08--09年上学期学校安全工作总结(精选多篇)

第一篇：蓝坊初中08--09学年上学期工作总结

蓝坊初中08—09学年上学期工作总结

本学期以来，我校团支部在学校党支部领导和校行政的领导下，以“三个代表”的重要思想为指导。用党的十七大精神统一团员思想。围绕上级团委的工作部署。以教育教学为中心，认真做好学校和德育工作领导小组的助手，以培养“四有新人”为己任。配合学校创建德育特色学校努力实践。以服务于学校全面实施素质教育，抓好团的组织建设，提高服务青少年的水平。开展适合青少年特点的活动，做好青少年工作的研究和创新，发挥团组织团结教育青少年的核心作用。

一、加强团组织建设。

建设好学校团的组织机构。使常规工作规范化、制度化。发挥团支部作用。加强对团员青少年的思想政治教育，严格执行团的纪律。宣传表彰先进典型。严肃规范地吸收优秀青少年入团，搞好宣传工作。

1、建设好学校团的组织机构，发挥集体的智慧和能力优势，让更多的热心青少年加入到团的各项活动中来，促进团工作整体水平提高。

2、加强制度管理。不断完善团干部工作职责，团组织工作管理制度和工作程序（团费交纳、组织发展、评比先进），使常规工作规范化、制度化

3、发挥团支部战斗堡垒作用。为各班级团小组配好班子，及时掌握团干部各方面表现。加强对学生团干部的选拔、培训、使用和考核，及时把思想品行端正、学习成绩良好、活动能力强、热心公益、能展示团组织形象的优秀团员骨干选出来，带动一群人共同进步。发挥团组织在班级建设中的作用，及时地给予指导帮助，增强团干部工作积极性。增强克服困难的信心。

4、抓好团员发展工作，建设好入团积极分子的培养。加强团知识教育，各支部注意吸收积极分子参加团组织活动。做好积极分子的教育管理工作，把握好团员的发展中的标准问题。帮助各支部从积极分子中选好发展对象。遵守团员发展工作程序和规范。

二、积极完成上级任务，协同其他部门做好工作。

积极落实上级团委的工作部署，精心组织，认真完成在学校工作全局中找准团的位置，发挥突击队作用，争取各方面支持及时高效完成任务。当好党政助手，牢固树立全局意识。积极配合其他部门完成工作。吸收借鉴别的部门适用经验，和相关部门进行优势资源互补。

1、主持完成了庆国庆活动和迎元旦活动。

2、协助其他部门组织校运会。

3、协助政教处和安稳办做好学生的常规和安全教育。

共青团工作是辛苦的，同时也是光荣的，要想做好共青团工作，必须勤奋学习，更新观念，改革创新。只有紧密的团结在党支部周围，团委工作才能正确引导广大团员。只有紧密围绕在学校中心开展工作，才能充分发挥团组织的先锋作用。才能充分调动广大团员的积极性，使之在学习、工作中，发光发热。只有赢得年级组。班主任教师的大力支持，团委工作才能落实到实处，提高成效。只有抓好团干部队伍建设，团委工作才能有活力，有特色。在今后的工作里，校支部将扬长避短，更加努力工作，不断进取、创新。将我校共青团工作更推进一步。

蓝坊初中团支部

2014-12-15

第二篇：2014年度上学期学校安全工作总结

齐杏小学2014年度上学期

学

校

安

全

工

作

总

结

2014年度上学期学校安全工作总结

我校在上级有关部门的领导下，坚持预防为主、防治结合、群防群治的原则，通过安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力，通过齐抓共管，切实保障师生安全和财产不受损失，维护学校正常的教学秩序，营造平安和谐校园。总结如下：

一、领导重视

为了进一步做好安全教育工作，切实加强绝对安全教育工作领导，学校把安全工作列入重要的议事日程，校长李兆辉直接负责，分管副校长脑脑具体负责，聘请杏坛和区民警中队长麦庆然同志为法制副校长，朱耀驹同志为交通安全员，何永钊同志为法制辅导员。

