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培养学生热爱大自然的美好感情，引导学生体会作者表情达意的方法，引导学生品味文中优美的语言，并加以积累。
单元重点知识：
体会作者“展开联想和想象表达感受”的方法。
单元难点知识：
能灵活运用“展开联想和想象表达感受”的方法，以提高自己的语言表达能力和写作能力。
课时分配：
《山中访友》 2课时
《山雨》 1课时
《草虫的村落》 2课时
《索溪峪的“野”》 1课时
口语交际 习作一 2课时
回顾 拓展一 2课时
教学内容： 1、 山中访友
教学目标：
学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友”，抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情，有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大自然，热爱大自然。
教学重点：
通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
教学难点：
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。
教学策略：
课题“山中访友”既是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情景这一独特的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。解题后，可让学生猜猜作者去山中访友的对象，以激起学生的阅读期望。
教学准备：
课件：词语、句子
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，引入课文：
大自然有声有色，有情有意。山清水秀，鸟语花香；轻松迎客，寒梅报春
这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。这节课我们学习《山中访友》，读题，让我们去体会作者是如何细心观察大自然，有哪些独特感受，还要体会作者是如何展开联想和想象，表达这些独特感受。
二、自由读文，整体感知：
1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些“朋友”？
2、学生反馈，教师板书。
3、自由读课文后，师出示几组词语：
德高望重 津津乐道 依然如旧
汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽
细数 唱和 旋转
①自由读——指生读，正音——齐读。（注意第三行多音字的读音。）
②引导理解词语“恩泽”，谁来给它找个近义词？
③你能结合课文将成语补充完整吗？
德高望重的（ ） 津津乐道地（ ） 依然如旧的（ ）
三、默读课文，初步感知：
作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？
1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。
2、从作者“带着满怀的好心情”到“带回了满怀的好心情”，你感受到了什么？
3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色、犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用）
四、再次朗读，深入体会：
语言训练点1
文本内容：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
引入：你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？
一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。
反馈交流。作者形象地把桥比做什么？什么叫“德高望重”，为什么把桥比做“德高望重”的老人？
从哪些词句中感受到桥的“德高望重”？
读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？
虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”（齐读）
小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达
语言训练点2
文本内容：我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？
怎么样可以称为“知己”？联系第４自然段说说。
既然树是我的知己，那树了解我什么？
我又是怎样和树成为知己的？想象说话：早晨，我沐浴着阳光，路过树林，（ ）；傍晚，夕阳西下，来到树林，我（ ）。高兴时，我来到树林，（ ）；伤心时，我来到树林，（ ）。
作者真的变成树了吗？你是怎么认为？
语言训练点3
文本内容：第5自然段
自由读。
“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”你能给句子换个说法吗？
作者是怎么和山中的一切打招呼的？
你从作者不同的招呼中读出了什么？
你是否也有类似的体验？说一说。
6、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
7、想象写话：
我和山中的（ ）打招呼：
五、板书设计
教学反思
第二课时
教学目标：
学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友”，抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情，有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大自然，热爱大自然。
教学重点：
通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
教学难点：
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。
教学策略：
课题“山中访友”既是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情景这一独特的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。解题后，可让学生猜猜作者去山中访友的对象，以激起学生的阅读期望。
教学准备：
课件：词语、句子
一、谈话引入新课：
这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友。
二、品读课文，整体感知：
1、默读课文第4—7自然段,用横线划出,访问了哪些朋友？
2、再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情。
3、交流感受,随机教学:
(1)第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验.
