《青松》教案设计精品多篇

【前言】《青松》教案设计精品多篇为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

青松 篇一

一、导入新课，激发兴趣

1、（出示雪松的图片）图上是什么？小朋友们，这是雪松，松树的种类很多，雪松只是其中的一种。

2、雪松是我们南京的重要标志，是南京市的市树。

3、你知道为什么我们南京市民会这么喜欢雪松吗？（雪松四季常青，不怕严寒，品格高尚）。如果学生说不出来，就继续问：除了喜欢它四季常青外，还为什么喜欢呢？今天我们就来学习一首有关松树的诗歌。

4、教师板书课题。知道是谁写的吗？这首诗是陈毅爷爷《冬夜杂咏》中的一首。简介陈毅。

5、谁来读读课题？指名读。这两个字都是后鼻音，谁再来读一读，一起读一下。

6、听老师把这首诗读一读。（教师配乐朗读）

二、检查预习，学习生字词

1、请同学们打开书，仔仔细细地把这首诗读一读。遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。

2、这首诗中的生字词，会读了吗？

出示生字词：压  挺且直  高洁  待到  雪化时

①指名读，评议：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。还有谁和他比一比？

②指名读，评：你读得真好，特别是“挺”这个字，后鼻音读得特别准，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你做小老师领着大家读读。做小老师领读。

我们一起来看一看，“挺”这个字怎么写。学写。

区别“雪化时”和“血压”的读音。

“待到”的意思？等待。与“带”的区别。

“压”的一点。解释高洁

三、学习课文

生字的音都读准了，把这些词语带入课文中还能读好吗？出示全诗，生字词用红色标注出来。自读

这首诗的每一句话你是不是都懂了，请小朋友自己认真读一读，想一想。

现在我们来看青松的一、二两句。

1、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直

指名读。

(1)理解“压”（ 很大的劲往下按）

“压”是个表示动作的词语，能做一做压的动作吗？课文中是什么压在什么上面呢？ （出示“大雪压青松”的画面）做一做动作。

这是怎样一场大雪呢？(请同学们看图。学生说话)

虽然这是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（大），下的时间也一定很（长）。用一个成语来，这真是（鹅毛大雪）。下这么大的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪个成语呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

是呀，就是在这样冷的天，这么大的雪压在青松身上。就叫做“大雪压青松”。

齐读

(2)厚厚的雪压在松枝上，这时的松树，松树被压垮了吗？那松树是个什么样子？（松树笔直的站立着）这就叫做“挺且直”。

你能做个挺且直的姿势吗？

你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗？找生读，同桌间读。

听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗？（3个学生）

你愿意做一棵勇敢面对风雪的松树，愿意的小朋友起立。你现在就是一棵站立在大雪中的松树，面对着冬天的严寒，面对着大雪的重压。让我们一起有感情的读读一、二句。

3、学习第三四句 要知松高洁，待到雪化时。

（1） 过渡：阳光洒满了大地，纷纷扬扬的大雪停了，祖国的秀丽山河更加的美丽。大雪重压下的青松显得更加怎样啦？（出示图片）学生说。

看到这样的景色，看到青松是这样的挺拔、苍翠，陈毅爷爷想到了什么呢？

（2）出示三、四句，自己读一读。

思考：雪后的松树高尚纯洁，为什么要等到雪化时才能看出松树的高洁？

经过雪水的冲刷，青松显得更加苍翠，更加挺拔了。这就叫高尚纯洁。

（3）陈毅爷爷由看到雪后的青松更加的挺拔、苍翠，赞美了青松的高尚纯洁，而联想到我们国家当时的状况，那么当时我国是什么样的状况呢？自己看一看小资料。（出示小资料）指名读

我们再来看一看青松这首诗，想一想诗中的大雪指的是什么？青松指的是什么？

这首诗其实是赞美中国人民面对困难不屈不挠的精神，自己读一读，读出对中国人民的赞美。配乐。指名读。

4、读得真好，能试着背一背吗？配乐

能接受老师的挑战，把它默写出来吗？为了节省时间，我们就不写题目了，直接默写诗句。不会的可以抬头看看大屏幕。

四、小结

1、青松这首诗出自陈毅爷爷的《冬夜杂咏》，通过描写青松赞美了中国人民面对困难不屈不挠的精神。他还通过写红梅和秋菊来表达同样的思想感情。自读。指名读。

《青松》教案设计 篇二

《青松》教学反思

教学反思：《青松》一诗描写了大雪重压之下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格。

《青松》一课教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计，也设想了引导的办法。我在教学时，注重了让学生角色的进入。