二、平安完成控制安全指标

认真贯彻执行教育部颁发的安全工作指示精神，安全到确保1、无非正常死亡学生。2、无师生集体受伤事故。3、无师生食物中毒事故。

三、落实工作目标，全方位实施安全教育。

1、健全学校的安全规章制度、安全预案、组织机构，各项工作到位，全期教育内容以电、煤气、危险建筑物、设备、交通、消防、溺水、疫情、食物中毒、拐骗、人身侵害、突发事故、课间活动、体育活动、节假日的安全等自防自救教育，增加师生员工的防范意识，提高自我保护的能力。

2、开学第一天请求交通民警到校门前指挥交通，克服了车辆人群堵塞的现象，使学校能顺利开学。

3、把学校安全列入教师的目标考核内容，严格执行责任追究制度，学期初学校就与教师签订“校园安全工作目标责任书”，明确安全责任。

4、联合镇消防中队举行师生消防疏散演练；由消防员指导教师学习使用灭火器的操作，提交师生的消防意识和操作能力。

5、李校长向全体行政介绍明确学校安全用电的总电瓶和分区管制的用电情况。

6、分管安全的领导带领部分学校教师（消防队员）到学校周边河涌巡视，排查安全隐患。

7、落实保安员做好外来人员访校时的登记及持卡进入，做到密切注意校门外来往人员的神情、动态，发现可疑立即处理，报告学校或报警。节假日落实安排值班人员值班。

8、保安员把好校门关，学生上课期间离校执行凭班、科任签发的批条到保安室办理登记手续制度，使学生养成严格遵守校规的习惯，班主任能准确掌握学生的去向。

9、节假日发出致家长信，明确放假时间，归属责任，做好家庭安全教育，安排行政、教师的节假日轮值。

10、不定期地用校讯通提醒家长，教育子女注意交通安全注意天气变化，防火安全。要求他们不要让子女搭乘超载、无证、无牌的接送车，不买无证无牌的路边摊档食品，杜绝事故的发生，得到家长的好评。

11、设立班级安全教育登记部，班主任填写好每周对学生安全教育情况。级组长分期作全校师生安全教育辅导，学校在开学典礼上和家长会议进行安全教育及提出有关的要求，做到齐抓共管，收效较好。

12、设立安全常规检查登记册，月月检查记录，特别对教室、办公室、功能室人群密集场所严格检查、维修线路、更换坏旧电器、清剿火患，把

事故隐患消除在萌芽之中。

13、学校开展的社会实践活动能坚持就近、徒步原则，对涉及学校安全的各项工作，做到有章可循、违章必究、不出漏洞、不留盲点。

四、存在主要问题

1、社会育人环境存在不利于学生安全的因素，学校周边的游商走贩还存在食品安全隐患。

2、学校安全工作的难度增大。学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受过分的爱护，而缺乏生活经验。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了学校安全工作的难度。

虽然本学期能平安度过，但安全工作是一项长远工程，深深认识到安全是师生的幸福生活保证，安全是学校健康发展的前程，我们要从每一名师生自身做起，只有这样，才能打造一所平安祥和的优质学校。

顺德区齐杏小学

第三篇：08--09学校探究性学习课程实施总结

在不断反思中提高 ---小学探究性学习课程实验工作总结

莲花镇中心小学

2014.7

在不断反思中提高

---------小学探究性学习课程实验工作总结

学校三至六年级开设综合实践活动课，以新课程理念为指导，以回归儿童生活世界，转变学生学习方式为目标，开始尝试“研究性学习”这一新型的学生学习方式。课程实施近一年，由于该课程是一门全新的课程，我们的实施策略为“学习、行动、反思、提高”。

一、开展“研究性学习”理论学习，提高对“研究性学习”的思想认识和指导能力

我们紧跟海盐县综合实践课改步伐，主要结合新课程改革通识培训，向教师们就“综合实践活动课提出的背景意义”、“综合实践活动课的内涵与特点”、“综合实践活动课程目标”、“综合实践活动实施原则与评价”“什么是研究性学习”、“研究性学习的组织形式”等内容作了讲座。学校电教组通过上网收集有关研究性学习学的理论资料，印发有关教师,同时引导教师上“综合实践活动网”。图书室向教师推荐《多元智能》、《素质教育在美国》、《给教师的一百条建议》、《研究性学习学习包》等书籍，教导处组织教师阅读和讨论。