①“走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。”
鸟儿不是在啁啾,而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪光,而是在"与我交换眼神"。一声"呼唤",一个"眼神",这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿,露珠这两位朋友之间的默契和情谊。
②"我脚下长出的须根,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转,流淌。"
a、这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想.树为人友,人为树友,人和树已融为一体.这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种"知己"情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
b、读一读,体会作者当时人树相融的感受。
c、感受幻境,体会写法。
(2)第5自然段:通过朗读,感受与山中朋友的亲热。
"你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗 你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗 你好,……"
a、朗读,读得亲切,热情,像是在对老朋友打招呼。
b、这一组句子是写"我"跟山中的"朋友"在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把"我"和山里"朋友"之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,读来倍感亲切,热情。
c、体会写法:排比的句式,拟人的手法。
(3)第6自然段:难点是体验作者是在用心地感受。
①从"一朵落花""一片落叶""一块石头"中,让我们感觉到生命的轮回,世事的变迁.这就是大自然的魅力.只有像作者那样用心地去感受,才能感受得到。
②"在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。"
大自然就这样在循环中生生不息,从而作者感受到了世事的变迁,生命的轮回.可见,作者是用心在感受。
(4)第7自然段:一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉。
"忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏.满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽 "①雨大吗 下雨时的情景什么样子 用一个或几个词语来概括.(电闪雷鸣,瓢泼大雨等)
② 如何理解"谁能说这不是天地给我的恩泽 "
③齐读
三、理解研读，深悟课文：
1、再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么
(1)"走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的香气。"
"撞了个满怀"形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉.因为风中含着"露水",所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜.这"走出门"后给作者的第一感觉就不同寻常,说明了"山中访友"之行充满了好心情.同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
(2)作者清晨进山,到"带回一路月色",从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
2、体会写法:文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到"满怀的好心情",突出"山中访友"之行充满了好心情。
四、纵览全文，体会中心：
1、找出你最喜欢的一位山中朋友,说说你喜欢的理由,并有表情地朗读。
2、你从众朋友身上得到了什么启示
3、在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人.她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了"山中访友"。
4、这种类体验,你们也有过吗
五、拓展练习：
1,选自己喜欢的句子或段落背下来.
2,假设你是一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物 你最想与游人说什么 (发挥联想,50字左右)。
六、板书设计
古桥: 如老人,弓着腰,俯身凝望
鸟儿呼唤我的名字
树林: 露珠与我交换眼神
树,我的知己
山泉: 清凉,要我梳妆 人与自然和谐相处,
山中访友
溪流: 邀我唱喝 快乐,幸福
瀑布: 雄浑,有气势
悬崖: 身躯挺拔
教学反思：
教学内容： 2、山雨
教学目标：
学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情；领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：理解课文内容，想象课文描述的情景。
教学难点：引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
教学策略：引导学生通过自读自语，感受本文语言的优美，体会作者对山雨的情感。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一．谈歌赏图，揭示课题。
上节课，我们有感情地朗读第一课课文，品味优美的语言，鉴赏到李汉荣这位作家的新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。
这节课，我们再去感受作家赵丽宏笔下的山雨的意韵味，字里行间表达了怎样细致的感情，把自己喜欢的部分多读几遍。
二．初读课文，了解大意。
1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词。
水淋淋（lín） 啼啭（zhuàn） 倾吐（tù） 神奇 优雅 辨认
清新 欢悦 清脆 凝聚 奇妙无比
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
2、认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字里行间表达了作者怎样的思想感情？
（自读，做标注）
三．精读课文，品味语言。
文本内容：雨声（第2-5自然段）
1、自读课文，找找“雨的声音”。
