技术改变教学——见微知著

    2018年12月11日晚上，我在整理此次名师工作室培训的资料时，再一次打开了杜龙辉教授的讲座资料——“技术改变教学——见微知著”，不禁又回到几天前的讲座中，再次领略杜教授的精彩分享。
    杜教授从学习环境中信息技术的“形变”（即从原始的黑板、投影到现在较为普及的电子白板，再到3D打印、多屏互动），自然地引出学习内容的“形变”（即从课件到视频公开课再到微课程MOOC、SPOC），进而引出今天真正的主角——微课程及其存在的时代。
    在杜教授短短3小时的分享中，我能清楚地区分视频切片和微课程的区别，更为重要的是我懂得如何去制作适合自己教学实际的微课程。例如，从确定教学的选题开始，设定教学方法和学习活动，同时收集素材并搭建结构，进而进行专业配音、镜头合成和字幕添加，最后就是成品输出和试学体验。
    最后，我们期待着所学的技术能改变教学，或者是更好地服务于我们的教学，让孩子们能乐在学中。

一、微课程的特点与组成部分

1.微课的特点

容量小：一个课程仅围绕一个特定的知识点或技能点

时间短：教学视频一般不长于10分钟，最佳时长6分钟左右。

自足性：包含必要信息,如教学目标、教学内容、教学活动、教

学评价等, 能够在语意上表示其自身意义,无需再参考其他信息来理解

基元化：具有不可再分性,不能再进一步划分成更小的单元。适合易传播：移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。

2.微课的主要部分

导入（30秒-1分钟）

激情激趣，可以是小问题、小情境、小情境、小实验、小故事和小游戏。

阐释（3-6分钟）

教学设计创意“五式”：解释讲授式、案例讲授式、剖析讲授式、故事演绎式和双重体验式。

小结（20-40秒）学案

二、微课程的设计

1.微课程设计策略

（1）设导入,激发兴趣

（2）用平常话,讲解通俗易懂

（3）会提炼,言简意赅地归纳策略与方法

（4）抓关键,不要轻易跳过关键步骤

（5）加互动,运用提问策略,加强学生思维的参与

（6）添幽默,打破严肃沉闷的死板氛围

（7）要总结,结束的时候要有简短的回顾和小结

（8）尝试采用有别于教科书的讲解方式

2.微课程媒体策略与设计艺术

（1）画面：标题性画面、叙事性画面、解释性画面、感悟性画面和过程性画面。

（2）2013版PPT的新功能

抠图：标记要保留区域-标记要删除区域-删除标记

动画刷：可以复制自定义动画。

演示者试图：全屏后点击“…”,便可发现“演讲者视图”,即可显示演讲时间、当前页面、下一页幻灯片,以及备注!再也不怕背不住稿子了。

绚丽的转场动画：提供了丰富多彩的切换形式。

（3）设计风格——扁平化

扁平化的概念最核心的地方就是放弃一切装饰效果,诸如透视,纹理,渐变等能做出效果的元素一概不用。元素边界干净利落,没有任何羽化,渐变。可以更加简单直接的将信息和事物的工作方式展示出来,减少认知障碍的产生。

样式“四去”：去高光、去阴影、去渐变和去透视。

（4）软件、网址推荐

PPT美化大师、islide、口袋动画、站长素材、求字体。

嵌入字体“文件-选项-保存-将字体嵌入文件”

本次外出学习我受益良多，尤其是对于微课的制作和一些软件的应用有了新的认知，我会把新学到的信息技术应用到日常教学中。