小学教育信息化知识讲座讲稿

小学教育信息化知识讲座

时 间：2020年10月21日

地点：会议室

主讲人：张军祥

内容：浅谈教育信息化对小学教学的影响

教育要面向现代化、面向世界、面向未来。这里首先要说的就是教育的信息化建设问题，教育信息化建设是一项系统的工程。在这项工程里面，小学教育信息化的建设则是基础的基础。也只有小学教育信息化得到全面落实，才能够真正提高教育信息化建设的绩效;才能使教育信息化在提升教育基础质量上发挥更加重要的作用，这不仅是理论上的推理，更具有紧迫的实践意义。

一、小学教育信息化建设的必要性

１、小学教育的信息化建设，是我国的基本国情和社会发展的必然选择。我国的小学教育面对的学生基数大，任务重。2007年我国普通小学在校生数10564.0027万人，专任老师数561.2563万人（2008年中国统计年鉴），平均19名学生一名老师。更不用说老师的专业不同，任教经验也有区别，更不用说各个地区的教育发展的不平衡等等因素。由此，可见全面加强小学教育信息化建设，是摆在当前的头等大事。

２、小学教育信息化建设，是全面提升小学教育质量，落实教育内容的有效手段。新一轮课程改革，是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变;是一场全方位的改革，这就对老师提出了全新的要求。针对新课改通过调研我们发现，仅有4.2%的老师走在课改的前沿，84.5%的老师认为自身的知识、能力基本能够适应课程改革的要求，还有11.3%的老师感到不太适应。由此,可见全面落实小学教育信息化建设，实现资源共享,信息共享是提高小学教育水平缩小地区教育差距的一项重要举措。

3、小学教育信息化建设，是我们整个教育系统信息化建设良性发展的重要基础。以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，是我国教育事业发展的战略选择。目前，高等教育、中等教育等都基本完成了信息化建设的基础建设，而小学教育在信息化建设上的发展的滞后，已经成为了整个教育系统，实现全方位现代化的瓶颈，由此，可见加快小学信息化建设的步伐，是实现教育系统信息化建设科学发展的迫切要求。

二、小学信息化建设需要解决的几个问题

１、修路。信息化建设说白了也就是通过网络等技术手段实现教育资源共享，说到底也就是要建一条信息高速路的问题。我国中小学校中开展信息化教学的学校的数量上，信息基础设施和资源建设上和普及程度上，与发达国家甚至某些发展中国家相比，都存在着比较大的差距，且规模小，经费投入不足。从目前来看，我们存在的突出问题是许多地方连“路”都没有，特别是农村小学教育这一块，有的老师甚至也只是从书本上，电视上，知道电脑是个什么东西，其它的问题也就更无从谈起了。这样，我们首先要解决的问题就是要把“路”先建起来，从而使信息化建设成为可能。而要解决这个问题，我认为，政府的投入是关键，要设立专门的资金，专职的人员，明确的任务指标，限时、限量完成小学教育信息“高速路”的建设，初步满足小学教育信息化建设的需要。

2、栽树。“路”修好了不是放在那看的，教育的信息化建设就是要在这条路上的各个站点就近配置各类资源，使需要的学生，老师和家长能够及时获取需要的内容，也就是栽树的问题。小学教育教学信息资源库的建设是开展小学校教育信息化的关键，它是教育信息的载体，也是小学教育信息化的重要内容，建设的好坏决定了小学信息化教学的优劣，持续积累和深度应用，会直接影响小学整体教育水平的提升。当前教育信息化中一个严重问题，就在于信息化教学资源的结构性匮乏。随着信息技术的高速发展，教学资源无论是从其内容、数量、媒体种类还是从其存储、传递和提取上都有了更高的要求。咱们在网上看到的资源是很多，可这些“丰富的网络资源”其可获得性和交互性不高，而且是高年级的多，低年级的少，中学的多，小学的少，收费的多，免费的少。从各个网站找到的信息资源基本上都是同一个版本，很难找到需要的有效资源，没有参考价值的垃圾资源太多。有时候费劲找到一个好象有用的东西，注册、充点、扣费等一套程序下来，下载下来的资源却根本没用。要解决这个问题，我认为，统筹整合各项学习资源很重要，常言说的好，天下没有免费的午餐，我们可以通过设立专门的机构专项负责教育信息资源的整合，分阶段推广远程教育示范项目成果，设置专门的信息化教育资源网，分类收集、征集各类教育资源，提高资源检索率、减少乃至杜绝垃圾资源的生存空间。