2、出示“沙啦啦，沙啦啦……”
（1）“沙啦啦”的声音好似什么？给你什么感觉？
（2）省略号表示什么？
（3）用不同的节奏读读雨声：沙啦 啦 沙啦 啦
沙 啦啦 沙 啦啦
（4）一起齐唱，不停地唱
这就是音乐
出示句子：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
反复朗读入情境。
还从哪里感受到雨声如音乐？
4、出示：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都变成了奇妙无比的琴键。
（1）把什么比作琴键？
（2）雨敲打着岩石，发出（ ）；
雨拍打着树叶，发出（ ）；
雨滴落在绿草上，发出（ ）。
5、一起在各种美妙的雨声中自由读读喜欢的句子。
四、语言训练点2
文本内容：雨色（第6、7自然段）
1、以朗读诗歌的方式多人对读。
2、交流文中表示颜色的词语。
3、这么多的颜色是山林的颜色：
墨绿的（ ） 翠绿的（ ） 淡青的（ ）
金黄的（ ） 火红的（ ）
4、这所有的一切，都因有雨而变了色彩，从哪里看出来？
出示句子：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
（1）说说“融化”。
（2）从句子中读出了什么？
5、这样的绿给“我”怎样的感受？
出示句子：这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
（1）练习缩句
（2）讨论交流：绿色流进心胸是什么感觉？
五、语言训练点3
文本内容：雨后（8、9、10自然段）
1、雨后景色怎样？
2、朗读想象：眼前仿佛看到了什么？听到了什么？
风停了，雨住了，鸟儿欢快地唱起了歌。
1、作者写这些，表达了什么心情？
2、感情朗读，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、练习背诵，积累语言。
4、交流课前搜集的有关雨的描写片段。
5、再次朗读课文，体会作者字里行间流露的对山雨的喜爱之情。
板书设计：教学反思
教学内容： 3、草虫的村落
教学目标：
正确读写本课生字词，正确、流利并有感情地朗读课文；默读课文，整体把握文章内容。品读鉴赏文中的优美句子；情感态度与价值观目标：体会作者丰富的想象力以及热爱大自然、关爱小动物的独特情怀。
教学重点：整体把握文章主要内容。
教学难点：在学习课文的过程中，体会作者丰富的想象力。
教学策略：课文的许多地方都给我们留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考。
教学准备：教师准备大自然的图片、摘抄卡、夏日虫鸣的录音等。
教学过程：
一、课前导入
1、幻灯片播放（各种各样的昆虫及鸣叫声）
2、交流：你看到了什么？听到了什么？有什么感受？
教师小结：大自然中有着成千上万个小生命，它们独特的生活方式充满灵性、耐人寻味。让我们跟随着作者的脚步走进《草虫的村落》，去享受大自然带给我们的乐趣吧！
二、初读课文，整体感知
1、大声读课文，读准字音，读通句子。
2、检查本课生字词掌握情况。
3、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
4、默读课文，想一想， 在这个“草虫的村落”作者的目光分别到了哪里？(了解课文的主要内容)
A学生自学，教师巡视；
B学生汇报交流自学情况，教师点拨
（幻灯片：看到了：归来的游侠、草虫们的和谐生活、音乐演奏会、勤勉劳动的草虫们）
5、快速浏览课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
（幻灯片：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）
理解“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
（幻灯片：“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——草丛中的虫子的快乐天地。我多么得意啊！）
三、课堂小结
这节课我们跟随着作者的脚步在草虫的村落里作了一次奇异的游历，发现了草丛中的虫子的快乐天地。为什么说这是一片快乐天地呢？我们下节课接着学习。
板书设计
教学反思
第二课时
教学目标：
正确读写本课生字词，正确、流利并有感情地朗读课文；默读课文，整体把握文章内容。品读鉴赏文中的优美句子。体会作者丰富的想象力以及热爱大自然、关爱小动物的独特情怀。
教学重点：整体把握文章主要内容。
教学难点：在学习课文的过程中，体会作者丰富的想象力。
教学策略：课文的许多地方都给我们留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考。
教学准备：教师准备大自然的图片、摘抄卡、夏日虫鸣的录音等。
一、复习导入
通过上节课的学习，我们跟随作者在“草虫的村落”里看到了——归来的游侠、草虫们的和谐生活、音乐演奏会、勤勉劳动的草虫们。作者认为这个“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
二、品读课文，深入探究
1、学习3、4 自然段，从“归来的游侠”中，感受虫儿们的快乐。
a我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
从中你感受到了这只游侠有着怎样的精神？（勇敢）
教师小结：在这位勇敢的游侠身上，我们看到了一个成功者的喜悦，它是快乐的。
b我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接于远归者……一齐欢跃地走回洞穴里去。
教师小结：此时此刻，面对同伴的热情迎接，我们感受到了家的温馨，它是快乐的。
2、从“村民的和谐生活”中，感受虫儿们的快乐。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
3、从“音乐演奏会”中，感受虫儿们的快乐。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
（4）从“村民的劳动”中，感受虫儿们的快乐。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
1、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
我还看见了许多许多……
2、交流反馈。
板书设计：
归来的游侠
草虫们的和谐生活
草丛的村落 快乐
音乐演奏会
勤勉劳动的草虫们
教学反思
教学内容： 4、索溪峪的“野”
教学目标：
认识“仞、亘、淑、撅、蹚”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文；感受索溪峪天然野性的自然风光，体会作者热爱大自然的思想感情；领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。