通过培训和学习，提高教师对课程功能的正确认识，进一步确立研究性学习的意义在于引导学生转变学习方式，课程的价值在于促进学生知识、情感、态度的和谐发展。所有这一切，使学校教师对综合实践活动课程和研究性学习的学习方式有了理性的认识和思想准备，使综合实践活动课研究性学习正式启动和顺利开展创设了良好的氛围。

二、成立研究性学习课程组织机构

为确保综合实践活动课的正常开设，学校成立以信息技术、生活与劳动、常识、科学、班主任等骨干教师组成的综合实践活动课教研组，由教导处分管领导负责，设教研组长一名，同时落实教研组工作职责，提出综合实践活动课教研组应负责学校学年学期的课程计划，课程设计、研究性学习活动的实施、理论学习、经验总结、成果交流、工作研讨。

三、健全和完善工作制度，加强对“研究性学习”的管理

学校建立研究性学习档案制度，各班确立课题组要向学校审请备案，上报课题研究计划，学校印发研究性学习记录本，要求对课题的研究情况作详细的记录。学校还建立研究性学习课题研讨制度，要求课题指导教师做好实践反思记录，边实践，边反思，教研组组织开展课题实践研讨活动，组织课堂教学观摩活动及成果交流活动。

四、确定课程目标，明确工作思路

综合实践活动课研究性学习是一门无本课程，没有大纲，没有教材，课程的实施体现了很大的校本性。如何在我校实施该课程，我们首先从社会、学校、学生多方面分析有关可以利用的资源，确立该课程的实施目标。

我们认为作为一所农村小学其校园周围丰富的农村自然资源和环境特点、土生土长的农村孩子、农村成长的年青教师都是综合实践活动研究性学习的课程资源，根据条件和资源，我们将学校综合实践活动研究性学习课程的总体目标定为：通过研究性学习，转变学生的学习方式，着力于培养学生的问题意识、创新意识、合作能力；通过研究性学习，提升教师的综合素质，着力于转变教师的教育观念，和课堂教学行为；通过研究性学习，开发新的教育教学资源，着力于开发校本课程。

根据对课程的认识和学校的实际，我们确定综合实践活动研究性学习工作思路为“边实践边反思，在摸索中学习”。

五、实践中反思，在摸索中学习

新课程实践倡导教师要不断地进行教学反思，通过反思检点自己的教学行为和教学成果。我们对于综合实践活动课程的实施同样注重教学反思。一方面要求实施教师和课题辅导教师作好教学记录，及时撰写教学反思，另一方面通过教研组举行教学研讨活动，研讨实施过程中的认识和做法，反思教学不足，寻找解决的办法。08年结合听课举行了两次教学研讨活动。

同时，我们还以成果展评的形式开展研究成课推广活动，我们在08年12月份举行了学校首届学生研究性学习成果交流会议，会上有26个课题成果作了交流。会议评出了《家庭安全及防盗措施研究》等9个优秀课题成果。同时，我们还在综合实践活动课教研组中开展教学案例交流，在交流中教师们汇报了各自

对该课程的认识和具体做法，同时汇报了自己在教学实施中遇到的(推荐打开范文网：Www.hAOWord.cOm)困难和问题。通过交流讨论，老师们进一步明白了研究性学习实施理念和指导方法。

六、课程实施中重点研究的几个问题

（一）研究解决选题困难问题

实验初，我们首先遇到的困难小学生选题问题，学生没有发现问题的能力，找不到研究的课题。对此，组织全体综合实践活动课程实施教师进行研究讨论，在讨论中，大家认为，在小学生中开展综合学习，选题应在教师的指导下进行。于是，我们把综合实践活动分为几个大类别，然后进一步设定由大主题统领之下的若干个课题；然后，依照学生的兴趣，在每个课题之下再由学生自主设定若干个小课题。这样，基本解决了学生选题困难的问题。第一学期，各班确定如：“学生消费状况的调查研究”、“官堂地区人民生活水平调查”、“官堂地区民间风俗习惯调查”、“爷爷奶奶晚年生活调查”、“官堂地区的昆虫调查”、“海盐农村中草药调查”等许多具有乡土性课题。

