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正文
第一篇：中学教育教学情况调查总汇
一月八号晚七点，我校在各班教室召开了全校学生家长会，会上张校长就学校近期工作向家长们作了汇报。家长们对学校教育教学工作提出了许多宝贵的意见和建议，现整理如下。
一、对学校现有工作的看法
1、学校环境优雅、管理规范，师德高尚、校风好、学风好。
2、有一个较强的领导班子，有一流的教师队伍，教师的素质也有所提高。
3、我们感到**中学的班主任及老师们工作认真负责，关心学生，老师们工作十分辛苦，我们对贵校各位领导和老师表示衷心的感谢，并十分敬佩老师的敬业精神。
4、本人对学校工作的工作很满意，
5、学校对学生的安全工作抓得比较好。
5、张校长电视讲话别开生面，寓教于故事之中，内涵方式俱佳。
6、在家长会上，高一（2）班班主任很和蔼，有问必答，没有高高在上的架子。
7、高一（6）班班主任能在百忙之中跟学生进行沟通。
8、高一（5）班班主任很不错，工作负责。
9、高二（8）班抓得较紧，学风良好。
二、对学校工作的意见和建议
1、成才需成人，学校教育要照顾全面，顶尖人才毕竟是少数，希望学校要与家长建立联动机制，让家长能及时掌握、了解孩子在校的表现，如是否厌学，是否早恋等不良现象，以便家长能配合老师对学生及时地进行教育。
2、每周开一、二节新闻课，让他们增长见识，了解国家大事，了解时代的变化，与时俱进。
、学校要引导孩子树立正确的人生观、价值观、珍惜时间、热爱生活，鞭策鼓励孩子今后成为有利于家庭、有利于社会的人。
、俗话说“严师出高徒”老师对学生的学习要严格要求。
、希望老师能根据每个学生的具体情况，有针对性地引导学生制定适合自己学习的学习计划。
、有的学生某一单科成绩较差，建议学校为单科开补习班或开开小灶。
、对学生抓紧一点、要求多一点、关心多一点。
、对成绩较差的学生要开导和鼓励，建议学校请一些心理专家或成绩好的学生代表帮助成绩差的学生克服心理挡碍，或开设心理课程，鼓励学生多进行心理咨询，帮助学生树立学习的自信心。
、要培养学生的学习积极性，让他们感到学习有乐趣，老师要对学习差的学生进行家庭走访或多与家长电话联系，
、每学期班主任能否家访一次或增加开家长会的次数？
、分重点班和普通班，是否对学生的自尊心有所伤害？
、希望对普通班和重点班在师资安排上要平等对待，对普通班学生更要从严管理。
、向45分钟要质量。实施“开放式”教育，让学生的个性才能得到展示，培养他们适应未来社会的能力。
、建议学校也不要放松对学生副科的教育。
、天气阴雨时，建议要开灯：莫为点滴钱，毁人双明眼；
莫为省支出，害人美前程；
愿校多思量，但为增栋梁。
、晚自习放学太晚，女孩回家很不安全，晚上没有充足的睡眠时间，能否早点放学。跃进西路没有灯，学校能否同有关部门协商解决该问题？
、县城学生的晚自习能否改成二节？有利于学生安全。
、晚自习时间到了，逸夫楼三楼的灯开得总比别的班晚，影响高三年级学生的学习。
、早上6：00应到校，要安排早自习。
、学生家长希望有一份高一（3）班所有任科老师的联系电话，希望有科任老师及学校的联系电话。
、建议高一（1）班的英语、数学二科老师讲课仔细一些，稍慢一些。
、高一（4）班既然是重点班就应该安排一个好的语文老师。
、建议补课时有时老师可不必讲课，让学生作业，老师解答学生提出的问题，这样效果也许会更好。
、加强体育、劳动等方面的锻炼，建议运动会上每个学生都要参加一个项目。
、应开展各种形式的课外娱乐活动、开设各种形式的兴趣小组或课外知识竞赛，使学生在娱乐中学得知识，还可以时常调整学习心态。