当学生提出“挺且直”不理解时，我问学生谁知道这个词语的意思，学生结合插图，做了最大努力，有的说出了雪虽然大，但是松树能挺住，有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了，但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思，然后问谁能做个挺且直的动作，结果，多数孩子都站了起来。他们挺着胸，抬着头，一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉，学生说，雪太大了，落在我头上，压在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你们就读一读，老师听一听，是这样吗？本来“大雪”读得虚一些效果才会有，可是孩子们不管这些，喊破了嗓子在读大雪，我也没“指正”，我知道这时候讲朗读技艺是多余的，孩子们已经是小松树了。

“松高洁”理解起来确实有难度，引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，曾看过一位老师设计的让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧！“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”

“你可以加上动作读一读啦！”孩子们再一次成为小松树了。

叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。

《青松》教学反思

《青松》一课教学的时候，学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解，二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计，也设想了引导的办法。于是，我先出示了一组青松的图片，让学生用一个词或一句话说说：在你的印象中，青松是怎样的？

在理解第一句：“大雪压青松，青松挺且直”时，为了让学生体会到雪的厚重，我结合学生学过的“庄”来和“压”比较记忆，并让学生做一做“压”的动作，体会使劲用力的感觉，并结合动画演示告诉他们：正是由于你们一使劲，把“庄”上的一点给“压”到下面来了，这样，运用熟字区别记忆，既帮助学生牢记了字形，又理解了字义，一举两得。当学生提出“挺且直”不理解时，我出示了一组视频，通过欣赏狂风暴雪中的青松，让学生直观感受到松树的坚强不屈。然后采用“读演结合”的方式，引导孩子进入青松的角色，配合风雪的声音进行朗诵、表演，在读和演中体悟青松的“挺且直”。

在充分理解了第一句诗的的基础上，我让学生说说：大雪融化后，青松又是怎样的呢？学生都能说出：它还是碧绿的，站得直直的。我抓住学生的回答接着问：诗中哪个词告诉我们松树还像原来一样碧绿、高大、苍翠？这样自然过渡到了第二个难点“松高洁”的突破。“松高洁”理解起来确实有难度，我引导学生看图，想想雪化之后松树叶子的变化，学生说出叶子是鲜亮鲜亮的，“鲜亮”这个词我也没想到，看来，学生有这方面的生活经历。曾看过一位老师设计的让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧！“大雪就是想压折你们，可是你们却坚强地与他较量，你们会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富：“雪，你来吧！我正好用你洗澡呢？你被太阳晒化就会变成水，让我喝了，我会更漂亮、更坚强！”多么精彩的发言！

“你可以加上动作读一读啦！”孩子们再一次成为小松树了。

叶圣陶老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色，你就是诗人，你就处在诗中情境，孩子们的想象力就会被激活，他们幼稚天真的话语，往往自然地把诗的意思吻合了

最后，在学生已经对青松的顽强、不屈不挠的精神有了深切的感受后，我又适时补充了写作背景，学生就不难理解陈毅写这首诗的用意了。

《青松》教学反思

《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象，赞颂了坚强高洁的品格。全诗共两行，前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。漫天飞雪，气势汹汹，不但没有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奋，挺而且直。三四行则言志抒情，艳阳高照之日，大雪势必消融于无形，青松则更加苍翠欲滴。

一、突破难点，理解词语

“大雪压青松”这一句中的“压”字，很好地体现了青松坚强不屈的品格，为了让学生好好体会，我在其身上花了一番功夫。如：从这个“压”字上你知道了什么？学生说：“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上，压得青松都快断了。”学“青松挺且直”时，抓住“挺”字让学生体会：这么生的雪压在青松身上，它不但不弯腰，还“挺且直”，你能想像青松与大雪对抗的样子吗？学生想了想说：“青松肯定是用足了力气，拼命挺直身体，顶着大雪，不让大雪把它压倒。”我又接着问：“你喜欢这样的青松吗？为什么？”学生纷纷发言：“我喜欢，因为青松不怕大雪压着，他很勇敢。”“因为青松不怕寒冷，它很坚强。”“我喜欢青松是因为它不怕困难，不向大雪低头。”在学习“要知松高洁，待到雪化时”一句时，我让学生根据生活经验来说说：大雪过后，其他花草树木有什么变化？青松又有什么变化？学生说：“大雪过后，有的树枝被大雪压得低低的，有的还被压断了，有的花草树木被雪一冻，叶子都枯了，还有的都冻死了。而青松等到雪化了以后，叶子更绿了，身体也挺得更直了。”此时，我再接着问：“学到这里，你知道青松有怎样高尚纯洁的品格吗？”学生就不难归结出青松“不怕困难，坚强不屈”的高洁品质来了。