（二）研究解决活动资源不足问题

在课程实施中，我们发现学生的活动面太狭小，反思原因：一是资源不充足，二是受活动安全因素的影响。对此，我们重点研究活动资源问题。我们在探索发现能开发利用的课程资源多个方面：一是校内的课程资源的利用，如实验室、图书馆及各类教学设施；二是校外的课程资源的利用，包括养殖场、种植园、水渠、桑地、田野、附近工厂、家长单位、生活社区、街道、公园等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源的利用，如校内信息技术的开发利用、校内的网络资源等。四是人资源的利用。我们教师、家长、学生也成为最重要的活动利用资源。发挥好各种资源的作用，使各种资源和课题研究融为一体，更好地为学生发展服务。

七、课程实施的成效

（一）学生方面

开设研究性学习尽管只有两个学期，一切都在刚在开始，但因研究性学习将学生置于一种主动、探究的学习状态之下，引导学生从完全接受性地学习转向学会主动学习，对学生的发展带来的影响很大。

1、学习只从关注书本开始走向生活。综合实践活动其基本的要求就是面向学生完整的生活领域，回归到学生真实的生活中间。学生通过活动接触和了解自然与社会，对身边的自然现象、社会现象，在活动中体验到探究自然的乐趣，从而引导学生关注身边的问题，关注社会问题。

2、学会观察，学会探究。研究性学习，又称探究性学习，学习的核心是问题研究，从发现问题、研究问题到解决问题。观察、探究是学习的要素。通过研究性学习的实践，学生初步学会用不同的方法观察事、发现问题，并对问题进行自主探究，包括方案的设计，工具的使用，资料的搜取和加工，研究成果表述等。

3、学习的主人得到真正的体现。在综合实践活动中，教师的角色已定位为学生活动的协作者，真正的主角是学生。学生们自己提出实践活动问题、制定活动计划、调控活动进展、落实与小组成员协作分工，并自己对文献资料整理、对结果进行分析处理等，全方位的自主，让学生成为学习的真正主人。

（二）教师方面

比较学生的进步和收获，一年来课题组教师综合素质方面的提升可能更为明显，也更为我们所关注。这主要表现在以下几个方面：

1、教育观念发生较大变化。通过一年的实践，我们发现，该课程的实施带来的最大收获是教育观念的自我转变。这表现在教师对自身工作和任务的重新认识与定位上，从过去重传授知识到开始关注学生素质的发展，表现在对学生学习主体地位的尊重和对学生的重新认识上。

2、教师们对实践活动课程研究性学习的认识在不断深化。一年来的实施，我们开展了多次反思交流活动，每经历一次反思，教师们就增长一份对课程的认识。从一年前的被动参与，到现在能积极参与，主动探究活动策略。

3、激发起继续学习的热情。研究性学习的开展，使学生学习涉及的内容和范围远远超出教科书规定的内容，学生对知识的渴求更为强烈，教师深感仅凭教科书上的那些知识已远远不够，从而激发起极大的学习热情。

4、教学的视角已由课内向课外，向社会，向生活延伸。课堂教学的模式在发生新的变化。教师自我反思能力不断提高。

八、课程实施中的困惑

课程一年来的实施，我们遇到一些困难与问题，在操作中难以把握。

1、教师工作精力问题。实施综合实践活动课程需要教师带领学生走进社会，服务社区，走进自然，考虑问题很多，牵涉精力很大，再加上这门一课程是新课程，需要教师参与培训学习，而且承担综合实践活动课的教师大多是其他主要学科的兼任教师，工作任务繁重，在实施研究性学习辅导上往往显得力不从心，在一定程度上影响了课程的正常实施。