、学生正在长身体，伙食办得太差，希望学校行政班子多亲临学生食堂督查工作，把伙食搞好。
、据说食堂卫生欠佳，菜类单一。
、坐在一（4）班的教室里总有一股煤气味，令人头晕，无利于身体和学习，相信学校不会不闻不问吧！
、教室里蚊子很多，请想办法。
、安全教育和安全工作要加强，学校经常出现丢失自行车的现象。
、学校的纪律抓得还不够严，不允许未带校牌的学生进入校门，据说学校有一帮黑社会性质的学生，希望学校联合公安部门予以铲除。
、对赌博、打架等不良行为的学生一定要严加管教。
、放学时学校要安排老师在校门口以外道路两旁维持秩序。
、学校在调班工作上把关不严，有比较严重的“走后门”现象。
、高一文科班的英语、数学成绩差，能否抓紧点，不能放弃，否则到高二、高三时会坐飞机。
、经常要变换学生的座位。
、过早地分文、理科这样会使学生的知识面变小。
、在食堂考英语听力有重音。
、要给学生留一点课余时间，学生可有一点自主安排学习或活动的时间。
、孩子成绩很差，家长很不高兴。
、高二（7）班李小秀家庭生活贫困，有不足之处，望老师谅解。
、学生的学习成绩要向家长通报。
、望学校要开凭条收费，以便家长按凭条给孩子钱。
、有许多学生中午或下午放学后回去网吧，望学校能采取措施，不要让学生随便出校门，让家长放心。
、高考临近，希望老师能把散乱的知识有逻辑地串联起来，重点复习基础性的知识。
、在高三应届开一堂学习鼓励课，心理调节课，使学生有饱满的精神去迎接高考。
、对高三（1）班班主任的教育方法我很赞赏。我的孩子在他的关心下成绩不断进步。
、高三临近，举行一些有益的活动，放松一下，以良好的心态迎接高考。
、希望学校组织一、二次高考模拟考试，如监考、阅卷、估分的等等。
第二篇：教育教学情况调查体会
教育教学情况调查体会
本次调查的几个栏目中，学生对我给予了较高的评价，我觉得同以往相比，本学期所任教学生对我的认可度又得到了进一步的提高。由于本学期我是初一、初三各任教一个班，尽管是跨年级教学，但由于我的教学方法和教学观念在两个班的教学中没有太大的区别，所以两个班的学生对我的评价也基本上趋于一致。
在学生评价和学生希望您继续任教这一栏目中，有近xx%的学生给我好评，并希望我继续任教，给我差评的学生没有，尽管个别学生也被我严厉批评过，但学生总体而言对我还是宽容的，这也给了我继续任教，尽心尽力搞好下学期教育教学的动力。
在课堂最能吸引人、拖堂最少、作业适当、批改认真、师生关系融洽这一栏目中，有近70%的学生选择了我，静下心来一想，拖堂最少、作业适当我自认为是做得比较好的，我很少拖堂，也很少布置大量的课外作业，有不少初一学生讲，我的数学作业比小学里还要少。我个人的观点，一个学生只要上课认真听好，课内效率高一点，课内多做一点，就可以了，没必要去弄大量的课外作业，多做不过是多重复几遍而已，对学生的解题能力不一定有很大的提高。在我多年的初三教学中，我发现有很多学生，平时也没做多少题，但中考数学成绩也还可以，相反有些平时闷头死做的，也不见得中考能多考几分。大量的课外作业，让学生疲于奔命，作业是草草了事，质量低下，更多的是一种体力劳动，而思维没有得到有效训练，解题能力也不见得有多大提高，往往是做得多，熟悉的题才能考好，而中考中的有些题是有创新的，没见到过的，这些死做的学生不知怎么审题，一看就蒙了，因此考不出理想的分数。
在课堂最能吸引人、师生关系融洽这两点上我认为自已还有待提高，不是学生所认为的这么好，在以后的教学中我要加以提高自已语言的魅力，让更多的学生认同我。在批改认真这一环节，初一做得还可以，但我自认为初三做得不够理想，因为跨班教学给我的工作带来了很多挑战，我需要大量的时间去思考，准备教学，所以初三学生的作业我批改的较少，但学生对我很宽容，很少抱怨我，对我总是予以理解，学生的这种胸怀值得我学习。
