浅谈游戏在中学英语教学中的作用

浅谈游戏在中学英语教学中的作用

摘要：英语新课程标准指出，中学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣。而游戏教学法则是一种很好激发学生兴趣的方法，它适合初中生好玩、好胜的心理特点，能激发他们学习的欲望。美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比哪些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”经过实践，游戏就是调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。教学游戏是帮助学生学习英语的一种有效的教学形式。学生天生好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。如，刚开英语课时99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有50%的学生兴趣逐渐减弱，10%的学生兴趣甚至消失。因此，培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。本文对什么是游戏教学法进行了研究。此外，还探讨了游戏教学的作用、如何运用游戏教学和应用游戏教学应注意哪些问题。

关键词：游戏教学法；初中英语课堂；应用；兴趣

引言

英语新课程标准指出，中学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣。那么采用什么样的教学方法来激发学生的学习兴趣成为了老师的一个难题，许多事实告诉我们比较好的方法就是运用游戏教学法进行课堂教学。20世纪初，美国著名教育学家杜威也从“活动”理论出发，强调青少年应运用游戏的形式“从经验中学”。通过把教材中的重难点知识附于游戏中，用游戏教学的形式给学生创造轻松愉快的学习环境，使他们在学习英语过程中充满快乐，爱上英语这门课程。但是，游戏教学并不是单一的老师带着学生做游戏，学生做完游戏后却毫无收获，而要做到“寓教于乐”，让学生在玩游戏的过程中掌握和熟练地运用本节课的知识，最后达到备课时设计游戏所预期的教学效果，真正做到在玩中学到知识，在学习中体会学习乐趣。本文初步介绍游戏教学法定义、运用游戏教学的作用、如何运用游戏教学以及在运用游戏教时应注意的问题。

一、游戏教学法的定义

游戏教学法是情景教学法的一种形式，在具备一定的科学理论基础之上，主要用于熟悉新知识、巩固课文教学、培养学生语言运用和交际能力、开发学生的智力和潜力，根据本节课教学内容，设计出有步骤和规则的英语教学活动。这一种学习方式可以划分为三个阶段：游戏的准备阶段、课上的游戏实施阶段、评价或讨论阶段。游戏教学法具体可以定义为就是教师在教学中尽可能地把枯燥的教学内容通过游戏的形式展现出来，给学生创造一种活跃的学习环境，使学生在享受游戏的过程中享受学习带给他们的快乐，在激烈的比赛中，不知不觉地学到教材中的新内容，提高学习兴趣，激发学习动力，做到在“玩中学，学中玩”达到本节课的教学目的。