二、朗读诗歌，体悟韵味

在引导学生朗读诗句时，不仅要求学生朗读得正确、响亮、流利，还要读出诗歌的味道来。这就得教会学生朗读诗歌时要注意节奏和停顿，才能把诗歌的韵味表现出来。课上，我先让学生自由练读，揣摩节奏，再指名读给大家听，“其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的？你们都听出来了吗？”教师边画停顿标记。接着“老师也想读一读，听听老师停顿的地方和她有什么相同和不同？”让学生从比较中掌握整首诗的节奏和停顿，从而体会到整首诗的韵味和感觉。接着，再让学生练一练，读一读，自然是水到渠成。

《青松》教案 篇三

一、导入

1、小朋友，现在是冬天啦！在这寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊？

2、小朋友们真厉害，我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。人们把松竹梅称为“岁寒三友”。

3、陈毅爷爷啊，他也很喜欢这岁寒三友中的青松，写了一首诗来赞美他。今天，我们就来学习这首诗歌《青松》。板书课题。

4、齐读课题。

二、初读儿歌。

1、小朋友，你们想读这首诗吗？请同学们自由地，小声地读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查字音。

出示生字，小朋友，你们认识这些生字宝宝吗？我们来开小火车读一读。

说一说，你有哪个字的读音要提醒大家。请你再带大家读一读。

去掉拼音读。指名读。

3、小朋友们，你们字音都读准了，课文你们肯定也能读好了吗？

指名读。

师：真不错，没用老师教就能把古诗读正确流利。

三、精读课文

1、小朋友，陈毅爷爷写的青松到底什么样子的呢？想看吗？

出示图片。

说一说，你看到了什么景象？这是一场什么样的雪？能不能用上我们学过的成语呢？

青松是什么样子？指名说。挺拔且笔直。

2、师总结图意。是啊，小朋友们，你们刚才说得仿佛是一幅画，说得真好啊！在这大雪的重压之下，松树还是那样挺拔、笔直。我们说了这么多，陈毅爷爷只用短短的一句诗就描写出来了。谁来说说是哪一句？

3、出示第一句。

指名读。

小朋友们，让我们来齐读这句诗，想一想，从这句诗中你读出了什么？

说得真好，你从哪个词最能读出--青松不怕冷。（挺、直）板书

追问：你是怎么体会到的啊？你能做个动作吗？

小朋友你还从哪个词读出青松不怕冷？板书：压。（雪大、雪重）

说说你是怎么体会到的？

4、小朋友，你们真会思考，已经学会从关键词来体会文章的含义，是啊，青松的身上压着厚厚的雪，却仍然傲然挺立，真让我们佩服啊！师范读。

现在你像老师这样能将自己的体会读出来吗？还可以加上动作。

指名读。齐读。

5、面对这大雪，青松没有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到这样的情景，陈毅爷爷忍不住吟诵到：要知松高洁，待到雪化时。

6、小朋友，请你读读这句诗，想一想，冰雪消融后，青松是什么样子？（高洁）板书：化

请小朋友想象一下，这青松是怎样的高洁。

7、小朋友，你们刚才想象得很形象，让我们一起来欣赏一下学后青松得样子。出示图片。谁再来说说雪后青松的样子。

说说他比下雪之前有什么变化？

（比下雪前更绿了。）对这就是青松的高洁之处。（比下雪前更高了）这也是青松的高洁之处（他的叶子比下雪前更晶莹透亮）这也青松的高洁之处。他不怕寒冷是他的--高洁（生说），他不怕重压也是高洁。

小朋友们，在风雪的重压之下，青松更加苍翠，洁净，这就是高洁。

让我们一起来赞美青松的高洁吧！（声情并茂很有气势）。齐读。

到这儿，你能体会到什么是高洁了吗？（坚强不屈、坚忍不拔）

8、学到这儿，你想对青松说什么？

9、小朋友们，你们想做一棵坚强的小青松吗！

用你们的朗读来表现好吗？让老师听听谁最像一棵小青松。

配上柴可夫斯基的《钢一协奏曲》齐读全诗。分小组读。指名读。

背诵。指名上台背诵表演。加上动作齐背。

四、了解背景，点明含义。

1、小朋友们，你们知道陈毅元帅是在什么情况下写的这首诗吗？

简介写作背景后，问：你们想想文中的青松还会指谁呢？“（生：陈毅，中国人民。中华民族）

在陈毅爷爷的鼓励下，全国人民度过了难关。陈毅爷爷用他是告诉我们困难，只是短暂的，它终将过去。小朋友，你也是这坚韧不拔的中国人民的一员，让我们再读诗句，读出中国人民的坚强。再配上动作背。