在上课枯燥、拖堂多、作业超量、批改不够认真、师生关系不够融洽这一栏目的选择中，可能大部分学生对我还是较为满意，还是认可的，初一没有学生选我，初三也只有两位学生选我。这一栏目的内容和前一栏目刚好相反，我认为在设计方面不尽合理，四五个点合在一起，学生很难对教师全面评价，如能细分一下，更为合理。
在课外辅导最耐心、关爱每一位学生全面成长这一栏目中，有近xx%的学生选了我，对我还是较为认同的。在关爱每一位学生全面成长这一点上，我自认为做得是比较好的，我在平时的教育教学中，总是强调要学生全面发展，提高自已的综合实力，在作业方面，我也强调要各科平衡一下，薄弱学科多做一点，没有一味的强调我自已这门学科。这一点就是初一学生也看到了，他们对我的这一观念也是认可的，不要以为学生小不太懂，实际上学生心里象明镜似的，一门心思搞自已学科分数的老师，只注重分数，不注重学生全面发展的老师，学生心里还是有数的，这一点在教育教学情况调查表中还是有所体现的。
但在课外辅导最耐心这一点上，我觉得做的还是不够好，初一可能花的心思多一点，还说得过去，但初三基本上对学生的课外辅导所花时间极少，这一点还是感觉有愧的，在下个学期我希望自已有所改进，尽可能多的帮助学生，在学习方法和解题方法上多加以指导。初三所任教这个班有一半学生认为我课外辅导最耐心，我觉得学生对我更多的是寄予一种期望吧！
在不注重学生全面发展，有体罚现象这一栏目中，没有学生选择我，我认为这一点还是比较客观的，一方面我在平时的教育教学中非常注重学生的全面发展，另一方面我也基本上没有怎么体罚学生，最多是批评几句，让学生罚站都很少这样做。我个人认为大部分学生还是较为懂事的，对学生给予足够的尊重，学生还是能理解老师的。当然对极个别顽固不化的学生，也需要采取一定的强制措施，幸运的是我任教的这两个班，这种学生似乎没有碰到过。
在本学期家访过的学生数这一栏目中，没有学生选我，这也是很客观的，我确实没有家访，这可能和我不做班主任有很大的关系，以后有机会的话，我还是尽可能参与家访。
在学生最喜欢的老师这一栏目中，有近30%的学生选择我，我还是较为满意的，但这一比例比我预想的可能要低一些，看来要让大部分学生喜欢我，可能作为教师在很多方面要进一步提高自已，完善自已，以自已的人格魅力和知识魅力来征服学生的心灵。
第三篇：美国中学物理教学情况的调查研究
美国中学物理教学情况的调查研究
王晶莹上海教育研究2014年8期
２０００ 年的全美科学和数学教育调查研究是为了给科学教师和研究者提供最新的信息， 了解教师的背景、经验、课程、教学、有效利用教学资源等方面的情况①。美国总共有５７２８ 名科学和数学教师参加了这次调查， 有效调查率为７４％。
这次全美调查的样本是从幼儿园到 １２ 年级的科学和数学教师， 包括 ５０ 个州和哥伦比亚地区。这些教师在调查中提供了他们以前学过的科学课程、教育背景、教科书的使用、教育技术、科学和数学教学仪器设备的使用情况。关于中学物理教学的调查报告主要包括： 美国物理教学队伍的特点、物理教师的专业发展情况、物理教学的目标和课堂活动等方面。下文着重介绍了上述部分的调查结果并对其进行了分析， 以期对我国中学物理教学和科学教育发展提供借鉴。
一、物理教学队伍的特点
表 １ 是物理教师性别、年龄、工作经验和学历情况的调查结果， 我们可以看到， 美国 ６０％的中学物理教师是男性， 半数以上是硕士学历， 从年龄上看， 有三分之一的物理教师将在 １０年后退休。
从整体上看 ，美国中学物理教师在性别、年龄、工作经验方面的人数比例较合理， 整体的师资水平较高。其中男性教师的比例较大， 年龄大于４０岁的教学经验丰富的教师较多，与我国中学物理教师的师资构成存在很大差异，最显著的特点是美国中学物理课程的男性教师明显多于其他科学教师，科学教师的学历层次较高。