二、运用游戏教学的作用

1、激发学生的学习兴趣，使他们爱学 游戏教学突破了传统的教学方式，能够提高学生学习的积极性。一直以来，在课堂教学活动中处于主导地位的往往是老师，他们只是单方面地讲解和传授新知，完成本节课要讲的内容，而学生却处于被动的地位，他们仅仅是被动地接受老师传授的知识，通常是上课听老师讲课、课后自己消化老师讲解的知识或者是完成老师布置的作业，老师一味地依照这种教学方法教学，长此以往学生就会感觉学英语很乏味，减少学习的兴趣和积极性。而学生的学习兴趣，学习的欲望都是通过具体情境来产生的，脱离了一定的情境和氛围，学生的学习兴趣，学习愿望就会成为无源之水无本之木。所以，教师在课堂教学中可以加入游戏，将枯燥乏味的教学内容转换为学生感兴趣的游戏的形式，通过做游戏，给学生创造一种愉快的学习情境，让学生感觉到不知是在玩还是在学习，没有心理负担，在充满乐趣的环境中掌握了语言知识和言语运用技能，使学生学习充满快乐，做到“学中玩，玩中学”。同样也是以游戏的形式给学生提出语言之外的任务，让他们感觉到学好英语的重要性，意识到英语是和现实生活密切相关的，提高对英语的认识，使英语学习更有具体实际意义。这种教学方式不仅能够改变传统的教学方式，还能激起学生强烈的学习欲望，提高学生的学习兴趣，使他们爱学，好学。 2、增强集体主义观念和团结合作意识 一节课毫无生气，可以说是课堂的大忌。设计一些比赛性的游戏既可以调动课堂气氛，又可以培养他们团结合作意识。我们都知道中学生有好强好胜、都想跟人比一比的心理。因此，老师在设计教学时，可以根据他们这种心理加入一些带有竞争性和比赛性的游戏，在进行游戏教学时，运用比赛的形式，把全班同学分成几个小组并且要求每一位同学都要积极参与，与本组成员合作共同完成任务，让他们感觉到他们是相互依赖的，从而使学生有意识无意识地把自己和本组其他成员视为一个群体，在游戏中本组成员互相团结合作，共同感受成功和失败带来的感受。比如，教师在操练重要短语和重要句型时，学生往往会感觉枯燥乏味，课堂气氛也会显得沉闷，如果在操练这些句型或短语时，加入比赛性游戏，把全班学生分组或分行，输的一方要接受赢得一方提出的要求，出于他们强烈的荣誉心，便会全身心投入到这个比赛中，为集体出力。其次，也可以选择一些对他们来说有点挑战性的游戏，要成员之间互相合作才能够完成这个游戏，考虑到团队的声誉，他们便会主动参与到这个游戏上来，相互合作，相互帮助。这样既可以让他们学到新内容，又可以通过这个活动增强集体主义观念和团结合作意识。 3、提高学生的口语的交际和语言运用能力 What is language for? Some people seem to think it’s for practicing grammar rules and learning lists of words-the longer the words ,the better. That’s wrong. Language is for the exchange of ideas, for communication.(语言的作用是什么？有人把它看做是用来练习语法和学单词的，列出所学单词的列表越长越好。这种观点是不正确的。语言是用来交流思想的。)另外从学生学习英语的目的来说，会用所学的英语来进行交流才是英语教学原先所预想的最终目标。当前，中小学组织的教学活动主要是注重让学生熟悉和掌握课本之中的知识，而忽视了如何去培养和提高他们运用英语这门语言的能力。学习一种语言，不能仅仅把对这门语言的掌握程度体现在书面成绩上，同时正确地运用这门语言也显得尤为重要。而语言的运用能力得通过一定的氛围和情境才能提高。因此，在英语教学中，教师可以运用即兴演讲、表演、角色互换等游戏形式为学生创造更多锻炼口头表达能力和与别人交流的机会，体会到学好英语的重要性，使他们在游戏中提高自己语言运用能力，感觉到自己有所进步，以后便敢于表达，乐于表达，课后也会主动与同学之间用英语进行交流，从而达成锻炼学生语言实际运用能力和口语交际能力的教学目的。 4、促进师生之间关系 教和学是一对矛盾, 代表矛盾两方的教师和学生,师生关系怎么样会影响教学目标的实现。我们都知道，中学生有“亲师”的心理，学生喜欢你，便会尊敬你，才会乐意听你的课。反之，则会出现讨厌心理，上课便不会听。因此教师要处理好师生之间的关系，既要给学生亲和的感觉又要树立自己的威信。比如教师在教学时可以尝试将本节课的教学重难点转换为游戏形式教学，鼓励大多学生积极参与，踊跃配合。在开展游戏教学活动时，教师以和蔼可亲的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行和完成, 通过潜移默化的方式去影响学生。学生在游戏过程当中取得好的表现时，给予恰当的赞赏和鼓励，犯错误时耐心地帮他们纠正，让学生感受到被重视感和亲和感，从而缩小师生关系之间的距离感，使师生之间产生亲近感、信任感，同时也大大提高老师在学生心目中的地位和威望，学生也愿意积极主动与老师交流，从而促进师生关系的融合。

