集团化背景下教师队伍建设的校本实践与思考

赋能成长行稳致远

——集团化背景下教师队伍建设的校本实践与思考

为深入贯彻全省基础教育大会精神，落实《中共江苏省委江苏省人民政府关于新进代推进基础教育高质量发展的意见》（苏发[2020]13号）、《市政府办公室关于进一步推进教育集团化办学的实施意见》（常政办发[2018]85号）部署要求，新北区教育局大力开展基础教育集团化办学。为积极推进孟河镇教育资源均衡发展，提升办学品质。集团化办学的根本目的在于通过集团化办学中优质学校与薄弱学校及新建学校之间师资资源的共享和教师队伍素质的整体提升，促进每一所学校办学水平的提高，办人民满意的教育。笔者积极探索集团化背景下教师队伍建设的校本实践与思考。

一、整体推进，校本培训一体化

整体推进指在集团化背景下，对所有教师或者某类教师的队伍建设进行整体规划，齐头并进，主要包括构建共享价值观、形成有效的培养培训机制等。

价值共识：教育集团以认真贯彻习总书记讲话精神，大力培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，努力争做新时期“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师为价值追求，努力打造一支高质量教师队伍，“四有教师”成为了教育集团教师的努力方向和目标要求。

机制共通：教师发展处以培养“四有教师”为目标追求，扎实开展“师德建设工程”，构建师德建设长效机制；分层实施“名师培养工程”，培育专业化教师队伍；逐步落实“规范治校与民主管理”，完善学校培训制度，逐步提高教师队伍的整体素质。

我校在集团化办学的引领下，同样以培养“四有教师”为发展目标，凝心聚力，不断优化与落实校本培训制度，培养新教师、发展青年骨干教师，激励中老年教师，努力营造“四有教师”不断涌现的良好教育生态。

（一）实施“青蓝结对工程”，促新教师“入格”

针对工作3年内的教师，进行师徒结对，实施“青蓝结对”工程。学校落实师徒相互听课、师徒座谈会、新教师汇报课、“优秀师徒评选”等过程性评价，对新教师进行考核，与新北区对新教师考核相结合，激励新教师尽快“入格”。

（二）成立“青年教师成长营”，促青年教师“升格”

针对35周岁以下青年教师，成立“青年教师成长营”，开展青年教师基本功大练兵活动，主要落实“十一”工程：要求青年教师制定一份成长规划，阅读一本教学专著，执教一次研究课，撰写一份教学设计，进行一次说课比赛，撰写一篇教学案例，撰写一篇教学论文，制作一份微视频，申报一个微型课题，命制一份试卷等十项教学基本功。

（三）组建“项目研究小组”，促骨干教师“有格”

针对工作5-10教师，学校对其提要求，压担子，一方面以“常州市区学科带头人、骨干教师、教坛新秀、教学能手”等五级梯队的评比条件为对照目标，引导教师梳理反思、明确短板、学期攻坚，争取早日获得专业的提升。另一方面，成立“数字化项目组”，由江苏省特级教师蒋丽清校长引领，讲座培训、经验分享、汇报展示，促进骨干教师尽快“有格”。

（四）落实“传经授道”工程，促成熟教师“风格”

成熟教师是学校的宝贵资源，对中老年教师实现“传经授道”工程，通过经验分享、课堂展示，带好1-2名青年骨干教师等活动，学校鼓励中老年教师提炼教学特点，供青年教师学习与借鉴，真正展现成熟教师的“风格”之美。

为更好更快地促进青年教师的成长，集团内定期对教师的粉笔字、钢笔字等教学基本功进行培训；在区教育局统筹下，我校与中心校联合举办青年教师教学基本功比赛；在三校的联合下，在孟河中心小学举办了江苏省常州市“十四五”备案课题的开题论证；在集团内举办各类教研和专题培训活动。在集团化背景下，实现教师培养机制一体化。

二、师资互通，优质资源共享化

集团化办学背景下，建立了干部、教师定期交流、轮岗和跟岗制度，以多种形式发挥优质示范和骨干引领作用。在集团化背景下，建立了优秀教师资源库，多名骨干教师组建的智库，涵盖语文、数学、英语、信息等学科和管理领域，他们通过示范引领、经验传递、专题讲座、平台展示等方式促进优质资源的共享，带动每位教师的发展。

两位特级教师互通交流，在集团内引领青年教师联合备课、教学会诊，促进成员校教师的快速成长。同时，通过QQ群、微信平台等形式，加强校区间教师交流，建设集团信息网络，负责教育教学资源的开发和利用；将优质教育教学资源向集团内开放，实现网络共享；对教育资源进行开发和整合，让集团内部教师队伍抱团发展，共同进步。利用理论学习、上课、说课、议课，优秀教师课堂实录学习等多种方式，掀起全员参与、全员学习的氛围，推动实现集团专业素养的整体提升。

三、教学共研，课堂转型深入化

为促进集团化管理及教育水平的进一步提高，搭建教师相互学习、相互交流、相互借鉴，共同提高的平台，集团以校际交流为载体，加强课堂教学研讨，提高课堂教学实效，深入课堂转型。在教学研究的过程中，形成备课上课的基本流程：执教教师个人备课——备课组内进行集体备课——执教教师试讲——校内专家教师听课、评课——执教教师修改教案、课件——执教教师复讲——形成教案、课件（多次反复），——执教教师执教校际公开课——集团内教师听课、评课——专家教师评课——执教教师完善教案、课件——形成优质资源库。

通过校际交流活动，大家集思广益，全员卷入，最大限度地提升教师的教育教学水平。在集团化办学的组推下，青年教师主动发展、积极上进，发展迅速。

我校将继续依托集团化办学这一平台，积极探索，直面挑战，开拓思路，扬集团化办学优势，集群体智慧力量，在集团办学中实现优势资源共享、管理互鉴、优势互补、教研联动、相互学习、相互支持、互促共生，打开共同发展的新局面，为实现义务教育优质均衡发展，办好人民满意的教育贡献力量。