二、物理教师的专业发展
目前为止， 研讨会是美国科学教师专业发展最普遍的形式， ６２％的中学物理教师在近三年内至少参加了一个研讨会（表２） 。４９％的物理教师观察其他教师的课堂，４３％的物理教师经常与本地教师小组见面，讨论科学教学。３８％的物理教师在近三年内参加过州或全美科学教师会议，２９％的教师参加了大学的科学课程。
教师专业发展是课程发展的前提， 美国中学物理教师专业发展的主要方式为： 组织科学教学研讨会、观察其他教师课堂、与本地教师小组研究讨论科学教学、参加州或全美科学教师会议， 大多数教师认为专业发展有助于提高教学策略的运用、加深学科问题的理解以及合理评价学生的学习。
美国《国家科学教育标准》中明确规定了科学教师专业进修的标准②， 认为“作为这场科学教育改革的重要组成部分的各层面上的教师专业进修在做法上需要作出重大改变”。标准中说明了科学教师的专业进修是一个连续不断而持续终生的过程，应把教师的专业进修视作提高与人的才智有关的专业水准的机会，要同教师在学校环境中的工作恰当结合。美国科学教师的专业进修要求教师通过探究的各种角度和方法来学习基本的科学内容；对科学内容、学习方法、教学方法、对学生情况等各个方面都得有所了解，还要求把这些知识应用于科学教学；培养教师们的认识能力和终生学习的能力；而且专业进修计划必须是前后衔接、首尾相贯、浑然一体的。
三、物理教学
１．教学目标
表３为美国中学物理课程的教学目标，我们可以看到７８％的物理课程强调学习基本的科学概念，６５％的教学目标注重学习科学过程和探究技能，少于半数的教学目标是强调学习科学事实的。
这一调查结果说明美国中学物理教师在教学中重视科学过程和科学探究， 但是科学教育标准中强调的其他方面的教学目标要低于４０％， 包括：学习如何有效地交流科学、学习科学、技术和社会的关系、学习科学在工商业中的应用、学习如何评价科学现象的争论、学习科学史和科学本质。表３中的科学课程教学目标按照其性质可以分成两组，科学本质目标占６６％， 科学内容目标占８３％：
美国科学促进会（ａａａｓ）和全美科学教师联合会（ｎｓｔａ）特别强调科学教育要促进学生具备良好的科学本质观，在我国新颁布的科学课程标准中也提到“通过科学教育使学生逐，步领会科学的本质”、“发展学生对科学本质的理解”。从调查结果中我们可以看到， 美国中学物理教师的教学目标是将学生学习科学过程、科学探究与对科学概念的理解放到同等重要的地位，与我国相比，他们更加强调科学知识的本质和科学探究、科学与社会的联系， 关注学生学习科学的兴趣。美国科学教师教育负责人、著名科学教育研究者莱德曼③（ｎｏｒｍａｎｇ． ｌｅｄｅｒｍａｎ）曾提出科学教育应该让学生理解那些达成共识、没有争议的科学本质特性。我国科学课程的教学目标
也倡导在激发学生学习兴趣和学习科学内容的前提下，注重学生科学本质观和科学态度的培养，加强学生对科学与社会的联系及其应用的理解，提升学生的科学素养。但是要达到这一教学目标，科学教师必须真正理解科学的本质，内化为合理的科学观，因此，我们在教师职前培养和在职培训中提升科学教师的科学素养和科学精神十分必要。
２．课堂活动