在英语课堂中如何运用游戏教学

正确运用游戏教学可以帮助学生更轻松地掌握知识，但如果使用的环节不当，则会失去游戏教学为教学服务的效果。这就要求教师在备课时，要根据教材内容和教学目的设计好游戏的类型和在一节课中哪个环节运用，给学生留下深刻的印象，达到游戏教学的效果。 1、导入新知 俗话说，良好的开端是成功的一半。在一节课中，导入部分是很重要的一个环节。因为在授课前，学生的情绪总是会依然停留在课间那种放松的状态中，很难一下就进入上课学习紧张的状态，所以在开始授课时，教师可以采用游戏的方式导入，刺激学生大脑的兴奋点吸引学生的注意力，激起学生学习欲望，然后在不知不觉中过渡到课本上的内容上来。比如在备七年级上册第八单元“When is your birthday?”第一课时时，可以设计“接话游戏”。 S1: One rabbit has one mouth, two eyes, two ears. S2: Two rabbits have two mouths, four eyes, four ears. S3: Three rabbits have three mouths, six eyes, six ears. S4: Four rabbits have …..... 通过这个游戏，使学生巩固数词和器官语的表达，同时也在欢乐的氛围中进入新知的学习。 2、新知学习如何更好地传授新知考验了老师的教学能力。在这个环节中，由于学生对新知比较陌生，老师则需要花费大量的时间来传授新知知识，这样老师不但感觉起来很累，而且学生也不一定能够很快地就完全接受和理解新知识。同样如果老师要是在这个环节采用的是传统式的教学方式，整个环节全是老师在讲解新知识，学生只是不停地在听，他们就会觉得很枯燥乏味，从而失去想继续听下去的欲望。反之，如果老师在这个环节把新知用游戏的形式传授给学生，让他们在做游戏的过程中学到本节课的新知识，这样他们就会更容易、更轻松地接受和牢记新知。比如，在学习或是区分方位词next、in、on的用法时，可以设计“大家来猜一猜”的游戏，让学生把一些类似黑板擦、粉笔、笔的东西藏在某个地方，其他学生来猜它的具体位置，通过这种游戏的方式引出本节课的内容，可以更清晰、更明了地让学生明白和掌握，可以使他们加深对这三个词的印象，最后达到本节课的教学目的。 3、巩固新知 巩固环节是教学过程中一个比较重要的环节。通过老师一节课详细的介绍，学生对新学习的知识会有大概地了解和掌握，还有往往这环节一般是处于快下课的时候，也是他们最疲劳的时候，这时候他们对新知识的新鲜感已慢慢消失，如果这时候老师还是继续用传统的方式给他们巩固本节课新知，他们会很厌烦，没有听下去的欲望，课堂气氛就会显得沉闷。这时候，如果教师设计一个游戏，以游戏的形式巩固本节课所学的内容，他们会更加积极，更加主动，在不知不觉中消化、巩固和运用本节课内容，以愉快的心情结束本堂课。比如，在学习完颜色的词时，老师可以课前准备各种颜色的蜡笔。然后让他们猜手中的蜡笔是什么颜色，谁猜的又快又好便可以得到手中的蜡笔。这类游戏，每一个学生都会积极参与，既可以锻炼他们快速反应的能力，又可以巩固本节课所学知识。

