看雪详细教案（共6篇）

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篇1：看雪教案

看雪教案

课前准备

课前布置学生了解台湾的有关情况，雪景图，补充儿歌。

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们喜欢雪吗？能给咱们讲讲你看到的雪吗？

雪真美，真有趣啊！今无我们要学习的课文就是《看雪》（板书）。

二、初读课文，学习生字

1．用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一读，难读的句子画下来，多读几遍。

2．攻克难读的句子。

（1）在我国台湾省，是很难看到雪的。

（2）过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。

（3）她顺手指了指地图上的北京。

（4）接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。

（5）天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

（6）小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

老师发现这些句子有点难读，咱们看着黑板练习读一读，特别注意读准红色的字词。还可以读给同座的小朋友听，互相帮助一下。

指名读，正音。最后全班齐读五个句子。

3．再读生词（活动词卡）。

4．在小组里用巧办法记一记这些字。

5．全班交流记字方法。

6.游戏：猜字谜。

眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

7．指名读课文。

检查通读课文情况

三、朗读课文1～2自然段

1．自由读，你读懂了什么？有什么疑问吗？

2．说说你对台湾的了解。

3．在小组里互相读读课文，读完讨论：台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？］

四、书写生字

书写讲、打、指、接、惊五个字。

行观察它们的结构，注意都要写得左窄右宽。

学生在书上试写一个，指名上黑板书写。

评价同学的字。再写，同位互评欣赏。

第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了《看雪》的生字新词，读了1、2自然段，这些词语还会读吗？读词语。

台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，（指图说）他们会想些什么，说些什么呢？

二、朗读课文3～11自然段

1．默读课文，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。

（1）指名读画的句子，读完贴出四个问句。

（2）怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。

2．创境朗读。

（1）孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。

指名读第一个问句，还有哪个小朋友也想问这个问题。多名学生问，相机指导读。大家一起问老师吧。（老师微笑点头）

（2）谁还想接着往下问？（提醒学生后面的提示语是惊奇地问）谁也想问这一句？

（问问想好的孩子）你现在心理怎么想的？

再指名读，你又是怎么想的？

带着各自的想法再读这句话。

学生齐读，老师回答并指地图。

（3）接着问第三个问句。师回答：不算太远，谁还想问？

①师描述：下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

②想亲自感受下雪的美景吗？读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。

③喜欢第9自然段第一句的同学，谁来读读？

指名读，你画了哪些词语，你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。边读边想象看到的雪景就能读得更好了。

全班读一遍。

读得这么好，告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去

找找。（《我是什么》《四季的脚步》两课都有）

找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？

谁上来指一指，说一说。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。

喜欢这句话的同学站起来读，边读边做动作。

飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做得真好。

④第9自然段第2句，谁来读？

指名读，看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。

你是怎样堆雪人，打雪仗的？

再练习。指名读。

把第9自然段连起来读。

⑤台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？

看文中的孩子们怎么问老师的？指导读好停顿。学生表演读一读，体会争着问。

指导读好最后一自然段。

⑥同学们刚才一句一句问得真好，能连起来问吗？师生合作表演读3～11自然段。

3．分角色朗读。

同学们刚才把自己当作了台湾小朋友，读书体会得真好，现在我们分角色在小组里读读课文。

全班分角色朗读课文。

三、拓展延伸，布置作业

1．我们也盼着和台湾小朋友一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成一首小诗，大家读一读。

《欢迎台湾小朋友》

一只船，扬白帆，

漂呀漂呀到台湾。

接来台湾小朋友，

到我学校玩一玩，

伸出双手紧紧握，

热情的话儿说不完。

3．把你们搜集的祖国风光的图片拿出来，你想对台湾小朋友说些什么呢？

4．课后把你想说的话写在图片下面，写好了，我们一起寄给台湾小朋友。

5．书写生字：

故

候

奇。

《看雪》教学设计与点评

【教学准备】

1．学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。

2．课件准备：北国雪景风光及音乐片段。

3．生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

1．大家还记得识字3里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？

2．谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

二、初读课文，学习生字

1．自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。

2．小组内自查：注意读准翘舌音省、橱、指、仗和前鼻音毯、银。

3．课件出示我会读：

台湾省

商店

橱窗

指了指

接着

讲故事

铺着

雪毯

银装

打雪仗

学生自由读、齐读、指名读。

4．借助游戏，巩固识字。

（1）用生字卡片开火车读。

（2）自编短文巩固识字。

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：8000元，不讲价。妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

［巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。］

三、看雪景，读课文

1．出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。

2．欣赏北国雪景风光音乐片。

3．自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？

4．假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。

〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。〕

四、指导写字

1．教师在田字格里范写奇。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。

2．范写指字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。

3．其余生字请学生自己观察、书写。

五、拓展活动

搜集台湾的有关资料，准备举行台湾知识交流会。

［课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的`资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。］

第二课时

一、复习检查

1．朗读课文，检查生字认读情况。

2．课件出示我会读中的生字，进一步巩固。

二、朗读感悟

1．自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。

2．选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要深情地说？老师心里在想什么？

［倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。］

3．教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。

4．自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。

5．展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。

6．分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。

7．分角色朗读第311自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出孩子们争着问的急切心情和老师对故乡怀念的感情。

8．配乐朗读。

〔阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。〕

三、完成课后我会连的练习

四、拓展活动

1．展示交流自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。

2．给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。

篇2：《看雪》教案

一、导入

师：小朋友们，上节课我们一起学习了12课《看雪》的生字新词和1、2自然段。知道了台湾省是很难看到雪的，台湾的小朋友只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景。那洁白美丽的雪景深深地吸引了他们。

二、新课

看着这么美的雪景，台湾的小朋友会想些什么，说些什么呢？请小朋友们朗读课文3—11自然段，看看谁最聪明能发现这个问题，读完以后再把台湾小朋友们说的话划下来，多读几遍。(自由)