表４ 说明了科学课的不同活动所占课堂时间的百分比，可以看出讲授和讨论、做中学和实验在美国科学课堂所占时间较多。调查研究的数据表明美国中学物理教学在很大程度上依赖于课堂的讲授和讨论、学生的问题解决、以及实验活动。课堂讲授和讨论的时间要多于其他单独的活动， 比如做实验、非实验的小组活动、学生个人的工作。根据 ２０００ 年的调查结果可以看到，“做中学”在美国中学物理课堂中所占的比例仅次于讲授和讨论， 其他科学课堂也十分重视做中学的学习方式。全美科学教师联合会（ ｎｓｔａ） 在 ２００３ 年重新修订的《科学教师教育标准》 旧版为 １９９８ 年） 中明确说明了中学（科学课堂教学需要多种探究方式， 避免单一的“假设－推理”方式，归纳学习等也可以是探究学习的方式④，可见目前美国中学科学课堂在重视以往做中学的同时，正在逐步倡导多样化的探究学习。实际上， 科学家在研究和实验中也不总是使用“假设－推理”的方式， 单独运用这种方式会给中学生带来对科学探究的误解，因为探究不仅包括手探究（ ｈａｎｄｓ ｏｎ）， 还包括脑探究（ ｍｉｎｄｓ ｏｎ），中学科学教师不仅要引导学生进行探究活动， 还包括发展学生的科学概念和科学技能，培养学
四、小结
综上所述，美国中学物理教学的特点集中体现在教学队伍的构成专业发展的多样化以及教师教学目标和课堂活动等方面。尤其值得我们注意的是美国科学制，并认为这是他们这一代人的思考和体验以及阅历的结晶。然而当时条件不够成熟，其主张只在少数有追求的学校得到实践，效果也不明显。时至今日，社会各方面条件已经达到，所以小学校中有陆续采用者，然而褒贬不一。
五、借鉴及建议
既然是全国范围内的课程改革， 那必然对课程的各个方面都要加以权衡： 值得保留处就保留； 需改进就改进； 需删除就删除。既称之为“新课程”， 那必然对课程中的时间安排必定有新的要求。当然将课时从４５分钟改为３５分钟或４０分钟，也是一种“新”。问题在于这些“新”是否体现了最初的设想，只怕还有相当大的距离。由此反观， 所谓“改革”只是将课程表的科目及活动随时代作了一些调整， 换了一些新名词。那改革“设想”不是成了“空想”了么！
教育现场中许多学校因袭陈规以及耍小聪明的做法， 也使得改革的最初设想黯然失色。这也不能全怪学校， 因为若是从管理便利的角度出发，表１的形式最为便利，然而对学生的发展未必有益，因其过于机械、刻板。而若真“以学生为本”，就应为其设计最合适的课时安排。那就得告别固定的课时，因为这种不论年级高低、学科性质均配以相同的课时，极不经济。而学校中用灵活的课时，就会给学校管理上就带来了相当大的难度， 学校生活也显得杂乱、无规律。怎样才能在两者之间找到一个平衡点，来解决“一统就死， 一放就乱”的问题， 应该是我们考虑和解决的。同为教育中央集权制的法国和日本，在这方面所作的尝试诚然是很好的借鉴。法国的“课时三分制”，日本“午前５时间制”其实是“课时二分制”，也可从其课程表反观其改革的预先设想，这也证明了惟有落到实处的改革，才是真实的，才能对实践有切实的改进。
生求真
第四篇：海南中学素质教育情况调查报告
海南中学素质教育开展情况调查报告
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本(本站向你推荐WwW.haoworD.cOm)宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
在我国因为升学压力过大，所以素质教育很难推行，全国百分之九十五的学校没有按照教育部的标准，来执行素质教育。这是我国高考制度所致，学校只 求升学率而不求学生的个性发展，使学生在学校所学到的东西只局限在书本上。所以，我国出现了一批又一批的应试人才，却很难有创新型人才。遏制了学生的思想发展，使许多同学的理想被扼杀 。要推行素质教育,学校方面是改革的首要环节,理应首先改革陈旧的学校教育体制,但在学校上面自始自终指挥着的高考指挥棒却一直没有被撤除.因此任何一所学校都不敢贸然改革,都持着一种等等看,不争先的态度,素质教育的推行就难免只能作为一句苍白的口号.
