我的教育教学主张

我的教育教学主张

随着社会的进步和发展，课堂教学发生着很大的变化。如何上好一堂道德与法治课，与师生的关系是密不可分的。在课堂教学中，教师占主导地位，学生占主体地位，学生主动地参与教学活动是有效教学的关键。这就要求教师对如何实现初中生的主动参与性，提高他们课堂教学参与度进行特殊研究。

我们知道，素质教育要从提高学生的积极性，主动性，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率入手，让学生成为课堂教学的主人，从而有效地提高课堂教学的效率。从而才能达到事半功倍的效果，使我们的课堂充满活力，才能在原有教学的基础上有大幅的改进。元代文人乔梦符谈到，写文章有“凤头”“猪肚”“豹尾”之喻。我觉得上好一节课和写文章是一个道理，只有一个地方出彩是不够的，各方面都应当精雕细琢。下面，我主要从教师的语言、多媒体的使用、学生的自主合作探究等方面简单谈谈自己对如何上好道德与法治课的主张。

一、道德与法治课老师要注重教学语言的艺术

教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言不同于严谨的书面语言，也不同于随意性强的日常用语，教师的语言影响着教学效果，所以教师应该讲究语言的艺术。教师的语言应注重精、趣、活、美。我曾经听过很多教师讲课，他们有一个共同的特点：凡是幽默、风趣、能渲染氛围、语言精准的课，学生学习积极主动，课堂气氛特别好；反之，语言平淡、拖沓冗长、没有任何感染力的课，教学氛围明显不如前者。所以，作为道德与法治课教师，我们要想使自己的课规范严谨、生动有趣，首先要在语言上下工夫。精炼准确的话语，能让学生正确把握所学内容的重难点；幽默风趣的语言能将书本上的知识化枯燥为神奇，同时提升教师的人格魅力。道德与法治课有好多内容是讲授如何提升学生思想道德品质的，这就需要教师的语言要抑扬顿挫、有节奏、有美感，能渲染氛围，使学生情到浓时，很自然地升华为自身的道德修养。教师的语言还应注重鼓励方面的话语。我曾用不同的语言方式对两个班进行了长达三年的观察。通过对比，我发现长期使用鼓励性语言的班级，学生学习的积极性、自信心、师生关系要明显高于另一个班级。

当然，要想能够用艺术的语言进行教学，还要进行一系列的训练，如语音、词汇、句法的运用，腔调、节奏的高低、快慢的掌握等。同时教学语言还反映教师本人的学识和修养品位。德国著名教育家第斯多惠说过，教师“自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使教育和教养成为自己的财富，他也就只能在这样大和这样多的程度上对别人发生培养和教育的影响，而且必然发生这种影响。”所以，提高教学语言能力，还必须着眼于教师学识修养、整体素质、文化底蕴的提高。

二、道德与法治课老师要巧用多媒体

俗话说：他山之石，可以攻玉。在《道德与法治》课堂中，多媒体作为辅助教学设备，可以说是他山之石，而一堂道德与法治课就是需要雕琢的玉。传统的道德与法治课堂教学往往是普遍的课堂讲授，教师在讲解知识点的同时，要求学生在书本上或者是笔记本上记录重点内容。虽然教学目标能够顺利完成，但是这种教学模式会让学生感觉枯燥无味，久而久之便丧失了学习兴趣，在课堂上疲于应付。如果在课堂上经常使用多媒体，则能够改善这种课堂枯燥乏味的状态，并尊重学生的主体地位，增强师生和生生之间的互动，从而有利于增强学生的学科核心素养。多媒体的应用犹如一股新鲜的血液注入道德与法治课中。在多媒体的辅助下，学生已经不再局限于单纯地听讲，其中精美的图片、动听的音乐、精彩的视频等的完美结合，使学生时而置身仙境，时而置身战场，时而欢呼雀跃，时而义愤填膺。学生的学习兴趣得到增强、思维得到扩展、知识面更加宽厚，课堂氛围良好，重难点得到有效解决，确实能起到画龙点睛的作用。例如，在教学《感受生命的意义》时，我利用多媒体在课件中插入图片和音乐，使学生真真切切地感受到生活中到处都是美。这也确实应了那句话：问“生”哪得清如许，为有“媒体”活水来。所以说，将多媒体技术应用到道德与法治课上，在教学方面起到画龙点睛的效果，在学生学习方面调动了他们的学习积极性。