1、小朋友们找到了吗？找到的小朋友请举手？谁来读读自己画的句子？其他的小朋友是不是也找了这4个句子？

2、请4个小朋友来读读这4个句子，其他的小朋友想想这4个句子有什么相同的地方？

（1）有疑问的句子叫什么句子？该怎样读？

3、你真是个细心的孩子，我们把这4个句子放回课文中去，跟同桌一起再把3－11自然段读一读。（自由）

（1） 读得真认真，小朋友们，现在你们演台湾的孩子们，我演台湾的老师，当台湾的孩子们看到用棉花做成的假雪景时，他们问老师的第一句话是什么？

师：还有哪个小朋友也想问我这个问题的，问得好我就会对你微笑着点头。

师：微笑，读出了问话的语气，大家像他那样一起问吧。（生齐问）

（2）（点头微笑）谁接着问第二个句子？

师：读得非常正确，流利。有谁愿意告诉老师，台湾小朋友是带着怎么样的语气说这句话的？谁再来读第二个问句？

师：语气.表情都非常好，请你上来，读给其他的小朋友听听，大家注意看他的表情。

师：知道惊奇是怎么样了吗？请男同学问一问，女同学也来问一问。

师：刚才小朋友们问得真好，同学们想一想，台湾小朋友问这句话时心里会想些什么呢？就带着你们各自的体会一齐问老师吧！（生齐问）

（3）当台湾小朋友知道北京能看到真的雪景时，他们问了老师什么？

师：谁来说说他问得怎么样？（生评价）

师：那你来问问老师

师：谁还想问这句话的？大家一起问吧。

（4）问到这的时候，台湾的小朋友知道去北京不算太远时，更想到北京看雪了，请小朋友继续读第4个问句，想一想第4个句子该怎么样读？

a这个句子有点长，读的时候要注意什么呢？谁来读一读？（生答）

b老师也想读一读，行吗？有谁知道老师在句子的哪儿做了停顿吗？

（1） 同桌的互相练习练习。

（2） 个别再读一读。

c.大伙读这个句子的时候，不但要注意停顿，而且要读出怎样的语气呢？

d.大家争着问吧。这是争着问吗？有谁知道争着问是怎么问吗？

f.请你们几个争着问老师吧！懂了吗？像这样大家都抢着问，你一言我一语就是争着问。

（还是没有读出争着问的语气，老师给你们带了一段录像，我们一起看看）

（5）再争着问老师，注意老师的表情，语气，你们也能深情地读地这个句子，自己先练习练习。

（6）小朋友们一句一句读得真好，能连起来读吗？小组内先练习练习。

二.学习第九自然段

1.师：老师现在就带你们去看

2.好看吗？课文第几自然段描写了这美丽的`雪景呢？请小朋友找出来跟同桌的互相读一读，把你不明白的词划下来，再多读几遍。（读）

（1） 哪些词不明白？知道解决这些问题最好的方法是什么吗？

（2） 我们先读读这几个词，读完了还不明白这些词的意思我们再一起来解决，好吗？

a. 谁来读读自己喜欢的句子？（我们一起感受那洁白的世界吧）

b. 谁还喜欢其他句子？（我听出来了，你确实是太喜欢这个句子了。）

（小朋友们读得太好了，老师也想读一读，我们一起读吧）

（3） 小朋友们读句子读的那么好，不知道有没有把“雪毯.银装…”这些词弄明白呢？如果还不明白，小朋友们就看看这幅图再联系课文，认真读一读，想一想，看谁就能够自己解决问题的！（读）

A ,谁上来说一说，什么是银装，什么是雪毯？

（雪飘落在树上，就好像给树披上了一件雪白的衣服，地上铺着厚厚的雪，像毯子一样。）

3.小朋友们真聪明，通过读书，自己解决了问题。课文把这洁白的世界描写得太迷人了。

（1）请小朋友们闭上眼，插上想象的翅膀，跟老师一起飞到北京去看看美丽的雪景吧。

（2）小朋友们，雪景美吗？

（你们看到的雪景美在哪儿呢？）

（小朋友们你们都一只神奇的眼睛，你们看到的雪景真是太美了）

4、如果能给这些表示动作的词加上动作演一演，那就更精彩了？

（1） 哪个小朋友愿意到台上来领着大家演的？

（2） 这洁白的雪真是又好看又好玩啊。

三.小结

1. 小朋友们不仅读得好演得也非常棒，下面我们把整篇课文连起来，跟你喜欢的小朋友合作分角色读一读。（读）

2. 是啊，北京的小朋友盼着台湾的小朋友到北京玩，台湾的小朋友也盼着到北京玩！那你们有什么话想对台湾小朋友说的吗？

3. 你们说得真好，小朋友们，台湾是祖国不可分割的一部分，台湾小朋友永远是祖国大家庭的一员，相信不久的将来，台湾就会回到祖国的怀抱，两岸小朋友一定会一起堆雪人，打雪仗，玩个痛快。最后，我们画一幅画写上自己的祝福，祝愿台湾小朋友的愿望早日实现吧！

篇3：《看雪》教案

《看雪》教案

课前准备

课前布置学生了解台湾的有关情况，雪景图，补充儿歌。

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们喜欢雪吗？能给咱们讲讲你看到的雪吗？

雪真美，真有趣啊！今无我们要学习的课文就是《看雪》（板书）。

二、初读课文，学习生字

1．用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一读，难读的句子画下来，多读几遍。

2．攻克难读的句子。

（1）在我国台湾省，是很难看到雪的。

（2）过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。

（3）她顺手指了指地图上的北京。

（4）接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。

（5）天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

（6）小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

老师发现这些句子有点难读，咱们看着黑板练习读一读，特别注意读准红色的字词。还可以读给同座的小朋友听，互相帮助一下。

指名读，正音。最后全班齐读五个句子。

3．再读生词（活动词卡）。

4．在小组里用巧办法记一记这些字。

5．全班交流记字方法。

6.游戏：猜字谜。

眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

7．指名读课文。

检查通读课文情况

三、朗读课文1～2自然段

1．自由读，你读懂了什么？有什么疑问吗？

2．说说你对台湾的了解。

3．在小组里互相读读课文，读完讨论：台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的`雪景，他们会想些什么，说些什么呢？］