实施素质教育，面临的首要问题就是建立和完善适合素质教育的运行机制，以创造一个合理评价、公平竞争，充分体现自我价值的良好环境。对于我校，当前一项迫切的任务就是提高学校发展学生素质的能力，这是素质教育保障体系中的一个综合因素。学生素质发展的水平与质量取决于学校发展学生素质的能力，这种能力是由教师队伍素质、管理人员素质、教育教学条件等因素综合决定的。发展学生素质的能力的强弱，是学校能否不断发展、发展到何种程度的基本影响因素。因此，我们希望学校从实际出发，切实提高学校自身发展学生素质的能力。要按照不同阶段学生素质培养规格，配置教学仪器、设施设备，尤其是现代化教育设施设备的配置和现代教育技术的使用，创设素质教育所需的各种教育教学条件，为学生的素质形成与发展提供物质保障。因材施教。调动学生学习的积极性、主动性，挖掘学生的潜能。学校领导的主要精力应放在提高学校发展学生素质的能力上来，认真研究这种能力的现状，研究如何通过能力的提高来更好地促进学生素质的形成与发展，采取积极有效的措施，使学校发展学生素质的能力得到不断提高。
当然，虽然应试教育大行其道，许多学校也重视素质教育的开展，海南中学就是其中之一。我校在注重学生文化知识的提高的同时，也十分重视学生素质教育的开展，旨在培养社会所需要的人才，尤其注重的是处理人际关系的能力的培养。开展了众多的有关活动，本组的调查结果显示，从2014年9月至今，我校开展了以下活动： 活动名称
军训
阳光班级
校运会
十大歌手 活动时间 活动成果及目的 高一入学 培养学生吃苦耐劳的精神，增强学生的身体素质。 08.9.23 08.11.1 增强集体荣誉感，培养同学们的合作精神。 提高同学们的体育素质。 08.12.31 丰富同学们的课余生活。
青年志愿者 09.3.5
英语晚会
艺术节 09.4.11 09.5.12 提高同学们的社会责任感。 增强同学们的英语口语能力。 提高同学们的艺术素质。
增强同学们的身体素质。
提高同学们的社会实践能力。
开阔思维，丰富科技知识，提高动手能力。 高一篮球赛 09.3.10 社会实践 科技节 10.3.22 10.3.12
五四足球赛 09.11.23 增强班级凝聚力。
从以上活动不难看出我校十分重视素质教育的开展，通过这些活动，使得我校学生不仅仅只局限于书本，还在实践中得到了很好的锻炼，使得学生们的人际交流能力得到了显著地提高，也丰富了同学们的课余生活。这些对于学生未来的发展有着至关重要的作用。
以下是我们调查小组所提出的一些建议：
1、 开展一些集体性的活动，使更多的学生参与进来；例如拔河比赛、诗词朗诵等。
2、 加强宣传，使学生们充分认识到素质教育的重要性。可以在各班开展素质教育主
题班会。
以上是我们小组通过不断调查、收集、整理所得的结果。
第五篇：中学化学教育教学方法调查报告
中学化学教育教学方法调查报告
为了深层次了解中学化学教育教学方法, 在信阳市固始胡族一中近一个月的实习中，我充分利用工作之余时间针对所在学校学生和老师的情况进行了深入调查并取得了一些成果，现将调查汇报如下：
一．调查背景
化学课程一般是在初中三年级开课，它不像语文与数学一样，对广大正在接受中等教育的学子来说它还是一门比较生疏的学科。人们对新事物往往要经历一个从认识、熟悉再到接受的过程，那么对于化学也是不例外的。据我所了解，广大初学化学者对于化学的学习往往要经历一个非常困难的过渡期，在这个时期之前对于化学的学习是没有具体的有效方法的，因为在这个时间段他们对于化学了解甚少，对于怎样学好化学自然是无从谈起了。然而经过这个过渡期以后，同学们对于化学的学习就不再像以前那样毫无方向可言了，此时他们已经渐渐掌握了学习化学的基本诀窍，已经具有了对化学的基本理解能力，自然在以后的化学学习中也就事半功倍了。
二．调查目的
