七年级上地理复习教案

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七年级上地理复习教案设计

地球和地球仪

复习目标：

1、地球的形状和大小及人类认识地球的过程;什么是地球仪。

2、经纬线的特点，经度和纬度的划分

3、南北、东西半球的划分;利用经纬网定位。

重、难点：1、东西经度、南北纬度的判读

2、东西半球的划分

课时设置：一课时

课 型:复习课

复习方法:比较法、记忆法、归类法

复习内容：

1、地球大小：地球表面积：5.1亿平方千米;平均直径：6371千米;最大周长约4万千米。

2、地球的形状：地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。

3、纬线：纬线指示东西方向，呈圆形;长度不等，赤道最长，往两极逐渐缩短成为一点。

赤道以北称北纬，“N”表示;赤道以南称南纬，“S”表示。

4、经线：经线指示南北方向;呈半圆状;长度都相等。 0°经线(本初子午线)以西称西经，“W”表示;0°经线(本初子午线)以东称东经，“E”表示。

5、地轴：地球自转轴。

6、北极：地轴北段与地球表面的交点。

7、南极：地轴南段与地球表面的交点。

8、南北半球分界：赤道

9、东西半球分界：160°E， 20°W

10、东西经的分界线是本初子午线(即0°经线)

巩固练习

1、通过精确测量发现，地球是一个( )

A正圆球体 B纺锤形球体 C不规则球体 D规则球体

2、由北回归线至南回归线所跨纬度为( )

A.23.5° B.30° C.47° D.60°

3、关于经纬线的说法，正确的是

A.每条经线都自成一个圆圈 B.纬线长度都相等

C.地球仪上经线有360条 D.纬线指示东西方向

4、东半球的经度范围

A.0°和180°之间 B.20°W以西到160°E

C.20°E和160°W 之间 D.20°W以东到160°E

5、在有经纬网的地图上，可以找到经度116 °，纬度40 °的地点有

A.1处 B.2处 C.3处 D.4处

6、读图完成下列要求

(1)以A为中心，画出方向标，并标注出东、南、西、北四个方向。

(2)判断方向，C在A的 方向;B在A的 方向;C在B的 方向。

7、普通经纬网的判读

1)写出A、B、C、D的地理坐标：

A： B：

C： D：

2)A点位于C点的 方向;B点位于C点的 方向。

3)A、B、C、D四点中，位于北半球的是 ，位于南半球

的是 ，

位于东半球的是 ，位于西半

球的是 。(填代号)

巩固练习答案：

1、C,2、C,3、D，4、D,5、D;

6、1)略，2)正东，西北，东南;3)、B(30°W,60°N,北，西)C(45°E，40°N，北，东)

7、1)A(80°N,140°E);B(40°N,140°W);C(20°N,140°E);D(20°N,140°W)

2)正北，东北;3)ABC;D;AC;BD;

七年级地理习题运用

[摘要]

阐述了习题教学在地理教学中存在的主要问题，指出了应用的几个策略，并结合地理习题分析了习题教学的具体运用，以探讨习题教学如何更好地促进初中地理教学。

[关键词]

初中地理;习题教学;应用策略

地理学科作为初中教育阶段基础课程之一，主要教学目的是帮助学生认识地理环境，掌握地理技能，并树立可持续发展的观念。地理课程具有社会学科与自然学科两大性质。为帮助学生更好地学习、理解、掌握和运用地理知识，需要一定量的习题做辅助，而且习题教学也是初中地理教学的重要组成部分，教师应充分发挥其教学作用与价值。

一、初中地理习题教学存在的主要问题

首先，关于教学理念问题，不少初中地理教师认为习题教学的主要目的是帮助学生巩固课堂所学知识，以及检测自身教学效果，把它作为加强课堂管理与节省工作量的主要方式，这种教学理念存在着一定的局限性，不利于发展学生的创新思维与实践能力。其次，对新课标中三维教育目标认识不到位，在初中地理习题教学中，部分教师对一些知识点挖掘得太深，学生难以接受;有的则只注重讲解教材内容，忽视学生的学习方法和过程以及能力的培养，导致难以充分发挥习题教学的作用与价值，教学效果一般。再次，学生的学习方式与教师的教学方法其实效性有待提升，部分初中地理教师在习题教学中比较喜欢使用多媒体技术，忽视传统地理教学模式的运用，导致小组合作学习模式有形无实，有的习题讨论课堂气氛十分活跃，但是教师缺乏一定的指引，导致学生的学习效率不高。