教学重点：在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
教学难点：在学习课文的过程中，感受索溪峪天然野性的自然风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学策略：让学生从描写水野、物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，
教学准备：举例说说领悟到的写作方法。
教学准备：学生搜集有关张家界、索溪峪的照片和文字资料。
教学过程：
一、课前导入：
在前面几篇课文的学习中，我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”、体会到了山雨的韵味、目睹了草虫们的快乐生活，今天我们又将伴随着作者走进张家界的索溪峪，看看作者是怎样给我们介绍索溪峪的美景的？(板书课题：索溪峪的“野”)
学生齐读课题，理解“野”在文中的意思。
二、初读课文，整体感知
（一）边读边思考：1、大声读课文，读准字音、读通句子。
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的“野”？
（二）讨论交流。根据学生的回答，（板书：山野、水野、动物野、游人野）
三、重点探究，理解“野”
1、读第二自然段
思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？
2、交流讨论
3、指导朗读
4、写法指导，句型训练。
作者是按什么顺序写景的？画出这一部分的中心句。小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。
操场真热闹呀，________________________。
四、学法延伸，领会“野”1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”
根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。
2、交流学习心得
3、相机指导朗读
[板书设计]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 动物“野”
游人“野”
教学反思
教学内容： 口语交际·习作一
教学目标：
让学生在口语交际中，全员参与，热情参与，通过师生互动、生生互动，培养学生良好的听话和说话的习惯；启发学生展开想象，运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法；鼓励学生自由表达和创意表达。
教学重点：启发学生展开想象，运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。
教学难点：运用并掌握展开联想和想象进行
教学策略：选择一项进行习作，通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学准备：课件。
教学过程：
（一）回顾内容，揭题导入
师：同学们，这个单元我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
（二）联系课文，交流感受
师：跟随作者的脚步，我们访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。
请你也把自己想象成大自然中的一员（可以把自己当成一种植物或是一种动物，也可以当成一种自然现象）想象它们眼中的世界是怎样的？
2、学生自由想象。
3、同桌交流、全班交流。（要融入自己的感受）
师：读完《草虫的村落》，让我们感受到了昆虫世界的美妙，
1、课件依次展示各种声音。
师：音响世界真是太丰富、太美妙了。生活中，一定有许多音响引起你无尽的遐想吧。
2、选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的声音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听。
3、学生准备。
4、交流。
师：同学们，暑假已经过去，开学那天，大家带着暑期的愉悦迈向新学期，走进了可爱的学校。大家久别重逢，难免有说不尽的话题，其中谈论最多的就是假期生活了，假期中，有哪些经历让你受益匪浅呢？
1、鼓励学生自由表达。
2、自行练说。
3、汇报交流。
（三）小结：
从同学们的的汇报交流中，你有哪些收获？受了哪些启发？
教学反思
第二课时：
教学目标：
让学生在口语交际中，全员参与，热情参与，通过师生互动、生生互动，培养学生良好的听话和说话的习惯；启发学生展开想象，运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法；鼓励学生自由表达和创意表达。
教学重点：启发学生展开想象，运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。
教学难点：运用并掌握展开联想和想象进行
教学策略：选择一项进行习作，通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学准备：课件。
一、回顾精彩
1、师：上节课，在小组交流和全班交流时，同学们哪些精彩的发言给你留下了深刻的印象？
2、还有哪些丰富的想象深深地烙在你的脑海中？
3、本组课文中最突出的表达方法是什么？
二、习作设疑
1、师：同学们，是不是将口语交际时所谈的内容堆砌起来就能写好本篇习作呢？
2、想一想，写好这篇文章应该注意什么？
三、自主写作
1、学生默读习作要求，选择材料，进行构思。
习作要求。（投影出示）
（1）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
（2）写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
（3）记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
（4）记叙清楚，语句通顺，感情真切。
2、学生起草，教室对有困难的学生进行个别指导。
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
教学反思
教学内容： 回顾.拓展一
教学目标：
正确朗读词语、积累词语，并运用一部分词语进行说话、写话。并在积累的过程中，提高学生的语言感受力、培养学生的想象力；通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法；读背并积累古诗句。
教学重点：积累词语，在积累的过程中，提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。
教学难点：在积累词语的过程中，提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。
教学策略：让学生多总结积累。
教学准备：课件。