1.好的课件应该是由多个课件整合而成。不管是网上搜集还是资源库中下载的课件，或多或少都有不太适合的地方。教师应该从多个课件中选取一个较好的课件备用，再从其他课件中挑选出符合学情和教学内容的知识点，通过复制粘贴等操作进行整理，最终整合成一个精品课件。

2.课件力求精和实用。教师在设计多媒体课件时，首先要重点考虑学生的适应能力和知识结构，而不是考虑如何用好多媒体的技能技法，因为多媒体技术只是辅助教学的一种教学手段，仅仅是一种教学工具而已。因此，教师在教学过程中不能本末倒置，要为学生的学习服务，课件不在于多，而在于精和实用。

3.课件里的字体要大，背景不能太突出。在教学中，教师要考虑全班学生，字体太小，坐在后面的学生看不清；背景太暗或太花哨，也会影响教学效果。例如，在一次公开课上，课件背景是动态的人物和花，学生把注意力全放在移动的小人和收放自如的花上面，根本没有心思去听讲。

总之，随着经济水平和国家对教育事业的重视，多媒体已经成为课堂教学中不可或缺的一道风景。在《道德与法治》课堂中运用多媒体也是教育发展的必然。这就要求我们教师在平时的教学实践中，要不断提升自己的专业素养，采用契合初中学生身心特点的教学方式，将多媒体技术巧妙融入道德与法治课堂，巧妙突破难点，激活学生的学习潜能，从而最大化地提升《道德与法治》课堂的教学实效。

　三、培养学生的自主、合作探究的学习意识

新的课程理念倡导教师必须充分尊重学生的主体地位，在教育教学中不仅向学生传授新知，更在点滴之间提升学生的核心素养，尤其要将自主能力和探究水平的培养渗透在平时的教学中。基于此，教师在课堂上要创新教学模式，积极构建合作教学模式，注重提升学生的团队意识和协作本领。古语说：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷。”这句话说明教师不仅要教给学生知识，还要教给学生学习方法。课堂上教师讲得慷慨激昂，多媒体课件图文并茂，学生如果不能真正地参与进来，教学效果可想而知。所以，教师要引导学生学会预习，预习时要学会圈点一些重要的内容，同时引导学生在学习时经常思考，在此基础上提出一些相关的问题，对书本上的内容能发表自己的看法，同时在课后能与同学、教师进行交流，敢于质疑，提出自己的见解。教师对学生的这种做法要及时鼓励，并指导他们找到适合自己的学习方式，这种学习方式将会终生受用。合作学习即学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。例如，我将班级按照科学的方法分成9个学习小组，每组6人，正好前后相邻两排组成一组。在授课过程中，如果简单的问题，单个人能解决的，就由学生自行解决；如果单个人解决不了，就需要小組合作解决。这种合作学习有很多好处，它不但调动了学生的自觉性、主动性，还提升了他们的语言表达能力，培养了他们的创新合作意识。当然，小组合作探究也有不足的地方，如：有的小组热闹有余，讨论不出有见地的内容；有的小组气氛不活跃，主动参与的意识不强等等。

总之，作为道德与法治课教师，我们要提高自身综合教学能力，为学生营造自主学习的环境，搭建合作探究的舞台，培养他们的自主合作意识，让他们真正成为课堂教学的主人，从而有效地提高课堂教学效率。相信有了教师的努力付出，再加上对教育事业的热爱，一定会使道德与法治课节节精彩，课课回味无穷。只有提高课堂学生的参与度，才能让教学效果得到保证，而且要遵循以人为本的教学理念。