初中班主任教育教学论文

初中班主任教育教学论文

背景：众所周知：班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班级建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社会、学校的桥梁，是实施素质教育的关键。本人从事教育教学工作三十年，担任班主任工作也有二十九年，二十九年的班级管理工作使我领会了没有爱就没有教育，离开了情感一切教育都无从谈起，从而让我更多的理解、包容、善待学生，明白了师生之间的民主平等的魅力，懂得了因材施教的真正含义！更加深刻的体会到平等、爱心、包容是做好班主任工作的前提和保证，用父母之心当老师我们一直在路上。

典型案例过程：我班有个学生叫范丹玲。初一上学期刚进校时，因住读原因从一班转入六班。在校期间，不做作业、迟交作业、上课情绪低落，下课乱窜教室找不着人影，同学间经常闹矛盾，大家都嫌弃她，每天不是科任老师找我，就是同学反映她的问题，种种行为和表现很不对劲。于是，我找她谈话，希望她在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的初中生。但经过几次努力，她只在口头上答应，行动上却几乎没有进展，初一第一次学校组织的半期考试各科几乎都不及格。看到她不思进取，表现成绩上不来，我真的为这孩子着急。

怎么办？我必须要想法贴近她、走进她直至改变她。为了有针对性地做她工作，我从她的母亲了解到女儿小学的情况。这孩子自尊心很强，但小学基础很簿弱，多次努力，多次失败，加上离异家庭，父母平常很少管她。孩子心理上的需要根本无法满足。

我首先设法接近她，清除隔阂，拉近关系，在某些方面包容、理解她。经过观察，我发现她很聪明，只是平时用于学习的时间太少，没有做到学习与活动正确区分，同时，她很大胆，敢于在学生面前表现自己。于是我让她担任安全委员，她经常和同学讲安全的重要性，同学们和她在一起很轻松，也为我和其她任课老师减轻了负担。通过一段时间的实践，她的管理水平不断提升，在班级和同学中的威信也越来越高，我趁机在对她提出个人表现方面的要求，她欣然接受，而且改变很快。一段时间下来，开学初的一些不良表现渐渐消失了，上学期期末考试她几乎消灭了不及格，数学成绩达到了135分，真超出同学们的意料之外。

她非常懂得老师的一片良苦用心，从方方面面努力表现自己，一心想得到大家的认可。于是上课时有了聚精会神的神态，课外活动时有了与班长一起钻研难题的影子，作业准确工整，书写大方，班上手抄报里有她的笔墨，劳动课上有她大汗淋漓的样子……一切的一切证明她正在逐渐改变自己，而且变得越来越棒。有了她自己的不停努力及我和各科老师的适时激励，同学们对她的认可度发生了很大的变化。

在初二上学期，也就是本学期的日子里，经过我和全体老师的不断努力，她已横扫一切旧习，各方面遵规守纪，学习成绩步步攀升，成了同学们的学习楷模实践证明，只有在全面深入了解学生的基础上，理解学生的甘苦，教育工作才能“对症下药”收到实效。

案例反思与评点：

一、以人为本，释放师爱

爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形而常常被人们忽略，但我们的教育工作者却要让这常被人忽略的爱让学生感知、感受。因为，转化”后进学生”的工作不能缺少爱,爱应融入到我们教师的职业生命中、渗透到我们奔腾不息的育人血管里。教育是心灵的艺术，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。我们教育的对象是一个个活生生的人，我们的教育过程不仅仅是一种技巧的施展，更应是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于范丹玲这样的”后进学生”我放下架子亲近她，敞开心扉走进她，给她机会，给她时间，以关爱之心来触动她的心弦，“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖她，用温情去感化她，用道理去说服她，从而促使她主动地改正错误。

二、良师益友，包容为上

心理学研究表明,青少年的心理活动常常带有一定程度的“闭锁性”,这就会给教育工作带来较大的困难。鉴于此，教师应当主动和学生交朋友，了解她们的内心世界，理解她们，取得她们的信赖,倾听她们的心声。班主任每天跟学生接触时间最多，了解情况最全面，掌握学生动态最敏锐，应当成为学生的良师益友，见到学生的不足应包容以待之。据调查：在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师的过于直率和火暴，尤其是批评她们的时候太严肃而让她们下不了台，没有脸面。因此，我对范丹玲同学的转变主要从她的兴趣爱好入手，多次班级个人摄影展的活动开展，让她展示了自我、找回了自信、做出了正事、积攒了人气，同时更让她感受到这一切都得益于班主任老师对她的信任，感受到老师是自己的良师益友，老师给自己带来了快乐，从而让她能够在快乐中学习、生活，在学习、生活中尝到从未有过的甜头！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育她，引导她、鼓励她，这样既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化“后进学生”工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，发挥特长

俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个“后进学生”的实际情况是不同的，必须要求班主任深入了解情况、弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的教育对策，因材施教，正确引导。但在有的教师眼里，对“后进学生”常常不屑一顾，甚至是放弃不管。但如果是一个眼中有情、心中有爱的老师一定会设身处地的为“后进学生”着想：“后进学生”是多么的不容易、又多么的令人佩服啊：明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚持到校听讲；面对考试，明知要失败，却是屡败屡考；明知学校期中期末表彰会上听不到她们的名字，却要一直陪坐替别的优等生捧场。她们的坚强毅力和心理承受能力是多么的牢不可破啊！如果我们的教师对她们能够给予深深的理解就会发现她们值得你爱，值得你用初中三年的时间去爱她们，贴近她们、走进她们的内心世界。范丹玲的情况主要来自缺乏家庭的温情、父母的交流，和同学对她的排斥，失去了应有的家庭之爱、友爱。而我就以爱心为媒介、以爱心为原材料，搭建师生心灵相通理解的桥梁。抓住她喜欢摄影，与她交朋友；抓住她自尊心强，有颗热情为班级同学服务的心给她挑起班级安全委员的重任，用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。

这，虽是个个案，但也包含着转变“后进学生”的一些技巧、方法，愿自己能在转变“后进学生”的道路上寻出更多有效的策略，为每一个学生的顺利成长、健康发展倾出我作为人师的全部的爱。