出高八度的嗓门训斥,而事后有恨有后悔,想想其实孩子也不是不想听话,不想天天得到班主任的批评,他们也想做个乖宝宝,也想让老师表扬一次……

每天与孩子的接触,我完全能感受到孩子的那份纯真,即使是最顽皮的孩子,只有你哎他们,他们同样也会爱你,只要多关心他们,从爱护他们的角度去教育他们,他们同样会变成很有出息的人材。

其次,最重要的是班主任要以身作则,不断提高自身的修养和素质,在儿童期所形成的道德观念,行为习惯,其教师在中起了决定性的作用,孩子每天喜欢模仿,尤其是对老师的一言一行都非常注意,所以老师的一言一行都显得非常重要,对此我深有体会,我教过的很多父母都会告诉我,孩子在家模仿我的言行的实例,这让我有点害怕有庆幸。害怕的是我的言行都被孩子模仿,是否有些不好的行为也让孩子学到了,为此,我一定要时时处处为孩子做好榜样,凡事我要求孩子做到的,我自己首先一定要做到,凡事要求孩子不能做的,自己坚决不做,只有自己做好了,孩子才会模仿自己的好习惯。

最后,就是家园合心,共同教育。要知道教育不只是老师的事,家庭的教育对孩子也尤为重要。不同的家庭教育环境,会使孩子有不同的性格和习惯,那怎样才让孩子在家也有个好的教育环境呢?这就要班主任多于家长沟通,多于家长介绍好的教育经验,与家长一起查找各自的教育问题和教育缺陷,一起共同进步。

古人说:一日为师,终身为父,这可见教师的这一职业是如此的平凡伟大,她肩负着社会的责任和社会的义务,所以教师在社会中不断自觉地完善自我,才能在教育活动中有所收获。

班主任工作是繁琐且细致的,作为班主任就是要对孩子负责,家长负责,要努力通过各种教育形式,教育方法和教育活动来让幼儿园满意,叫做满意,孩子满意,所以这就需要我们用“爱”去教育每一个孩子,我想只有这样的班级才能创造出一个号的学习的生活环境,才能让班里的每个孩子都健康快乐地成长。

第6篇:班主任工作心得体会

希望这篇班主任工作心得体会范文能对你的学习与工作带来参考借鉴作用。

自96年参加工作以来,我担任了9年的班主任工作。在实践中,我根据学生的年龄特点,不断探索,逐步摸索出几点管理方法,总结为先扶后送再放,逐步放开。培养学生自己管理自己的能力。

扶送放的方法,简单的解释就是扶上路送一程放开手,在三个阶段中,扶是关键,也是重点和难点,尤其是新接的年级或初始年级,扶不好,就谈不上送和放。所谓扶,就是扶着学生走,扶上正轨,扶要早,要严,要勤。早扶,就是新编班刚一组建起来,就要开始扶;严扶,就是不放过细小的问题,不放过个别不良现象,及时扶正;勤扶,就是班主任基本上跟着学生走,学生在校时间内,班主任基本上不离开学生,只要不上别班的课,就要尽量同学生见面。我抓住一学期开学之初,一周开头和一天的开头以及放学前后这几个关键时刻,抓苗头,抓征兆,把问题消灭在萌芽状态,千万不让问题成了堆才去扶,那时既费时、费力,又见效甚微。

为了把扶抓落实,光靠班主任是不行的,还必须物色、选拔好班干部,作为协助班主任扶的骨干力量。当然,班干部也是班主任扶的重点对象之一。新班编成后,迅速物色好班干部,形成以班主任为核心,以班干部为骨干的领导班子,一起扶着全班同学走正道。

为了扶在根上,扶在心上,扶出成效,我为自己规定了腿勤、口勤、手勤,就是勤进班、勤检查、勤教育、勤记载。从早锻炼到放晚学,班主任利用一切机会同学生见面,找个别学生和干部交谈,有时虽只三言两语,但抓住了重点,扶得及时,学生受到了教育,密切了师生关系,使学生感到班主任是真正在关心他,班主任是他们的良师益友,而不是老虎、冤家对头。

第二个阶段是送,就是对每个学生进行一段观察,目送一程,意送一程。在这个阶段,以检查学生控制自己、管理自己的能力为中心内容。班主任不必事必躬亲,时时督阵了,采取遥控的办法。此阶段班主任直接找学生谈话、解决问题相对减少了,退居后指挥。许多工作,是通过班上的干部和积极分子去做。这对干部和自觉性较强的学生来说,已进入了放的阶段:对一般学生来说,就是继续考察,看他一段时间,发现了问题,再及时教育。

送一程,就是鼓励学生自己走路,用自己的双腿走正确的成长之路,不再靠老师扶着走,推着走。这个阶段,班主任的勤字不再表现为时时都在学生身边,而是让学生逐步由被动转为主动,由不自觉到自觉地遵守组织纪律,搞好学习,炼好身体。

第三个阶段是放,就是放手让学生自己管理自己,为自己开始着手写一部成才自传,自觉为班集体争光,批批实实地搞好学习,自觉地参加学校的各项活动,并自觉地检查自己的言行,进行自我品德修养。在这一阶段中,班主任要做好调查研究,看哪些学生可以放,哪些学生还需要送,哪些学生还要帮一帮。一周,或者更长一点时间,集中小结一次,表扬好人好事,鼓励先进,激励后进,指出努力方向。这种小结,有时是通过班会进行,发动每个学生自己小结,肯定成绩和进步,找出差距与不足之处,有时是先让班长或团干部小结,然后班主任补充、纠正,后一种形式,既锻炼了班干部,又为学生树立了自尊、自重、自强的榜样。

在第三阶段中,表面上看来,好象我有些撒手不管了,其实我也是有些撒手了,但并不是撒手不管。只是:第一,我的撒手,是有前提的,是以扶、送的结果为基础的,没有第一、二阶段的扶和送,想撒手也不成,如果是硬撒,势必不可收拾,班风必然出现较大的逆转;第二,管的方式变了,管的重点也变了,对少数旧病复发、重犯纪律的人和事,我绝不放过,仍然坚持多启发、多诱导,多做个别工作,帮助分析思想出现反复的原因,找到继续前进的力量和勇气;第三,在第三个阶段,我的工作,重在出主意,用干部,当参谋,其它事情让同学们自己去管。因此,我不是撒手不管,而是撒手大胆地让同学们自己去管。

扶送放的管理方法,无论是对一个班,还是一个人,并不是绝然分开为三个阶段的。一般地说,低年级扶的时间长一些,在一学期当中,学期开头扶得多一些,期中少一些,期末更少一些;对一个学生来说,自制力较强的同学扶得少一些,扶的时间也短一些,扶的次数也少一些,对自制力较差的学生则反之。高年级时其重点是送,但对有的学生来说还可能要扶;到六年级时,才是以放为主,即是放手让他们走自己的路。当然,具体情况具体分析,一切都要从学生实际出发。

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