2、综合实践活动课程很多时间是在课外进行，如果研究性学习课程实施中发生学生意外伤害事故，是否有法规来保障学校的合法权利，扫除课程开设的障碍？

学校开展研究性学习得不到学生家长的支持，一些家长不理解，思想有顾虑，认为研究性学习影响学习，存在安全隐患。

3、承担综合实践活动课研究性学习辅导的教师需要经过专门学习和培训，而学生活动大多是在校外，或在社区，或在田野，这需要聘请一定的校外人士为导师，然而，所聘请到的“导师”其工作责任心、指导能力、知识水平作为校方难以掌握，如何解决这一问题？

4、综合实践活动研究性学习在活动的开展上体现了一定的灵活性，然而作为学校教学计划却规定小学一课时的教学时间，如何处理这活动开展的灵活性与固定的课程表上一课时的时间之间的关系。

5、综合实践活动课研究性学习刚刚兴起，时下各种研究理论纷纷出笼，有说研究性学习是一种学生学习的方式，各学科都可以实行研究性学习；有说研究性学习是综合实践活动课的基本组织形式，组织综合实践活动课就是开展研究性学习；有把综合实践活动课程与校本课程两合一之说，如何理解这些关系，真正把握综合实践活动课程和研究性学习的内涵特点？

综合实践活动课程的开设，我们只是刚起步，如何在新课改的理念指导下改变传统的不科学的学生学习方式，构建新颖的学生科学学习方式，我们还须不断地学习，不断地探索与尝试，我们现在所做的工作还存在着许多问题和不足，我们将不断学习，努力探索，以扎实的工作推进新课程的深入实施。

2014年7月

第四篇：杨欣08--09下学期工作总结

2014—2014年下学期教学工作总结

高一物理组 杨欣

本学期我继续担任高一4班，8班，11班的物理教学任务，虽然已经进行了一年的教学工作，但经验还是很少，在把握课堂的方法上尚有不足，所以在教学以及工作中还存在很多问题，值得并需要不断反思并作出总结如下：

1. 我在下学期听课共41节，较上学期少听11节，一方面本学期的事情较多，比如监考等。另一方面是自己的态度有些松懈，有时会因为刚上了课想休息一下就把听课的是推后，每次在权衡两者时都是惰性占了上风，现在想起才知道工作中要克服懒惰的情绪，以百分之百的精力去面对每件事，才能进步的最快。

2. 我们在讲每一节课之前都要精心的去准备，应该自己写完教案再去听课，最后再次修改，最后形成教案才能上台讲，由于听课就不是很多，在备课上下的工夫也就不是太多，因为没有很好的例子，都是靠自己的理解和作过的练习中找出一些，总觉得不是很精辟，这也是需要努力的 ，记住勤能补拙。由此也反映出平时需要多作题，尤其是历年的高考，从中能更好的把握高考动向，能更深刻的把握教材中的重点和难点。

3. 从一年的课堂经验和教学成绩来看，我对学生的要求还是过于宽松，导致学生的作业完成不及时，课堂注意力也不集中，对学科的重视程度不够。严重影响了教学效率。不仅如此，随后等发现问题要去解决时学生的习惯已经养成了，最明显的就是8班的作业情况，几乎每次作业交的不及时，而且课代表在收作业的过程中阻力也非常大，每天有很多没交作业的同学。老师要逐一去找学生谈话。浪费了大量的精力，如果开始就是严格的要求，我想不会有这样的结果，所以课堂的管理还要从严，这是对整体而言。对于学生的个体也需要一些细致的工作，，8班邱海智，刘鹏，刘小强三名同学的作业现在完成很及时，刘彤对物理的学习兴趣很淡，通过谈话和教育，也能很好的完成课上和课下的各项任务。11班曾兆亮在学期末有明显的学文的趋势，经过谈话交流现在课上的状态明显好转，仅仅有这些还不够，总之应该把工作做到实处才能更直接的提高效率。

4．对于本学期还有一个转折性的工作就是青蓝工程对我们年轻教师的打造，虽然已经落下帷幕，但对于我来讲还没有结束，通过各位领导和师父的指导，我们有进步，但更多的是存在许多的问题，这些都是我在今后的工作中需要改进的 1

