物理教育教学论文

物理教育教学论文

物理是一门来源于生活，最后又服务于生活的一门学科，要学好物理，必须涉及大量的外部信息，尤其是中学生学习物理更是这样，学生从八年级才开始接触这门陌生的学科，怎么样让学生顺利入门是个难点，怎么样使学生在学习物理的征程中走的顺利就是重点，所以从一开始就必须激发学生对这门课的兴趣，物理知识的发展、物理知识的应用、现代高科技中的物理知识等学生必须了解，做好这些工作就能使中学生对物理产生兴趣，而做好这些工作是需要大量的外部信息的，这时互联网就帮上忙了。

新课标突出“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，这就要求我们在教学中要引导学生从身边熟悉的物理现象入手，如挖掘机的工作、礼花灯的发光、电冰箱的工作原理、高压锅的工作原理等等，展现物理现象在生活、生产中的存在和应用，使学生认识到物理就在我们身边，同时认识到物理知识为提高人类的生活质量、推动社会进步所起的作用。

生活中的物理现象无处不在。体温计是根据液体热胀冷缩的性质制成的；冬天的玻璃窗户上结了一层厚厚的冰花；夏天，打开冰箱的门，会看到一股“白雾”从冰箱中涌出；“地中衡”可以把几吨至几十吨的大卡车开到上面称量；锂离子电池和硅光电池是21世纪的绿色能源；用“记忆合金”做成的医用支架，可以用于外科手术；音乐厅、俱乐部的墙壁和屋顶做成凹凸不平的；小小的挂衣钩会紧贴在墙上；日食和月食是光的直线传播形成的，等等。我们完全可以在ppt中加入这些实验现象的链接，在课堂上直接打开，用视频来引起学生的兴趣，使他们思考生活中的现象，从而拥有学习的动力。物理本身来源于生活又服务于生活，在教学中我们要善于发现和发掘身边的物理现象，应用到课堂上，这样学生就不会感到物理陌生和难学，就会产生兴趣。

在教学中单纯的讲解很难调动学生的学习积极性，也无法提高学生的学习兴趣，但是学生喜欢什么我们一定要认真思考，学生喜欢新鲜的东西，单纯的文字略显苍白，但是利用互联网配以图像声音图片，从视觉和听觉两方面对学生进行刺激绝对可以大大提高学生的兴趣。

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，在物理学习过程中，要观察许多现象，观察老师做的实验，学生还要自己动手做实验。

学生是十分喜欢做实验的。在新教材中，安排了很多探究实验，但由于实验条件限制，一部分探究实验是无法做的，为了提高学习兴趣，就必须增加实验。一是把学生不能做的探究实验改为课堂演示；二是通过互联网直接将别人做好的视频播放，弥补不能亲手做实验的遗憾。

对教师来讲，教师的任务是备、教、改、辅、考，这几项工作所需的信息量也是非常大的。首先，备课是上好一节课的前提，以前备课就是一个教师加上一本教参，俗话说的好，“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮”，说明合作的重要性，网上存在大量其他老师的教案、课件、上课视频，“互联网+备课”，从此备课不再是一个人在战斗了。教师参阅网上大量的信息，所要讲解的知识点会更加全面，了解会更加深入，特别是我们中学物理中所涉及的实验，有些实验是我们在现有的条件下做不了的，但网上关于这些实验视频可以用。有些实验按照课本上的做法学生还是不易理解，互联网上同样的实验肯定有若干种做法，教师可以学习，认识互联网的信息量之大，从此一个人的备课就变成若干物理教师的集体备课了。第二，一节课怎么教，是学生自学还是教师讲解，不同的教师有不同的想法，网上存在大量的上课视频，我们可以去观看，去思考其他老师对于课堂的安排，根据自己的学生的特点吸收人家教师的优点，从而改进自己的教学方法，使课堂达到事半功倍的效果。反思为什么有不少学生学习也很认真，但是他们的成绩一直上不去，我觉得可能是这些学生的学习本领比其他学生差，也就是接受新知识点的能力比其他学生要弱。这些学生想学会的话，就必须用足够多的时间去慢慢学习，但是教师上课不可能照顾所有的学生，是在规定的时间做规定的事情。按照现在上课的模式对于接受能力差的学生来说就是过了这个村就没有这个店了，上课没有接受的就过了，想反过来再看看、听听老师怎么讲的是不可能。利用互联网就能解决这个问题，就是把教师上的每节课都录下来，或者把一些知识点做成“微课”，利用现在的视频网站（优酷、土豆、微信公众号等等）做成自己的视频教学平台，对学生开放，这样教师的教就能照顾所有的学生了。最后，我们来谈谈教师的“辅”，以往教师给学生辅导都是面对面的直接讲授，现在我们可以采用“互联网+辅导”的方式来进行辅导，我们常用的交流工具微信群、QQ群可以给我们提供方便，交流方式也比较全面，文字、视频、语音等等，让教师坐在家中就可以辅导学生。

对于学生，要学好中学物理也可以让互联网融合进来，即所谓的“互联网+自学”。教师在上课前要备课，实际上对学生来说，学生上课前也要备课，就是提前预习、自学。互联网上存在大量的学生所要学习课程的资源，只要学生能够掌握上网的一些技能，很容易从网上找到自己学习所需要的材料，从而完成自学。

任何事物都有两面性，对于互联网，我们认识了解，能主动地去运用，就会事半功倍；相反，就会落后，甚至被淘汰。不管在哪个方面，关于互联网方面的负面新闻还是比较多的，所以有的人认为互联网太复杂，甚至带来麻烦，所以不信、不理、不用，结果只能闭门造车，接受不了新事物。对于任何新事物，都要趋利避害。比如现在发达的高速公路，行车速度加快了，坐车也平稳舒适了，但是把握不好也会出事故，而且事故往往都是致命的。所以想要享受高速公路带来的便捷，就制定好交通规则，驾驶员要遵守交通规则，安全驾驶。

“互联网+物理教学”，互联网就相当于高速公路，中学物理相当于车，教师、学生相当于驾驶员，只有当教师和学生合理的将互联网融合进来，中学物理这辆车才能开的稳当。所以，我们在学习中学物理过程中互联网的地位只能看作是工具，让它服务我们，不能完全依赖它。

不少教师在备课时，由于网上的课件、教案等都是现成的，下载即用的现象变得很普遍，然而我们认真思考一下，网上上传的资源都是其他教师根据自己的学生学情做出来的，我们的学生和他们的学生一样吗？有些知识点的理解和我们理解不是一种思维，我们能接受吗？还有其他的很多问题。如果教师长期的依赖互联网，没有自己的思维融入教学，教师的业务能力就会降低，最后只能变成“读书匠”了。而对于学生，现在网上各种解题软件非常多，只要把题目输进去，答案立即出来，原本这种软件设计的思想是帮助学生学习，但有不少的学生忙于应付作业，这种软件就变成祸害学生的凶手了。如何合理的利用互联网这个先进的工具变得非常重要。

人们经常提到互联网思维，实际上互联网思维是针对人的主观能动性而言的，这也是“互联网+物理教学”的最关键的内容。互联网思维有六个方面：一是开放性思维；二是联系的思维；三是选优的思维；四是协同合作的思维；五是创新的思维；六是提高效率的思维。我们在将互联网融合进中学物理教学只要遵循互联网思维，最后，互联网才能真正的为中学物理教学服务。