教学过程：
（一）课件出示“读读写写”部分的词语
1、自由练读。
2、指名朗读。
3、教师范读：用心听老师朗读，想一想老师的朗读和大家的朗读有什么不同。
（体会朗读词语的方法）
4、自由练读，分小组展示读。
5、从刚才的朗读中，你发现了什么？
把这些词语置身在一定的语言环境之中，相信大家会记得更牢。
6、互动书写。
7、链接生活运用。
（二）迁移运用读读记记
1、明确学习目标：“读读记记”重在“读、记、用”。
2、小组合作学习。
（三）交流平台
1、创设情境，感受大自然
（1）师：同学们，在本单元的课文学习中，我们一起投入大自然的怀抱，领略了大自然的风姿，倾听了大自然的声音，大自然一定给你留下很深的印象吧？
（2）学生自主交流对大自然的印象。
2、赏词析句
（1）师：同学们，本单元的课文，篇篇文质兼美，在学习过程中，你积累了哪些优美的语句？
（2）根据学生回答，教师相机出示句子。
（3）读了这两个句子，你想说什么？
（4）鸟儿啼叫，甲虫鸣叫，露珠流动，再平常不过了，为什么在作者的笔下会如此生动传神呢？
3、阅读链接，丰富体验
（1）师：通过本单元的学习，小林有了这些发现，你们是不是也有同样的感受？
（2）学生自主交流，教师适时点拨。
（3）回眸本单元的四篇课文，你还能发现什么？
（4）你在课外阅读中是不是也读过这样的文章？给同学们介绍一下。
（四）日积月累
（1）师：在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
（2）出示日积月累中的句子。
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）
卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
①学生自由吟诵。
②尝试理解。读了这些诗句，你有哪些地方感到困惑？
引导学生通过联系生活、想象画面、解词析句以及联系生活背景，体会古诗的意境。
③选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
④背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
通过形式多样的比赛进行记忆。
（五）趣味语文
（1）启发谈话，引出学习主题
①师：我们中华民族有着几千年的历史，在历史的长河中，出现了许许多多启迪智慧的人文趣事，读了这样的故事，可以让人收到启发，获得智慧。
②今天，我们就来阅读一篇趣味语文故事。
（2）合作探究，品味故事趣味
①小组合作朗读小故事，读通读顺，读懂读透。
②自主交流，你觉得这个故事趣在哪里？
课件出示书上的诗句。
（3）拓展延伸，增加积累
①课外你还读过这样的小故事吗？快讲给大家听一听。
②指名讲趣味故事。
③学生互动交流：听了这个故事，你收到哪些启发？你觉得这个故事趣在哪里？
（六）布置作业
1、把教材中的趣味故事讲给爸爸、妈妈听。
2、把“日积月累”部分的古诗名句写在采蜜本上。
小结：从同学们的的汇报交流中，你有哪些收获？受了哪些启发？
分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
教学反思
教学内容： 第一单元综合练习
教学过程：
温故知新
1、读拼音，写词语
dǒu qiào yín sònɡ ào mì yùn hán
( ) ( ) ( ) ( )
jìnɡ mì hōnɡ kǎo yīn yùn qín miǎn
( ) ( ) ( ) ( )
2、填字组词
（ ）乐道 （ ）高（ ）重 （ ）然大物 意味（ ）
（ ）匆匆 （ ）冲（ ）撞 不（ ）一格 年过（ ）
3、按课文原文填空，体会表达的妙处。
(1)（ ）起一朵落花 ，捧在手中，我嗅到（ ） ；
（ ）一片落叶，细数精致的纹理，我看到了（ ）；
（ ）起一块石头，轻轻敲击，我听见了（ ）。
☆这组 句，通过 觉、 觉、 觉写出了从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中引发的 和 。
(2) 这清新的绿色仿佛在雨雾中( )，流进我的( )，流进我的( )。
☆这个句子写出了雨中山林的 美，两个“流进”说明这种美不仅是眼睛看到的，也是 感受到的。
(3) 我（ ）地漫游了一个下午，直至夕阳（ ）着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的（ ）唤回来。
☆这是一个 句，从中我体会到了 。
4、日积月累——填一填
☆落红不是无情物， 。
☆今夜偏知春气暖， 。
☆ ，不知云与我俱东。
☆ ，每于寒尽觉春生。
含英咀华
第一抹春痕
看看日历，知道已是春天，可走出户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。
学生在写作业，我在静悄悄地教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间的第一抹春色。在春寒料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的（ ）和（ ）呀！也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。我捏起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里。坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。
这以后，稍一（ ），便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一二截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，（ ）的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。
1、结合语境，解释下面词语和句子的意思。
娇娇：
太阳依旧病恹恹的样子：
2、选择恰当的词填入文中括号内
①耐心 ②细心 ③留心
3、文中“发现第一抹春痕”指的是什么？
4、将“这些鲜艳的粉末……细心的孩子们发现了，便用小手指将他们拈起来，染在了他们的课桌上。”中的“染”换成“插”好不好？为什么？
5、文章开头部分的环境描写有什么作用？
6、文中你最受感动的句子是哪个？说说为什么。
三思而行
1、学习这一单元的课文，我不但欣赏到了
，体会到了 ，还学到了一些写作方法：① ② ③
2、我还知道背诵和做摘抄是一种积累语言的好方法，学完本单元，我背诵了 篇诗文，做了 字的摘抄。今后，我还要坚持下去。
精雕细琢
你闻过树叶的气息吗？你摸过树叶的纹理吗？请你选择一棵树，仔细看一看，闻一闻，摸一摸，还可以在树下坐一坐，静静地听一听，想一想，然后把你的观察所得和感受写下来。注意运用联想和想象写出你的独特感受。
教学反思
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