四、书写生字

书写“讲、打、指、接、惊”五个字。

行观察它们的结构，注意都要写得左窄右宽。

学生在书上试写一个，指名上黑板书写。

评价同学的字。再写，同位互评欣赏。

第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了《看雪》的生字新词，读了1、2自然段，这些词语还会读吗？读词语。

台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，（指图说）他们会想些什么，说些什么呢？

二、朗读课文3～11自然段

1．默读课文，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。

（1）指名读画的句子，读完贴出四个问句。

（2）怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。

2．创境朗读。

（1）孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。

指名读第一个问句，还有哪个小朋友也想问这个问题。多名学生问，相机指导读。大家一起问老师吧。（老师微笑点头）

（2）谁还想接着往下问？（提醒学生后面的提示语是惊奇地问）谁也想问这一句？

（问问想好的孩子）你现在心理怎么想的？

再指名读，你又是怎么想的？

带着各自的想法再读这句话。

学生齐读，老师回答并指地图。

（3）接着问第三个问句。师回答：不算太远，谁还想问？

①师描述：下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！

②想亲自感受下雪的美景吗？读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。

③喜欢第9自然段第一句的同学，谁来读读？

指名读，你画了哪些词语，你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。边读边想象看到的雪景就能读得更好了。

全班读一遍。

读得这么好，告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去

找找。（《我是什么》《四季的脚步》两课都有）

找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？

谁上来指一指，说一说。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。

喜欢这句话的同学站起来读，边读边做动作。

飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做得真好。

④第9自然段第2句，谁来读？

指名读，看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。

你是怎样堆雪人，打雪仗的？

再练习。指名读。

把第9自然段连起来读。

⑤台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？

看文中的孩子们怎么问老师的？指导读好停顿。学生表演读一读，体会争着问。

指导读好最后一自然段。

⑥同学们刚才一句一句问得真好，能连起来问吗？师生合作表演读3～11自然段。

3．分角色朗读。

同学们刚才把自己当作了台湾小朋友，读书体会得真好，现在我们分角色在小组里读读课文。

全班分角色朗读课文。

三、拓展延伸，布置作业

1．我们也盼着和台湾小朋友一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成一首小诗，大家读一读。

《欢迎台湾小朋友》

一只船，扬白帆，

漂呀漂呀到台湾。

接来台湾小朋友，

到我学校玩一玩，

伸出双手紧紧握，

热情的话儿说不完。

3．把你们搜集的祖国风光的图片拿出来，你想对台湾小朋友说些什么呢？

4．课后把你想说的话写在图片下面，写好了，我们一起寄给台湾小朋友。

5．书写生字：故候奇。

篇4：《看雪》 教案

《看雪》 精品教案

学习目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学重点、难点：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、体会台湾孩子对雪、对北京的向往。

教学准备：生字、词语卡片。

教学课时：三课时

第一课时

一、谜语导入，融情入境

1．出谜面让学生猜谜底。

“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”(雪)

2．学生猜出谜底后，让他们谈雪，老师提问：

①你见过雪吧?在哪里看到的?

②你玩过雪吗?怎样玩?好玩吗?

3、今天我们就来学习新课《看雪》，板书课题。

4、学生齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”等词。

三、认记生字

1、指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：

（1）谜语认记：

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

（2）借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

四、巩固练习

1、抢读。

2、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

三、指导写字。

1、朗读要写的字。

2、学生讨论重点笔画的书写。

3、教师范写。

4、学生完成习字册。

第二课时

一、导入课文

昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。这节课咱们继续学习课文。默读课文，把小朋友们说的.话画下来，多读几遍。

二、细读课文。

（一）交流小朋友的话。“您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？北京离这儿远吗？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”

（二）这几句话有什么共同点？（它们都是问句。）

（三）对。怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。学生读书。

（四）读得真投入，孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。根据提示语读出问句的语气。大家一起问老师吧。（生一起问）

（五）“北京离这儿远吗？”“不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！” 想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。

（六）生读课文第9自然段。

（七）交流所画的词语：飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。

（八）指名朗读第九自然段，读出感情。

（九）读最后一小节。读出“深情”的语气。老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?

