关于类比推理教学方法在《细胞的生活》中的应用探索

本文是平和县基础教育（幼儿园）学科基地校2019年度规划课题《导学案在初中生物教学应用的研究》（课题立项号：PHXJDXKT19-011）阶段性研究成果之一。

【摘要】《细胞的生活》一节中关于细胞膜控制物质进出、细胞核是细胞的控制中心和叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器内容比较抽象，是本节教学重难点，为了更好的突破难点，让学生轻松理解、掌握，我们生物组讨论采用类比推理的教学方法，用蚊帐类比细胞膜、用电脑主机内的中央处理器来类比细胞核是细胞的控制中心、用太阳能汽车的太阳能电池板和发动机来类比细胞中的能量转换器叶绿体和线粒体，这样不仅把抽象的知识点变得通俗易懂，学生有兴趣、容易接受，还可通过教师引导学生观察后进行推理，发散了学生思维，激发学生多思考，从而顺利实现教学目的，突破难点，完成教学任务，提高教学效率。

【关键词】类比推理教学方法细胞的生活 突破难点提高教学效率

德国著名的哲学家黑格尔曾经说过：“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量。”所以，在教学中，运用好的教学方法有着非常重要的作用。好的教学方法不仅能够提高学生学习的积极性，还能提高学生学习的效率，轻松完成学习任务，从而实现课堂教学的目的。因此，在初中生物教学中教师学会根据每一章节内容选定合适的教学方法就显得尤其重要。因此，我们小组根据《细胞的生活》这一节的教材地位、教学重难点内容，以及学生学情、教学条件等方面的分析，应用类比推理的教学方法如何实现本节教学目标，突破难点，完成教学任务进行研究探索。

一、什么是类比推理？类比推理也叫作类推，它是推理的一种形式。把两个或两类对象放一起，通过观察、比较，推断他们在某些属性上有相同或相似的地方，这样的过程就是类比推理。在这个过程中，人们其实就是在把对这些对象的认识进行了重新组合，所以说类比推理的过程实际上也是启发、激活思维的过程，启发、激活思维后又进行思维比较，加深记忆。时代在进步，课改要求我们教师应该培养出具有实践创新能力的学生，而类比推理的教学方法，不仅可以培养学生知识体系的构建，还可以帮助学生更好的研究初中生物学的生命现象和生命活动规律。[1]

所以，我们教师可以根据教学内容利用一些类似的事物进行比较，发散思维，启发式教学。这样，既可以调动学生学习的积极性和主动性，也可以让抽象难理解的教学难点变得通俗易懂，在教师进一步引导学生根据相关的知识点构建相应的知识框架，就能更好地提高学生的学习效率，培养出创新型学生。

二、初中生物教学适合用类比推理教学方法的条件。

1.《细胞的生活》的教材分析[2]。这一节是七年级人教版第二单元第一章第四节的内容，学生已经初步了解了动植物细胞的基本结构，认识到除病毒以为，生物都是由细胞构成的。细胞是生物体结构和功能的基本单位，它有一定的结构和对应的功能，那么细胞是怎么进行生活的？所以本节围绕细胞如何进行生活，把细胞的生活需要物质和能量、细胞膜能控制物质进出、细胞核是细胞的控制中心、叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器作为本节课的重难点。为了突破本节难点，我们根据难点内容寻找生活中常见的具有类似功能体现的事物进行对比，准备一件小蚊帐、一辆太阳能玩具车、电脑主机内中央处理器和中央处理器的相关资料和图片。

2.学情分析。七年级学生，大多数比较遵守纪律，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，所以学生大都比较感兴趣，课堂气氛会比较活跃，类比推理方法更容易引起学生兴趣。还有，随着网络技术的发展，学生都用过电脑，也知道电脑正常运行离不开主机，至于什么是中央处理器可能比较生疏，但是通过简单介绍，他们马上就能明白电脑运行是由中央处理器控制；现在生活条件比较好，蚊帐可能家里没有，但是肯定都知道；学生也应该玩过或听过太阳能汽车玩具车、等等，这样的学情，都有利于类比推理教学方法在本节的应用。