2、师总结写法。

陈毅爷爷这种，由青松来赞美人的写法，就叫做--借物喻人。

他啊，在为了鼓舞人民，用这种方法，还写了《红梅》这首诗呢！

跟老师读。齐读。

小朋友们，你们课后将这首诗背下来，好吗？

五、指导写字

课文学完了，这些生字宝宝你们还认识吗？

你能给他们组一个词吗？

你来说说怎么记住这个字？

你们说的这么棒，是不是也能写的这么棒呢？

生提出难写的字：挺、压。

指导观察范字，生指导老师范写，生：试写。师生评议。

生描红，临写这两字。教师巡视，辅导个别书写有困难的学生。

青松 篇四

教学目标：

理解诗的意思，体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质，并能初步领悟诗人的情感。

教学过程：

一、问题导入，提示课题

师：同学们，冬天发展到了，天气越来越冷了。说到寒冷的冬天，你们会想到哪些词？（生说。）

师：冬天好冷呀。你们在寒冷的冬天见过哪些不怕寒冷的冬天见过哪些不怕寒冷的植物呢？

生：青松。

师：是啊，它们可真了不起，不少诗人还专门写诗赞美它们呢。今天，我们就来学习陈毅爷爷写的《青松》。（板书课题）

[设计意图：好的导入如优秀演奏家拨出的第一个音符，它拥有迷人的魅力，能使学生更好地进入学习状态。]

二、学习生字，读准课文

师：请同学们自由读课文，要特别注意加点的生字。

（课件出示诗歌，在生字下加点，生自由练读。）

师：哪个同学来读读课文呀？

（请三到五个学生读，在读中纠正读音。）

师：请同学们读一读这些字，看看用什么好办法可以记住它们。

（生读后交流）

师：读诗歌时，不仅要读准字音，而且要读出节奏和韵律，请看大屏幕，听老师读。（课件出示：大雪/压/青松，青松/挺且直。要知/松高洁，待到/雪/化时。师配乐范读。）

师：请同学们模仿老师的读法再读课文。

（请三至五位学生读，师指导纠正后，生配乐齐读。）

[设计意图：自读、个别读、范读、范读、仿读、配乐读让朗读指导的形式更多元，层次更鲜明，符合二年级学生的阅读心理需求，利于学生读准、读好课文，达到教学目标]

三、理解诗意，体会品质

（课件出示：大雪重压在青松树枝上的画面，让生理解“大雪压青松”。）

师：谁能做一做“压”的动作？从“压”字上你们能感觉到什么？

（生观察交流，并通过做动作理解“压”的意思，体会青松在雪中的艰难处境。）

师：假如现在你们就是风雪中的小青松，你们被大雪压弯了腰，心里会想什么？你们会对大雪说什么？（生想象交流）

师：这时，你们会怎样站立在风雪中？

（生做动作：站直、站挺。师出示课件：挺立在大雪中的青松。）

师：大屏幕上的青松在大雪中是怎么站的？

（生观察交流，理解“挺且直”，体会青松在雪中的顽强表现。）

师：大雪终于融化了，春天来到了，青松变成了什么样子？

（课件出示：春天的青松。）

师：青松身上有哪些品质值得大家学习？（生说。）

师：是啊，经过风雪重压和洗礼后的青松没有被压垮，反而长得更高大，更茂盛，这就是青松高尚的品质。此时此刻，你们想对它说些什么？

（音乐起，指名说。）

[设计意图：教师通过多媒体课件将青松傲立雪中和雪后更青翠的景象呈现于学生眼前，化抽象的文字为形象的画面，有助于学生眼前，化抽象的文字为形象的画面，有助于学生对文中重点字、词、句的理解。学生在动用演示、与青松对话、配乐朗读中，理解得到了深化，情感体验得到了升华。]

四、课外拓展，领悟情感

师：陈毅爷爷除了赞美青松外，还写诗歌红梅。

（课件出示：红梅傲然开放于雪中及诗句，生自读。）

师：你们发现红梅和青松有哪些相同的地方呢？知道陈毅爷爷要赞美它们什么吗？（生交流）

师：这两首诗都写于1950年前。当时，我国正在闹饥荒，人们几乎没有什么吃的。为了活命，人们啃树皮、嚼草根……可是，坚强的中国人民没有向饥荒屈服，坚强地和它作斗争，最终战胜了困难。陈毅爷爷写这两首诗真正想要赞美谁呢？（生交流，师引导）

师：是啊，陈毅爷爷借这两首诗赞美的是顽强的中国人民。

（生配乐诵读）

[设计意图：在学生被青松的美好品质感染和折服时，适度的拓展教学会让他们走近作者，了解到课文背后的故事。]

五、背诵再升华

陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧！相信这首诗会激励你的一生。

六、作业

背诵《红梅》和《秋菊》。

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