三、分角色朗读课文。

四、拓展延伸

如果你是北京的小朋友，你会对台湾的小朋友说些什么？

五、小结。

篇5：《看雪》的教案

《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。教学本课，教师应培养学生理解字词句的能力，体会句子的意思，弄清台湾是祖国领土不可分割的一部分。

一、谈话导入，激发情感

1.出示日月潭的图片，让学生感受日月潭的秀丽风光。转入课题：台湾四季常青，很少见雪，只有过春节的时候，孩子们才能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。

2.运用课件展示北方雪景图，引发学生的学习激情，让学生分小组讨论下雪的景致，及孩子们在雪地里嬉闹的情境。

二、初步感知，情感体验

1.教师配音范读课文，学生闭目想像课文再现的画面。

2.让学生用自己喜欢的方式借助拼音，熟读课文。

3.同桌互相听读课文，帮助对方纠正误读的地方。

4.圈出生字，同桌交流记住字音和字形。

5.鼓励学生选择自己喜欢的段落，朗读给同学们听，检查读课文的情况。

三、融入情感，愉快教学

1.自学课文第&!!自然段，与自己的学习伙伴交谈一下自己明白了什么。

2.结合课文提出问题，同学帮助解决，教师点拨如何解决难点。

3.引导学生品析词句：第!自然段一共写了几句话？你喜欢哪一句，为什么？在这段中你喜欢哪个词语，为什么？

4.学习第3～11段，看看孩子们向教师提出了哪几个问题，把他们提的'问题用横线画下来。指导学生在读中设疑、质疑、逐步解疑。（1）你看见过真的雪吗？（2）你是在哪儿见过的？（3）北京离这儿很远吧？（4）什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？

5.请同学们看课件雪景图，然后闭上眼睛想像雪景，听教师描述第9自然段，让学生进入情境。（看到雪花纷纷扬扬，看到大地铺上了厚厚的白雪，看到孩子们在堆雪人、打雪仗的开心世界。）

6.看到北京孩子玩雪的情境，想像台湾孩子们的心情会怎样？（羡慕，想到北京去看雪。）

7.老师是怎么说的呢？“盼着”是什么意思？（北京的小朋友也盼望台湾的小朋友能到北京来。）

8.让学生提出问题，品析词、句、段。在这几段中你喜欢哪些段落，为什么？喜欢哪些词语、哪些句子，为什么？

9.分组讨论：你希望台湾的小朋友到北京来吗？两岸小朋友的愿望能实现吗？（充分发表学生自己的意见。）

10.指导学生有感情地分角色朗读课文第3~11自然段中学生的四问和老师的三答。

四、加深理解，情感升华

教师小结：是啊，台湾省是祖国的宝岛，它在大陆的东南端，台湾小朋友永远是我们祖国大家庭中的一员，不久的将来，海峡两岸的小朋友一定会相聚在北京。

五、拓展训练，表达心声

小朋友们，我们学了《看雪》这篇课文，你们想对台湾的小朋友说些什么？让学生大胆地发挥创造性想像，把各自的心里话说出来。

学生的情感是丰富的，更是神奇的，教学《看雪》这篇课文要充分调动学生的爱国热情，促进情感体验，发挥学生的学习主动性，进行爱国主义的情感熏陶，更好地把学习主动权交给学生，让他们真正成为学习的小主人。

篇6：《看雪》的教案

《看雪》的教案

杭州市锦园小学 朱玲

教学目标：

1、认识10个生字，会写“讲、打、指、接”4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，在朗读中初步了解词句，感悟雪的趣味， 培养审美情趣。

教学准备：

教师：本课课件,师事先板书好“台湾的雪  北京的雪”