地方，比如课堂讲的太多，给学生思考的时间太少，是我一贯的毛病，比如课堂上互动较少，气氛不活跃，还有就是语速太快等等。

综上，是我一年工作中意识到的问题，也是教学成绩不理想的一些原因，当然更是我下一年努力的大方向。希望领导能对我工作中存在的其他问题给予批评和指导。

第五篇：08--09发展性评价工作经验总结

学校发展性评价工作经验总结

莲花镇中心小学

2014.7

学校发展性评价工作经验总结

我校以新课程改革理念为指导的《小学生素质教育发展性评价模式的研究》被列为延边教育学会“十一五”规划课题。经过几年的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。

一、课题提出的背景：

自从《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“要建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机制”后，我国各地中小学已经在改革传统考试评价制度方面的大量实验，如：推行“等级分”和“综合素质报告单”，进行考评制度改革等等。进入新世纪后，随着基础教育课程改革的逐步深入，构建促进学生素质全面发展的评价体系已经成为当前推进素质教育的重点环节之一。现行的学生评价，过分强调甄别与选拔功能而忽视发展性功能，过分重视终结性评价而忽视过程性评价，且指标单一，方法单调，评价主题单一，已经成为推进素质教育的瓶颈。为使评价方法多样，指标多元，学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动，形成生动活泼、开放教育氛围，特开展小学生素质教育综合评价模式的探究。

我校的学生综合素质教育评价本着全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，充分发挥评价促进发展的功能。评价内容多元化，既重视学生的学习成绩，也重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既重视教师业务水平的提高，也重视教师的职业道德修养；既重视学校整体教学质量，也重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价标准既注意对学生、教师和学校的统一要求，也关注个体差异以及对发展的不同需求。评价方法多样化，探索科学、简便易行的评价方法；评价不仅注重结果，更注重发展和变化过程；重视学生、教师和学校在评价过程中的作用，使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。

二、课题研究的意义：

我校的评价课题以促进学生发展为目标；以提高学生综合素质和实践能力为宗旨，以实验研究和行动研究的方式，探讨不同年级、不同学科学生的评价标准和措施。

（1）以评价改革促进学校不断创新，提升学校竞争力

促进学校形成有效的校本研究机制，建立真正的学习型组织；促进学校建立科学的教师评价和学生评价体系；培养一批适应新课程的优秀教师队伍，提高学校的教育教学质量。

（2）以评价改革促进教师专业成长

使教师了解国内外先进的评价理念，掌握发展性评价的方法多种评价手段，学会通过评价促进学生发展；建立较为完善的评价体系，促进教师对其教育教学理念、方法和过程等进行自我反思和自我改进，从而促进教师教学行为的真正改变和专业化发展；带动教师参与教育评价课题研究，促进教师教学积极性、合作能力、科研能力和写作能力的提高。

（3）以评价改革促进学生全面发展

通过改变教师的教育教学理念和评价行为，构建良好的学生评价体系，为学生建立更好的发展环境，促进学生学业成绩的提高和综合素质的发展；通过实施学生评价，促进学生的自我评价能力、反思能力和合作能力的提高，促进其自我完

善与发展。

（4）以评价改革促进家校协同

学校和教师积极开展家校协同，建立家校沟通的良好渠道，关注家长的需求，促进家长更好地关注、了解和评价学校的教育教学工作；通过改进与家长交往和沟通的方式，了解家庭教育的有关信息，形成家校的教育合力；指导家长提高教育能力，使家长形成正确的评价理念和教育方法，为学生的发展创造良好的家庭环境。

三、课题研究的理论依据：

1、依据《课程标准》的基本理念，评价促发展的发展观。

义务教育的课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。学习评价应体现出对学生的尊重，帮学生找回失落和自信。小学生身心发展尚未成熟，在评价中受到积极的鼓励与肯定，就会心情开朗，充满阳光，受到批评、惩罚就会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。

“没有最好，只有更好”，小学生学习评价的意义在于为实现“更好”创造良好的育人环境。“最好”、“最差”只是相对的标志、暂时的现象，而不断地争取更好才是学习评价的永恒追求。

学习评价要科学评价学生的认知、能力、态度和情感，同时要根据学生的个体差异设计多元评价体系，评价项目多一点，多把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生。

