分层教学策略在初中物理教学的应用

分层教学策略在初中物理教学的应用

培养全面发展的人，是教育的根本任务。而全面提高教育教学质量，是全面育人的一个重要环节。面向全体，尊重差异，既符合教育规律，也是客观现实的要求。基于这样的认识，在教学实践中，我努力做到：既面向全体学生，又尊重学生的个性差异，关注学生的个体差异和不同学生的学习需要，以多样化的学习方式，促进学生全面而有个性的发展,要求学生全面进步，在课堂教学中实施分层教学策略。

在教学中，如何利用分层教学策略高效开展好物理教学，今天，我谈一谈我的一些浅见，不当之处，敬请批评指正。

一、认真研读初中物理课程标准，正确理解分层教学策略，领会其内涵。

初中物理课程标准明确指出：面向全体学生，以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个性差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展，从而不断提高学生的科学素养。这就要求认真研读课程标准，认真高效的做好物理教学工作。在教学中，为了让学生全面而有个性的发展,一定要尊重学生的个性差异，不能搞一刀切。我们必须结合物理教学特点，关注每个学生的差异，遵循学生认知规律，因材施教，在物理教学中，采用分层教学是最合适的教学策略。

因材施教是具有中国传统文化特色的教学原则，是我国古代伟大的思想家、政治家、教育家---孔子所倡导的重要教育理念。分层教学是因材施教在教学实践中的具体体现。要在教学中，实施分层教学策略，我们必须搞清楚分层教学的真正内涵。我认为分层教学就是以学生发展为本，尊重差异，力求使各个层次的学生互相促进，共同发展。针对不同学生的差异，老师的教适应各个层面学生的学，既发挥老师的主导作用，对学生进行因材施教，优化课堂教学过程，努力提高教学效率，使不同层次的学生都能建立信心，看到希望，主动学习，形成自主学习、主动发展的学习氛围，学生积极主动地参与教学活动，从而提高班级各层次学生的学习成绩。

二、提升自身的素质和能力，切实保障学生的全面发展。

要给学生一杯水，老师要有一桶水，物理教师的素质和能力是最终力量和最终依靠，教师素质能力跟不上，难以达到理想效果。物理教师必须有丰厚的学科知识的储备，教师的高素质会潜移默化的影响每一个学生。我们必须努力提升自身的学科素养和教育素养。时代信息讯息万变的今天，我们必须勤于学习，不断思考，掌握课堂教学所需的现代化技能，不断学习，积淀自己的人为修养，开阔视野，努力成为一名有人格魅力的教师，以人格熏陶学生，塑造学生的品格；做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代“四有”好教师。

三、建立民主、友善、和谐的师生关系，培养学生良好的物理学习习惯，营造良好的课堂氛围。

教师采用民主的管理，给予学生更多人文关怀，理性指导，平等友善相待，与学生交心，才能促进和谐师生关系的形成。唯有建立良好的师生关系，才真正拉近学生与老师之间的距离，达到亲其师，信其道的效果。

习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，端正的态度可以化难为易。同样，物理学习离不开良好的学习习惯，学习环境和一丝不苟、严谨的学习态度。因此，培养学生的良好的学习态度和习惯很重要。打造严明的纪律，铁的纪律才会让学生静心学习，打造安静的物理课堂，引导学生严谨求学，才能取得理想的效果。

四、落实分层思想，优化教学环节。

（一）认真调查研究，全面了解学生。

了解学生是分层教学的前提，分析学生是实施分层教学的基础工作。在教学中，我们要采用分层教学，并不是一开始就盲目的把学生分层，必须勤于观察，在一段时间的学习后，通过课堂表现，学习测试成绩等等，了解全班学生的共同特点和个别差异，分析每个学生的智力与非智力因素，真正的了解学生。

（二）培养好物理优等生，做老师的得力助手。

无论接任哪个班级的物理教学工作，在全面了解学生的基础上，稳步做好所教学科的优等生培养，不断发现有效的优等生培养对象，利用谈心，辅导等形式指导学生学会统筹安排自己的学习时间，制订适合自己的学习计划、学习目标，学会全面系统和富有高度的预习和复习，引导学生敢于质疑，善于探究，敏于思考，勇于解惑，紧密结合学科特点有针对性地指导学生养成良好的学习习惯，探寻适合自己的学习方法，打造学生一心向学、专心致志、认真思考的学习习惯。通过强化辅导，不断促进他们的实验操作、审题、分析、计算、逻辑思维、综合应用的能力。

榜样的力量是无穷的，优等生在激发带动其他学生学习的作用是巨大的，我们必须发挥出优等生的作用，让他们成为我的得力助手。实行小组合作学习形式，确定优等生为学习小组的组长，设定好小组学习总目标，为他们每个人分派合适的帮扶对象，设定帮扶目标，制定帮扶奖励机制，指导好优等生学会当小老师，给每一个帮扶对象设定任务，给他们寻求帮扶交流的空间和时间。打造团结友善的学生关系，发挥优等生一点带面的辐射效应，分层辅导，促进每个学生的不断进步。