学生：向家长了解有关台湾的基本知识。

教学过程：

一、走进台湾，感知台湾。

（大屏幕投影中国地图，教师引导学生看地图。）

1、师：在地图上看中国，我们的祖国就像一只报晓的雄鸡，（指地图）首都北京是雄鸡的心脏，这两座岛屿就是雄鸡的脚爪，这是大家熟悉的海南岛，这就是……

生：（不约而同地）台湾岛。

2、对北京，大家已经了解了不少，那你了解台湾吗？（可从风景、物产水果来说）

3、根据学生的回答，教师引导到：（ 出示课件：对台湾的了解）台湾物产丰富，这与它的气候条件有关。在春天的时候，我们都会感到非常的温暖，很舒服。台湾这个地方是四季如春，气候宜人。不过这样的气候也有遗憾。（有学生喊：台湾不会下雪）

（大屏幕展示课文第一句：在我国台湾省，是很难看到雪的。）

4、师：请小朋友们一起读一读这句话。（生齐读）

5、师：因为很难看到雪，台湾的小朋友们对雪充满了好奇和向往，我们今天要学习的就是一个关于雪的动人的故事。（板书课题：看雪。）请小朋友们拿起你的小手和老师一起写课题。

二、走进文本，字斟句酌。

1、师：请小朋友们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，要求是：1、把音读准。2、把句子读通顺。

生自由朗读。

2、看小朋友们读得这么认真，生字宝宝们等不及了，你们瞧，他们来了――（大屏幕出示）

①我会拼：台湾省商店橱窗指着接着讲话铺着雪毯银装打雪仗（带拼音的）

生自由自主练习。（指名当小老师带读）

师：现在老师要来考考大家。谁来读读词语？（指名生1读，翘舌音不太清晰。）

师：（点击翘舌音的生字：省、橱、指、仗，出现拼音，）你发现了什么？生1：这些都是翘舌音。

师：我们要把翘舌音读得清晰到位。（请生1再读） （全体学生读。）

师：谁还想想读读这些词语生字？（指名生2读，“银”与“仗”前后鼻韵区别不清晰。）

师：（点击：银、仗，出现拼音）你发现了什么？

生2：银是前鼻韵母，仗是后鼻韵母。

师：你再读一读。（生2再读） （全体学生读）

3、去掉拼音宝宝，你们还认识他们不？

?我会读：橱窗地毯惊奇银装打雪仗深情故乡洁白顺手时候商店指着铺着披着飘着接着（去掉拼音的）男生读、女生读

4、词语会读了，那这些生字认识吗？

?我会认：省店橱指接讲铺毯银仗

（齐读――开小火车读）

5、小朋友们真了不起，生字新词学习得这么棒！现在，老师要考考小朋友，课文能读通顺吗？

朱老师不是叫小朋友一小节一小节读，而是，我这儿有些句子，如果你会读，就算读课文过关了，想不想挑战一下呢？

（ 一句一句出示句子）

A、（ ?过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。）指生1读

师：你读得很美，你知道这美丽的雪景是怎么来的吗？生：是用棉花做成的。

师：原来是这样。能把两个句子连起来读吗？再指这生读（出示： 过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。）

B、“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。

指生2读

师：能给“惊奇”找个朋友吗？（奇怪。吃惊。）

师：对，既吃惊又奇怪就是惊奇。（对生2）你还能惊奇地来问一问吗？

生2再读。

师：这一回你不但读出了问的语气，还把惊奇也表现出来了，大家一起像他那样来问一问。

生齐读。

C、老师说：“小时侯，在我的故乡。”

生3读

师：谁知道，“故乡”是什么？

师：找一找，课文中的老师的故乡在哪儿？北京。

师：老师现在在哪儿？生抢着答：在台湾。

师：如果老师一直生活在北京，北京只是他的家乡，现在老师离开了北京到台湾去工作、生活，北京才从家乡变成了故乡。所以正确地说，故乡是一个人出生的地方，从前生活过的地方。