2、建构主义评价观：以知识的建构为评价标准，重视对知识的建构过程而不是结果的评价。

3、多重——成功智力学说的评价观：每个人的智力是多元的，是“不容易被测量的”；个体间的智力差异是多元智力之间不同的组合而导致的，每一个都有其潜在的潜能。

四、课题研究的目标：

1、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能。

2、我校学生综合素质评价大体分为一般性目标评价和学科目标评价两部分。通过对学生在“道德品质、学习能力、交流合作、个性与情感”四个方面研究，让学生及时了解自身的优缺点促进学生的自我认识、自我教育、自我控制。帮助学生逐步养成良好的思想品质。

3、开展小学生综合素质评价，有利于学校对德育工作及其效果进行检验和改进，借助评价，学校和教师可以及时了解学生思想、行为情况，使德育工作更具针对性，为进一步检验和改进学校德育工作，教育学生提供科学的依据。

五、课题研究的主要内容：

1、探索新课程理念下行之有效的科学的学生综合素质评价方法。

2、采用行动研究法探索成长档案袋的有效使用。通过设计与筹备——行动与实施——收集与制作——整理与完善——总结与反思五个环节，对学生进行评价。

3、逐步建立一套完整的目标体系。这套目标体系一要符合学生的特点；二要能以学生理解的语言表达出来，便于学生参与评价；三要在突出重点的同时还能促进学生的全面发展。

4、设计适应各个年级认知水平的《学生素质评价表》，进行定性表述，采用等

级的办法，文字简练、通俗，让小学生容易理解掌握。

5、摸索出一套为师生所乐于接受的，能稳定发展且便于推广的评价方式及其主题活动。

6、小学课堂教学情境化评价的研究。

课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。”因此教师的作用，特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供学生参与问题情境之中的机会；在于营造一个激励探索和理解的氛围；在于为学生提供有启发性的讨论、评价运作范式。 教师要鼓励学生表达，并在加深理解的基础上对不同答案开展讨论，要引导学生分享彼此的思想和结果，并重新审视自己的想法，通过教者设置的情境，引导学生开展对学的评价，对教师教的评价，对教与学的随机生成性评价，促使学生全面地持续地和谐地发展。

六、课题研究的方法：

运用行动研究法对学生进行一般性目标、学科目标的评价的研究，同时兼顾科学经验总结法。在研究过程中，加强质性研究的方法和工具在教学情景中的研究和运用，例如档案袋评价法、表现性评价法、即时性评价法、访谈评价法、问卷调查评价法等。为了更好地体现行动研究过程性的特征，在经验总结和成果的表述上，除了继续采用论文、研究报告等形式之外，还有意识引导广大教师采用教学叙事研究、案例研究和教学反思等文体，描述性地反映自己的成果。在这次的结题成果中，就有一部分这样的研究成果，大大充实了发展性教学评价成果的资源库，为课题进行理论概括提供了详实的感性材料。

七、课题研究的步骤：

（1）启动阶段：

①对学生、家长、教师进行宣传和动员

②组织教师学习相关理论，制定总课题实施方案。

③组织学习、讨论相关背景资料、课题实施方案制定子课题实施方案。

（2）课题实施阶段：

①定期召开课题组长例会，全面了解课题进展情况。及时收集整理课题组材料。 ②定期进行课题阶段小结。学期末召开教师评价案例交流会

③组织实施评价

(3)课题总结阶段：

做好研究的总结工作

八、课题研究的主要过程。

1、学习理论，转变观念

开展学生综合素质评价，一改过去百分制过分强调学生认知能力的评价，变为从学生的“知识能力”、“学习态度”、“兴趣特长”、“思想素质”等方面对学生的综合素质进行综合性评价。但由于“应试教育”的影响仍较深，要对传统的考试方法、评价方法等进行一系列的改革，无论是社会、家长、还是教师都需要有一个适应过程，其中最为关键的是要转变教师的观念。为此，校长带头，组织全校教师系统学习教育教学理论，并针对当前教育的一些特点、焦点问题进行专题讨论和学习。

2、结合实际，制定方案。

莲花中心小学

2014.7