（三）学生分层，合理科学分组。

认真研究综合考虑每个学生的物理学习水平和学生思想品质，在深入了解学生自身情况和特点的基础上，进行合理分层,细致分组。把学生分为A、B、C三个层次，并把他们合理分组，每组中各个层次的学生大体均等，对于不同层次的学生，分派不同的学习任务，而且面向每个学生，建立优弱帮扶制度与激励机制，确保学生全员参与，取得进步与收获。分层不是固定不变的，随着学生情况的改变而改变。

（四）在备课中落实分层教学。

教学目标是教学活动的指向，是评价、衡量教学效果的主要依据，对教学目标进行分层是实施分层教学的关键，确立明晰而有层次的教学目标是实施分层教学的保证。备好课最为关键，所以教师必须发挥好主导作用。由此，我们必须静心研究，精心备好课，吃透教材，根据课程标准、教材内容,综合班级各个层次学生的已有水平，要尽量满足不同层次学生的学习需要，制定适合各个层次学生的分层教学目标，从生活实际出发，巧妙设计新颖有效的新课导入，创设合理的情景，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。把握难易程度，利用好任务型教学，设计细致、有梯度、富有挑战性的问题，以问题为导向，细化教材，进行分层教学，设计好一系列的有效细致的教学活动。

熟练运用现代化多媒体技术，制作视频、画面精美大气的课件。优秀的教学课件，不论在加快课堂流程，节省时间，还是提升课堂效果上有十分重要的作用。学案是提高课堂教学质量和效益的有效载体。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。细致、实用的学案，能够很好的引导学生学习。在学案中设定各个层次学生的学习任务。

（五）引导学生做好每节课的预习工作。

分层教学必须先预习后学习,方法重于知识，过程和兴趣重于结果。以学生为中心，从学生学习实际出发，运用分层教学策略，引导学生做好新课的预习工作。利用小组合作学习，分派不同的预习任务，充分做好上课准备工作。

（六）努力打造物理教学高效课堂。

物理教师备好课，制好课件、学案，并不代表每节课一定会取得理想效果，关键要看课堂的整体掌控，教学活动的具体实施。因此，教师必须沉着冷静驾驭课堂，认真组织课堂，按照准备好的教学设计的同时，适时调整，化解可能出现的特殊情况，努力打造物理教学高效课堂。在任务型教学策略的指引下，以问题为导向，运用分层教学策略，分步分层，由易到难，层层递进；利用好小组学习模式，发挥优等生的作用，分派学习任务，让每个学生的积极主动的参与到学习中。

（七）分层布置好作业。

分层布置作业才能进一步巩固学生在前面已取得的学习成果。我将平时练习与作业结合起来，作业分必做、选做两类。必做作业全班统一标准，统一要求。选做作业主要指拔尖提高题，根据A层和B层学生学习水平设计，要求A层学生必做。鼓励B层学生去做，并要求他们比一比谁做的多，谁做的好。对C层次的学生一定要单独设计作业，我选定合适题目，内容以本节课必须掌握的知识点为主，难度主要以识记、理解为主，要求学生记忆、简单理解和一步到位的运用。

（八）分层辅导。

在教学中，对学生进行针对性辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节。我坚持组长辅导与教师辅导相结合的模式，在组内辅导学习中，发挥组长的辐射作用，鼓励讨论交流，解决不了的问题，及时求助老师。教师辅导时，侧重于各个层次的学习测试，发现问题，进行细心指导。对后进生采取个别辅导的方法，加强基础知识的讲解；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，进行提高性辅导；对优生采取个别点拨，培养其独立思考能力。

（九）分层评价。

分层评价学生是实施分层教学的原动力，以鼓励肯定为主，多激励学生，即使学生学习水平提高甚微，也要适时进行积极肯定。对不同层次的学生要采用不同的评价标准。对后进生主要是表扬，不断寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。分层评价，在各个层次中按比例设立优胜奖，进步奖。各个层次的奖励是相同的，而且在A层中设立帮扶突出贡献奖，组长、副组长的帮扶成绩主要取决于被帮扶人员的成绩的进步大小，利用月考、期中期末考试，结合平时练习、作业、周末作业，进行综合评价。利用工资，购买能够让学生动心的丰厚的奖品，对学生进行奖励。

作为一名任教二十多年的老物理学科任课教师，在教学实践中，我深深感受到，只要我们用心学习、用心探索、用心工作、真心对待学生，遵循学生认知规律，关注学生的个性差异，用分层教学策略指导物理教学，激发兴趣和潜能，学生定会全面成长。