3.教学条件分析。现在教学条件越来越好，班班通的实现，利用多媒体进行教学，再加上现在网上购物便捷，为本节类比推理教学方法的应用推波助澜，给本节课堂教具的准备提供了很多便利的条件。如此，类比的事物就越是真实直观，那么类比推理越能见成效。

三、类比推理教学方法在本节内容中的具体应用如下：

1．教师利用类比方法引导学生了解细胞膜控制物质的进出。教师拿出小蚊帐，提出蚊帐的用途以及它优于布的优点，学生顺利作答，知道有蚊帐蚊子无法进入蚊帐里，人们需要的空气可以通过蚊帐上的洞进入蚊帐里。紧接着老师进一步提出：在细胞的结构中，有哪个结构相当于蚊帐的作用，它不让有害的物质进入细胞，而让细胞需要的物质进入细胞。学生思考回答。教师及时总结归纳，并通过多媒体课件动画模拟细胞膜控制物质进出，让学生通过讨论后发现：细胞膜不仅将细胞内外分开，还挡住有害物质，并将细胞产生的废物排出，从而在老师的引导下学生进一步巩固构建该知识点。所以，通过类比，把原本抽象的细胞膜功能形象化、具体化，加深学生对细胞膜控制物质进出的理解与记忆，提高学习效率。

2. 教师利用类比推理方法引导学生理解细胞核是细胞的控制中心。多媒体展示电脑主机中央处理器及中央处理器的功能：它是一台计算机的运算核心和控制中心，如果没有中央处理器这台电脑将无法运行。教师引导学生思考细胞里面有没有这样的结构，教师补充引导细胞会进行生命活动，比如呼吸，那这些生命活动由什么来控制。学生回答，教师再以典型事例“小羊多莉的身世”为例，以无可争辩和清楚的事实补充说明细胞内存在着遗传信息，这些信息控制着生物的发育和遗传。如此这样，教师引导学生在类比推理方法的基础上进行该知识点的巩固和构建，加深对细胞核是细胞的控制中心的理解与记忆，提高教学效率。

3.教师利用类比推理方法引导学生理解掌握叶绿体和线粒体是细胞的能量转换器。教师拿出太阳能汽车，问学生是什么让太阳能汽车动起来?学生回答光，教师进一步问是哪些太阳能汽车的哪些结构让光变成小汽车的动能了呢？学生思考，教师把小汽车放到学生当中，学生讨论得出是太阳能汽车里的太阳能电池板把太阳能转化成电能，太阳能汽车里的发动机再把电能转化成动能。教师进一步询问动植物细胞内有没有类似太阳能汽车电池板和发动机作用的结构，学生讨论思考回答。教师借助多媒体课件展示植物细胞利用光能在细胞内进行光合作用和呼吸作用的动态图，学生根据动态图很容易就对比出图中的叶绿体把光能转化成化学能储存在有机物中，所以叶绿体类似太阳能汽车的太阳能电池板；而存储在有机物中的化学能在线粒体中会被分解转化成热能和细胞进行生命活动需要的能量，所以线粒体类似太阳能汽车的发动机。这样通过类比推理，学生很轻松地理解记住细胞内有能量转化器，教师再引导学生学习动物细胞内的能量转换，找出动物细胞的能量转换器只有线粒体。教师层层引导设为，发散学生思维，最后通过知识构建，加深了对能量转换器是线粒体和叶绿体的深层理解和记忆，突破难点，大大提高了教学效率。

四、类比推理方法在初中生物教学中应用方法。初中生物教学中类比推理在很多章节内容中都可以被应用，只是类比推理必须在学生思维比较活跃的时候应用，效果才会比较好，而在我国，很多中学生的思维虽比较活跃，但其思维能力还处于成长阶段，这就需要教师在学生已知的知识体系里多加引导，根据相关知识内容，找寻最恰当的类比事物进行类比推理的教学，并在类比推理教学中多引导学生提出问题、发现问题；再引导学生合理的进行类比分析、合理推理；最后才引导学生下结论、构建相关知识框架。

【参考文献】

[1]杨旭东，基于教师职业素养下的初中生物教学中类比推理能力的培养[J],发明与创新，2019，05:1-2

[2]吴成军，义务教育教师用书[DZ],人民教育出版社，2012，2:142-143