通过调查了解学生在学习化学面临的问题，进而找到问题产生的原因，并通过对问题的分析找到解决问题的分析和如何改进教学的方法以达到预期的教学目的。
三．调查对象
初三123名学生，20名化学教师。
四．调查方法
谈话法：通过与学习成绩不同的同学谈话了解他们化学学习情况；通过与化学教师交谈了解中学化学中的教学方法。
五．调查结果与分析
教学是一种复杂的智力要求和社会性挑战的工作，它需要教师对教学的学科内容有广泛而深刻的把握。教师的良好教学技能是实施有效教学的基础，有效教学是由一系列可获得的、可改进的和可发展的教学技能完成的。如果教师欲开展有效教学，就必须具备良好的思维能力、选择教学主题与恰当运用教学策略的能力、解决问题的能力以及与学生进行交流和沟通的能力。对于化学的学习者而言， 1
教师怎样引导他们理解和掌握所学化学知识，而不是机械的去记忆，首先，教师应该注意教学情境的创立。现在的中学化学教师的授课技能非常娴熟，在一节课中，他们能够将一节课所要讲的前后知识点衔接起来，但是他们忽略了一点，那就是他们所传授的这些知识学生是否完全接受了，这是一个很重要的问题，是判定教学目标是否达到的关键因素。学生能否接受跟学生的理解能力有关，所以教师在教学过程中要注意教学情境的创立，这有助于帮助学生理解。教学情境是一种特殊的环境，是教学的具体情境的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面的综合体，具有文化属性。 教学情境这种环境不同于教学系统外在的、宏观的“环境”，如社会环境、学校环境等，它作为课程教学系统的内在组成部分，不仅是物理的、现实的又是心理的、人工的，是一种通过选择、创造构建的微环境。教学环境是知识获得、理解和应用的文化背景的缩影，其中含有社会性的人际关系和协商，也包括相应的活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用。教学情境的功能和特点不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。化学教师在创设化学学习教学情景时要以培养学生学习化学的学习兴趣为前提，诱发其学习的主动性。以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性；以解决问题为手段，贯穿实践性。化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学，从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。例如初三化学中在教授“盐”这篇新课时，教师通过创设“松花蛋中的化学”这样的教学情境，只用了寥寥数语的描述，只通过几张生动有趣的图片，不但一下子就引起了学生高度的关注和兴趣，帮助学生复习了有关物质分离的知识，渗透了科学方法教育和实验意识的培养，而且提供了教学活动的逻辑脉络，随后的教学活动就沿着有关问题的解决生动的展开，学生始终怀着极大的兴趣主动地探索、讨论、合作。最后，作为课堂学习的延伸，教师又让学生自己动手做松花蛋整个一节课取得了很好的效果。因此，教师应该学会创设有效的教学情境，让学生懂得生活中处处涉及化学，将他们置于一个时刻学习化学的情景中，就能提高初学者对于化学的理解能力和接受能力，提高化学学习的效率。
在调查中发现，有部分学生表示他们觉得化学学习太困难，知识太零散，即