３、通车。路修好了，树栽上了，下面该解决的问题就是运输的问题了。如何能让有用的资源、有用的信息及时传递到学生的手中，老师的手中，家长的手中就成了关键，说白了也就是通车的问题。从目前来看，尽管有许多小学较多地运用了信息技术，并且开设了信息技术课程，但只重视信息设备的引入，教学方式、教学水平仍然停留在传统教学模式上，没有充分体现信息化教育的特色。出现这种情况也并不是学校不想引用信息化教育，主要问题有三个：一是认识上存在偏差；二是素养上存在差距；三是激励上存在不足。我们很多教师把教育媒体等同于信息化教育，从而导致当前信息化建设中的“重技术、轻理论”现象，使信息化教育落入了“唯技术论”、“技术至上”的窠臼，延缓了信息化教育实现的进程。随着信息化教育的发展的推广，新的教学媒体，新的教学模式、教学方式、教学技术，给老师的教学工作也带来了新的难度。老师们不仅要了解教育技术理论，还要了解和掌握如何使用新的现代化的媒体;如何选取和设计各种教学软件，如何进行教学设计，探索和创造新的教学方法和技巧等等。老师信息素养不足，是制约信息化推进的瓶颈问题。教育信息化的过程是老师教育素养，学科素养和信息技术应用整合的过程。最终的目标是实现学生学习方式和老师教学方式的根本变革，而不是实行“电灌”甚至“电灌”加“人灌”的“人机共灌”的“新技术”和“新手段”。而要解决这些问题;绝不是单单依靠对学校,对老师提提要求,下达任务就可以完成的，必须要从政策上，从资金上以及各项激励机制上下功夫。目前，我国中小学信息技术教师师资力量短缺，且其中多数教师是从其它学科转行的。有些信息技术教育课老师虽然掌握计算机基础理论知识，具有较强的计算机和计算机网络操作能力，但却对现代教育思想、教育观念和学与教的理论缺乏了解，无法在教学设计理论的指导下，将现代教育技术有机地整合到学科教学中去，使教学过程达到最优化；能在教学中，熟练掌握和应用现代教育技术，利用国际互联网搜索，检索所需信息的教师更是少之又少。总之，能满足信息化教育所需要的具备专业能力强，信息素养高等条件的教师数量不足将严重影响着我国信息化教育的实现，普及与提高。我们现在学校的老师，特别是农村小学的老师，参加学习进修的机会比较少，大多的知识更新都是通过自主学习来完成的，如果我们在落实小学信息化教育的过程中，能够向这一块的倾斜。而不只是注重高级院校的教授交流，那样在教育基础的培养上，不等于多了几个小轿车，多了几个好司机吗？另外，我们在提高在职老师的素养的同时，也要加大对师资后备力量的培训，这样，一定程度上可以缓解老师这一些“司机”的再培训压力，提高高速通行速度，促进小学教育信息化进程的发展。

总而言之，信息化教育的发展为我们教育事业画出了一幅美丽的蓝图。小学信息化教育的发展，也必将成为这幅美丽图画上最绿的一叶，虽然我们现在还存在很多的问题有待于解决，只要我们每人都能够作好迎接信息化教育的准备，认清信息化教育改革的方向，更新信息化教育观念，立足本职、创新思维、大胆实践、认真施教，就一定能把小学教育信息化这条高速知识通道修的更宽广，更完善。