D、冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

生4读

师：洁白的`雪花跟洁白的棉花的感觉就是不一样。

E、老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”

生5读

师：深情就是感情 ――感情很深。

师：（对生5）请你感情很深地来读一读。

生5再读。

师：这个句子有点长，所以我们要学会正确地停顿。示范朗读。（ 出示：句子的停顿）

生齐读。

师；小朋友们在自己的努力下，能学会生字，还把课文读得有声有色，老师为你们感到骄傲。

三、走进雪中，动静对比。

1、师：刚才好几个小朋友读了课文描写雪景的句子，真美。老师把雪景搬进了我们的教室。（ 大屏幕展示商店橱窗里的雪景。）

（生很有 兴趣 地欣赏。）

2、师：能从课文中找到写这幅雪景的段落吗？谁来读一读？

生1：（读课文第二自然段） 过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。

师：大家一起来读一读。（生齐读课文第二段）

3、（大屏幕配乐展示北京的雪景图片）

师：谁把这动人的雪景通过朗读来展示一下？

生2：（读课文第九自然段） 冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

师：大家一起感受一下北京的雪。（生齐读课文第九段）

4、师： （大屏幕定格橱窗里的雪景和北京的雪景）请小朋友们看看雪景，读读课文，比较一下橱窗里的雪和北京的雪有什么不一样。自己看，自己读，自己想。

5、师：你有什么发现，谁先来说？ （根据学生的回答，师随机板书：真正、玩、动、壮丽）

6、是啊，台湾的雪和北京的雪就是不一样啊。请小朋友再仔细读读这几句话，再看看课文插图，想想看什么是雪毯？什么是银装？（生自由读）

通过学生的回答，师小结：雪花飘啊飘，地上的雪越积越厚，那地上厚厚的雪就叫做――雪毯。

雪飘落在树上，就好像给树披上了一件雪白的衣服，这就是――银装。

7、谁能为雪花、雪毯、银装找到合适的伙伴呢？（课件出示：词语搭配）

8、这些词语用得多美啊！我们再读读吧。 （老师引读：冬天，天上......地上。。。。。。、树上。。。。。。，到处一片洁白。）

9、在这美丽的雪地里你最想干什么呢？ 出示句式：在这美丽的雪地里，我最想（）。

开心吗？瞧！ （出示小朋友在雪地里玩雪的图。）

说话训练：小伙伴们在雪地里玩，有的（），有的（），还有的（），多（）！

10、谁能把课文中的句子找出来，读一读，把孩子们玩雪的高兴劲读出来。 （自由练习）

11、雪景美，孩子们的笑容更美，你们能读好第9小节，把老师也带劲那美丽的雪世界吗？（指生读――评）

12、看着孩子们玩雪的劲儿，你们也心动了吧！那就让我们用心来读课文，读出雪的美丽，雪的壮观，读出我们的心动，我们的兴奋。（ 生齐读第九自然段课文。）

四、巧设疑问，自然结课。

师：这么壮丽的雪景，真让人向往，台湾的孩子想看雪吗？台湾的老师想看雪吗？台湾的人民想看雪吗？他们为什么不到北京来看雪呢？我们下节课再来继续研究。

五、猜字谜游戏

1、现在，我们来轻松一下吧！先和我们今天学的生字宝宝再打声招呼，然后我们来做个猜字谜游戏。怎么样呀？

2、出示生字： 省店橱指接讲铺毯银仗

指名读――齐读

3、出示：

眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

六、扶放结合，指导写字。

1、师： （大屏幕投影展示四个生字：打指接，）仔细观察，说说自己的发现。

生：这四个字都是左右结构的。

2、师：左右结构的字书写时要注意什么？

生：左右结构的字要左窄右宽。

3、看看，哪个字需要老师写一写？

生：接。

4、师：（范写接，边写边讲解）“接”字右边部分上面是个“立”，下面是个“女”，上下一共有三横，书写时“立”字下面那横要缩短，“女”字的横长而有力。

5、学生练习书写。

七、课堂小结

这节课，小朋友们都很认真，先下课吧！