运用游戏教学应该注意哪些问题

游戏教学法的确能够提高学生学习兴趣，激发学生动力。但是如果教师没有正确的使用这种教学法，只是单纯的追求调动课堂的趣味性，则无法达到游戏教学为教学服务的目的。要想达到这种目的，就应该很好地设计游戏、开展游戏。 1、游戏要有目的性和合理性 教学游戏与生活游戏有很大的不同，运用教学游戏是为了更好、更轻松地达到理想的教学效果。而不是简单的就是老师带着一群学生在玩游戏，增加教学的趣味性，然而学生在做完游戏后却毫无收获，这样则是浪费时间。因此，教师在设计游戏活动时，要充分考虑本节课要学的内容和教学重难点，紧扣教材，而不是单纯地追求趣味性，要有一定的目的性。此外在选择游戏活动时，游戏的难易程度要符合他们这个年龄段的知识能力，既不能太难也不能太容易，太难了对一些差生来说就会跟不上整个游戏节奏，整个活动中处于似懂非懂的状态，太简单了对优秀生来说没有什么挑战性，会失去参与游戏的欲望，要做到因材施教，这样每一个学生都能有所收获。另外游戏时间上教师在设计时也要认真考虑，既不能整节课都在玩游戏，也不能一下就结束。总之，老师在运用游戏教学法时，要充分考虑教材内容，将游戏与本节课内容完美结合设计出可行、有用的游戏，对游戏进程做出合理的安排，完成本节课的教学目的。 2、游戏要有多样性 俗话说“游戏不可久玩”。一种好玩的游戏，学生再怎么喜欢玩，老师一而再再而三的使用，慢慢地学生就会对它产生厌烦心理，从而无法引起他们参与的欲望，失去兴趣。所以游戏的设计要推陈出新，这就要求教师在设计游戏时，要结合本节课的教学内容和教学目的，运用英语教育的动态原则，不断动态地调整教学游戏，运用多样的方法、变化的节奏、调整的模式，不断地变化游戏的样式和游戏的玩法等，这样才能满足学生新鲜感和好奇心，吸引学生的注意力，让学生对游戏中的教学内容保持持久的学习兴趣，从而激发参与的欲望，提高学习兴趣，发挥游戏为教学服务的作用，保证教学目的的实现。反之，则是浪费时间。 3、游戏的设计要体现学生主体性 在教学过程中，教师是主导，学生是主体。教师应当尊重学生在教学活动中的主体地位，设计符合学生的心理和兴趣特点的游戏教学活动，按照学生的知识能力来确定教学目标和教学内容。教师本着为学生服务的理念，学生的主体性便能充分地展现出来。因此，教师在在设计游戏时，应更多的考虑学生现有的知识能力，设计一些他们愿意参与的并且能够控制和驾驭的游戏，在游戏中能动地发现自己的潜能，与此同时，老师设计的游戏必须得是大部分学生都能够参与的，不然一个游戏就几个人参与，其他学生就会失去学习兴趣，另外在游戏中应该尽可能让学生参与游戏，体验游戏教学带给他们的快乐，在游戏中发挥自己潜在的能力，从而实现学生自主、独立、创造的主体性。 4、巧用游戏，寓教于乐 教师设计每个游戏都要有一个明确的目的，寓教学内容于游戏之中。根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学，学中玩的统一。 1.巧用游戏为新课搭桥铺路。注意课前英语氛围的创设。学生的思维兴奋点常常会受到上一节课或课间活动的影响而不能很快地转移到英语的学习上来，除了要抓紧课前三分钟让学生唱英文歌外，还应常用游戏组织课堂，如，“听音乐传字母（或单词、音标）卡片” “顺口溜表演”等，内容都是学过的且尽可能与新课有关的，游戏简单，容易活跃气氛，整个课堂很快形成了英语学习氛围，学生的兴奋点自然而然转移到新课学习上了。 2.运用游戏突破重难点。每节课都有要求学生重点掌握的内容，可采取游戏来强化突破。对一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词及句子，我采用“比比谁的反应快”“猜一猜”“传话”等辨析游戏让学生反复操练。如，区别bag、bike、book、box几个读音相近的单词，我组织了“传话”游戏。我把要说的内容告诉各排第一个学生，然后由他们往后进行传话，由最后一个学生复述同时板书，最后老师再进行评比，同时进行相近音的区别。整个游戏的过程既是竞赛的过程，又是专心致志的学习过程，在玩中突出重点、突破难点。 3.用游戏延长学生的注意力，帮助学生闯“思维低谷”。根据学生的心理、生理特点，他们的注意力最长只能坚持10～15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”。这时采用几分钟生动有趣的游戏，则会让学生大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，让其他区域稍微兴奋，就很容易帮助学生闯过“思维低谷”。如，“斗牛”“找朋友”“拼单词接力赛”“Bingo”等都是常用的。这些游戏简单易行，容易活跃气氛，既能使学生的大脑得到积极的休息，消除疲劳，又复习巩固了知识。 4.正确地运用游戏手段，把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复习单词、常用表达方式与习惯用语，学以致用，提高语言交际能力。 可见，英语教学游戏在激发学生的学习兴趣、活跃课堂、掌握新知识、培养思维观察能力及语言交际能力等方面有着极其重要的作用，是利教利学的一种行之有效的教学形式。

结语

在中学英语课堂中通过游戏的形式把课本内容展示出来，合理正确地设计和开展游戏教学，可以有效地活跃和调节课堂气氛，吸引学生的注意力，化传统的被动学习为主动学习，主动参与课堂学习，提高学习兴趣，激发学习动力。然而要注意的是任何一种形式的游戏教学都要带有一定的教学目的，教师在设计游戏时要坚持遵循合理性、目的性、多样性的原则。要根据学生的生理和心理特征，围绕教学内容和教学目标，合理开展游戏教学，发挥游戏为课堂教学服务的作用，达到“课伊始，趣即生；课堂中，趣正浓；课结束，趣未尽”的效果。另外，英语教学游戏还能使学生身心愉悦、精神振奋，课堂教学生动活泼、丰富多彩。新颖有趣的游戏，会使学生耳目一新，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围。