使很努力也总是学不好，这种现象在中学化学学习中是普遍存在的。中学生的化学学习内容常常是经过选择、简化、典型化和“平坡化“处理的，因而往往比以前人的认识过更简捷、更深刻、效率更高。但正因为经过简化处理，所以在中学生学习过程中对知识发现的过程和方法的认识可能就存在不完备之处，出现在学习过程中值机械记忆了有关结论，而没有学习到只是发现的过程和方法，对相关概念和原理也没有完全理解。化学教学过程是师生双边的活动过程，化学教师的教是为了学生的学。对于化学的学习不仅要努力，而且要有正确的方法，所以教师要实现自己的教学目的就要学会指导学生学习。一般学生学习化学主要是通过听课、记笔记、实验、观察、思考等方法来进行。在学生的学习过程中，教师的指导作用是非常重要的，通过教师适当的指导可以调动学生学习的积极性，引导他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，促使他们去获取知识、发展能力。教师要为学生的学习方法提供适当的指导，这样才能引导学生学会学习，使他们掌握科学方法，为众生学习和工作奠定基础。
在调查中还发现一种现象，很多学生对化学教师的理论授课内容不能立刻接受和掌握，倘若教师换一种教学方式，将理论借助实验的途径表达出来，学生对新知识的接受能力能显著提高。化学实验是影响中学生喜欢化学课程程度的重要因素，所以，在化学教学过程中为了有效地激发学习兴趣，教师应针对不同的教学内容，上与利用丰富生动有趣的实验现象，将知识融与实验中，实验内容的选题既围绕这教学主题，又不拘一格，与教材内容联系密切的生活、生产、自然界的有关现象都可编拟成实验课题，让“试验本身多讲话”。同时，注重化学实验的生活化，讲“贴近生活、贴近社会”的理念落实到实验教学内容中，可以使学生对实验有一种亲切感。如“蛋壳的性质实验”、“鲜果中维生素c的还原性”试验等，引导学生通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题。注重化学实验的趣味化，通过创设“趣味实验”、“家庭小实验”等新的化学实验形式，增加实验的趣味性。注意化学实验的绿色化，引导学生选取绿色的原料、采用“原子经济性”的化学反应，是所获得的产物绿色化，降低化学反应的污染问题。注重实验呈现的人性化，创设人性化的实验探究情境，在试验的叙述中加进“第一人称”或”第二人称”等拟人化的交流，凸显了以学生发展为中心、尊重学生的、人性的化学课程观。
在科学技术飞速发展的今天，我们早已经进入了信息化时代，然而在调查中，
一些教师不能充分的利用教学资源，他们由于一些原因未能很好的掌握基本的计算机操作知识，因此未能充分发挥多媒体等技术在化学教学中的作用。计算机视频技术或动画技术可以实现情境虚拟与仿真，从而使教学内容形象化、直观化，通过各种感官刺激形成全方位的化学图像，给大脑一丰富的思维加工的素材，从而起到优化教学过程，降低学习知识难度，极大提高了学习效率。多媒体应用到现代教学中是教育史上的一个伟大进步，现行的教科书，不过是可供采用的教学材料之一，利用广泛的网络资源有助于培养具有高度创新能力和使用信息化手段获取知识和更新知识能力的高素质人才。运用多媒体课创设生动和丰富的情景素材，创设一种感知情景，既增强了课堂教学的表现力，同时也提高了学习兴趣，加大了课堂的信息流量，使教学更贴近生活和生产实际，让学生在轻松愉快中获得知识。把信息技术有机的融入化学教学中，就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术要既应用于教师的教，又应用于学生的学，并且要不断开发多种有效的运用形式。运用信息技术优化课堂教学，完善新型教学系统的构建，具备数字化环境下的课程资源开发、应用能力等，都是一个未来的化学教师应有的素质。
以上是我在实习期间的调查发现，我会从中吸取一些老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是，在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。
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