浅谈小学英语听力常考题型及应对策略

听力教学是小学英语教学的重要方面。能熟练地使用英语，“听懂”是最基础的要求。小学阶段是学生发展听力的一个重要阶段，由于学生缺乏语言环境，使得学生的听力没有得到持续有效的锻炼强化。因此，我们需要他们学会听英语，达到英语交际的目的。那么，在小学英语教学中，能否恰当地采取有效的听力教学方法和策略来指导课堂教学，不但是关系到听力训练成败的重要因素，也是影响英语整体教学质量的重要因素。

听是一种积极的心理语言活动的过程，是一种高级神经系统的智力认识活动。在听的过程中，听者先对听到的词、句和话语片段进行感知，形成声音表象，然后根据已有的语言学习经验对所感知的词、句子和话语片段进行解码，形成短时记忆。作为教师，要想提高学生的听力水平，提高他们在考试中的听力成绩，除了平时加强必要的听力训练，一定要引导学生明确小学阶段英语听力的常考题型以及应对的策略，这样才可以“听之有道，听之有效”。

一、小学英语听力常考的题型

1、听单词。听单词或句子选单词。

2、根据图片判断是否与听力内容相符或者根据听力内容将图片进行排序。

3、听句子选句子或是判断句子正误。

4、听问句选答句。

5、听对话补充缺失的单词。

6、听短文判断句子正误或者完成相应的表格。

不管是什么题型，教师都要在日常的教学中明确：Pre-listening听前准备的必要性（快速浏览题目，捕捉要听的关键信息）；While-listening听中的集中性（思维不可间断，听完一题抓紧准备下一题，适时做记录）；Post-listening听后的检查必要性。三者缺一不可，只有在此基础上再结合具体的题型具体的分析，才能在听力试题部分立于必败之地。

二、不同题型的应对策略

1、听单词。

词的音、形、义是相互依赖的整体。因此，不会读或读不准某个单词的学生，认知结构中就肯定没有储存该词的声音资料，因而自然不能准确迅速地将信号内化为信息并成功地提取。

听单词选单词，听句子选单词。一定要让学生在听前在心里默读各个选项的单词，明确各个单词发音尤其要看清楚各个选项中有没有相似发音的单词或是同音词.如:听单词选单词1.A、work B、walk C、wash这题就需要学生提前在脑海中区分A和B选项的发音区别。2.A、jump B、just C、jumped这题就需要学生注意到这组选项中既有动词原形还有其过去式。听句子选单词3.A、there B、where C、their这题就不仅需要学生明确各个单词的发音还要知道含义，尤其A和C选项发音相同，一定要明确含义，才能在具体的语境中选出正确选项。如果遇到不会读的单词，可以采取排除法选出所听单词，或是根据词形或是字母、字母组合发音选出最有可能的单词。

2、根据图片判断是否与听力内容相符或者根据听力内容将图片进行排序。

图片题一定要根据图片内容识图认图，并用所学知识快速地在脑海中反应出与图片内容有关的单词、短语或是句子，这样才能准确判断图片正误或是顺利排序。如果排序的过程中有图片没听懂，可以把序号空下来，最后剩哪幅图再把相应的序号补上。

3、听句子选句子或是判断句子正误。

听句子选句子这种题型学生一定要对比句子选项中的差异点在哪里，这样才可以短时间内快速获取关键信息，提高听力的准确性。如：A、It’s time to eat breakfast. B、It’s time to eat lunch. C、It’s time to eat dinner.这题听前对比后就会发现其实只要明确最后一个单词是什么就可以了。这可大大提高做题地效率，还可以减轻学生的做题压力。

听句子判断句子正误，重点在于学生一定要集中注意力从头认真地听到尾。

4、听问句选答句。

听前学生可以根据答句选项进行反向推理准备。这样在能到问句后就会很容易辨识出正确答案。还有相似的答句选项一定要分析其不同点。如：1.A、It’s sunny today. B、It’s Sunday today. C、She is friendly.这题我们在听之前就可以做好听前准备A选项的问句可能是What’s the weather like today?B选项的问句可能是What day is it today? C选项的问句可能是What’s she like?如果学生做好了这个准备，得分率一定不会低。但是，要强调的是，我们听前的准备都是预测，一切要以具体听到的材料为准，并做适时判断，确保准确率。如：2.A、Yes, she does.

B、No, he doesn’t. C、No, it doesn’t.这题我们可以确定问句一定是以Does 开头的一般疑问句，学生只需要听问句中的主语是女是男还是物就可以确定答案。

5、听对话补充缺失的单词。

这种题型本身是自带语境的，学生可以根据已给单词判断出所缺单词可能是什么单词什么词性等，做题的过程中更要手耳结合，无法快速写下来的单词，可以先写几个字母，等之后再补全完整。切不可为了写齐某个单词而放弃了下面的听力题目，这样就会得不偿失了。如：1.Look at that _______. It’s very ______.这题我们可以猜出前一个空是名词，后一个是形容词，这样也提高了听力的有效性。2.John ________________ with his family yesterday.这题我们可以知道要填的一定是动词过去式短语。并且这一大题是可以在没有听力材料的情况下检查出一些问题的。如3. He enjoys ____________ in the spring.这题如果做题时没听清楚enjoys后面的单词的-ing，听完之后也是可以检查出来的。

6、听短文判断句子正误或者完成相应的表格。

听短文时，我们可以将短文中提到的时间，地点，人物，事件用自己认识的最简单的方式记录下来，帮助我们有效地做出判断。因为短文的篇幅相对大一些，在做这一类型题目时，一定要带着关键词去听，去捕捉关键信息，从而提高答题的准确率。表格题一般比较清晰，听之前一定要看清楚表格中已有的单词及明确做题的意图。

当然种种对策的前提条件一定是：学生不能脱离书本知识，要注重日常的听力训练策略。只有把书本上的单词读音熟练掌握，再加上相应的专项训练及有效的听力策略，就会很简单了。在做题的过程中，一定要相信自己，养成果断答题的好习惯，对没有把握的题目可以利用排除法做出选择，做题过程中一定要懂得取舍，分配好做题时间，不能顾此失彼。

三、必要的日常听力训练策略。

1、从书本入手，从基础入手，多听读，扎实语音基础，大声朗读，强化背诵文本，形成良好的语感以及大脑对信息的感知。

2、提高辨音能力，注重词汇学习的完整性（音、形、义）。

3、通过大量的练习正常语速的日常对话，使学生逐步熟悉掌握语音、语调、停顿、节奏、重读形式等。通过句子、对话、短文等让学生发现和认识连贯表达中的语音变化，包括语音省略、强弱和轻重的变化。

4、增强词汇量，了解西方文化背景知识。

5、有针对性的强化练习，锻炼学生听前准备以及听中的预测能力。

其实只要拥有扎实的基础，调整好自己的心态，巧妙地运用不同题型的应对策略，认真地审题，就一定会在小学英语听力考试中取得好的成绩。

听力理解过程是一个复杂、积极、多层次化的思维理解心理过程。它除涉及到语音、语言、词汇外，还涉及到兴趣、信心等非智力因素。所以英语教师除了注重语言知识教学和语言技能训练外，还需要顾及学生的要求和该年龄段学生的心理要素，采取有效的教学方法和策略，在发挥教师主导地位的同时，又调动学生的主观能动性，发挥学生的非智力因素，培养学生应变能力和听力技巧，这样才能把听力理解提高到更高的层次，使得“听之有道、听之有效”真正得以实现。