二、初中地理习题教学的具体运用策略

1.加强地理基础知识的理解

在初中地理教学过程中，涉及大量的地理基础知识，比如世界区域划分、地图标注、天气符号、天气预报和海拔地形等。这些基本的地理知识是学生学习地理课程的前提与基础，如果仅靠纯粹的死记硬背，学生不仅感觉记忆困难，学习枯燥乏味、机械沉闷，而且还难以达到理想的教学效果，实际应用也不够灵活。不过通过习题教学能够帮助学生加深对地理基础知识的学习与理解。教师在习题教学过程中，不能单独讲解一道习题，应针对同类内容，尽量延伸、拓展和整合，使习题具有总结和归纳的作用。例如，在进行《中国的自然环境》教学时，教师可以设计这样一个综合性习题：学生每人准备一幅中国地图，要求他们标注出我国的主要行政区划、山脉、河流以及气候划分等，将多个基础知识有机整合在一起，帮助学生理解和掌握。

2.加强自然规律知识的认识

在初中地理教材中，涉及众多的自然规律知识，教师要想帮助学生更好地理解和掌握这些自然规律知识，需要为他们提供一些较为直观形象的感性学习材料，促使他们主动参与学习，并自己感悟自然规律形成的原因以及影响因素。教师开展习题教学活动，教学目的并不是简单的让学生按照教材内容进行解答，对于新课改中提出的合作探究教学理念，教师应全面贯彻与落实，通过习题教学组织学生合作探究学习，运用实践操作展示某个自然规律的形成过程，摆脱仅靠想象与教材内容解决习题的传统模式。

3.明确地理习题方向与层次

由于学生的学习能力、基础水平和学习潜力差异性较为明显，所以教师在习题教学中，应注重习题的考查方向与训练层次，尽量覆盖整体学生，让他们都能得以学习，并体会到成功的喜悦感与满足感。教师在设计习题时，应从具体的教学内容出发，由于不少地理知识之间存在着一定的内在联系，教师可以将其进行综合整理，并为不同的学生设计出难易程度不一的习题，保证所有学生都能够提升自身的学习能力与知识水平。例如，在进行《亚洲及欧洲》教学时，教师可以设计一些难易程度不同的习题：基础类，掌握亚洲及欧洲的地理区域划分、洲际分界;普通类，掌握主要山脉和河流，以及走向和主要矿产资源等;延伸类，掌握不同地区的气候类型、降雨分布、主要城市和主要产业等。

4.使地理习题贴近学生生活

在初中教育阶段，地理学科作为一门以人类赖以生存的地理环境为研究对象的课程，与学生的实际生活关系十分密切，而且还具有较强的实践性。因此，教师在设计习题教学活动时，应充分联系学生的日常生活，引导他们走进自然，观察和研究地理现象，运用所学习与掌握的地理知识发现、研究、分析和解决问题。实践性不仅是初中地理习题教学的主要特点，也是地理课程的客观呈现。所以，教师布置的地理习题作业，可以让学生参加实践活动，提升他们的认知能力，并加深对地理知识的理解。例如，在进行《中国的主要产业》教学时，教师在习题设计中，可以要求学生根据本地实际，搜集当地的农业、工业、高技术产业和交通运输业等资料，并运用所学知识将其整理为图表模式，分析当地的主要产业结构和布局，从而加深对教材内容的理解。在初中地理习题教学中，教师应充分认识到习题教学的重要性与价值意义，通过习题帮助学生深化理解地理基础知识，掌握自然规律，提升学生的地理知识实际运用能力，并注重习题的方向性与层次性，提升整体学生的地理知识水平。

作者：吕桂银 单位：青岛经济技术开发区育才初级中学

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