浅谈一下在小学数学教学的过程中渗透德育教育

立德树人 育德铸魂

习近平总书记多次强调立德树人是教育的根本任务。党的十八大报告指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”小学是形成品德的重要阶段，良好的思想品德对学生的一生都有极为重要的影响。下面以数学教学为例，浅谈一下在小学数学教学的过程中渗透德育教育，如何把立德树人贯穿于教学中。

一、结合数学，造就学生爱国情怀

立德树人是中华民族的优秀文化传统。中华民族在漫长的历史发展过程中，构建了一套成熟的道德价值体系，形成了丰富的个人伦理、家庭伦理、国家伦理以及宇宙伦理的道德规范体系和道德教育理论。我们党继承和发扬了中华民族崇德的传统，坚持把立德树人作为教育的根本任务。

学校德育的主要目标之一就是培养学生爱党爱国。在数学教学过程中，有许多教学内容与爱国主义教育相关，教师可以灵活地运用数学史对学生进行思想教育，不仅让学生知道我国古代和现代在数学上取得的伟大成就，还能树立学生民族自豪感和自信心，激发学习的兴趣和动机，会有事半功倍的效果。在现行小学数学的教学内容中，其中涉及我国古今数学成就的内容有很多。教师可以组织学生去阅读相关书籍。例如，《周易》、《九章算术》、《数书九章》等著作都是世界上最早的，都是令世界注目。当代，我国数学成就也是硕果累累，如华罗庚、陈景润等人的研究成果，超级计算机的诞生，无不令华夏儿女自

豪。教师要充分去挖掘知识，适当利用数学的力量，对学生进行爱国主义思想教育，将爱国之情转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，同时形成勇攀高峰、勇于创新的科学素养。

二、应用知识，培养实际应用能力

习近平总书记要求把社会主义核心价值观教育贯穿教育全过程。要全面加强学校的德育、智育、体育和美育的工作，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。

数学源于生活，用于生活，数学广泛的应用性是数学学科的主要特征，数学的应用不仅可以培养学生的应用意识，还可以有计划、有目的引导学生应用数学知识去解决实际问题，培养学生实际动手能力。借助书籍、杂志、网络等媒介介绍数学在现代社会中的广泛应用，还可以开阔学生眼界，增强其学习数学的兴趣和动力。

在教学前，要充分地了解学生的年龄心理特征和知识接收能力，通过详细阐述所学数学知识的用途，让学生在学习的过程中，通过学习知识来解决实际问题，学生不但能够培养动手能力，还能提升解决问题的能力，增强其学习积极性。例如：一年级学习“认识钟表 ”时，可以介绍时间在日常生活和工农业生产中的应用；二年级学习“克和千克 ”时，组织学生来称称蔬菜用克和千克来表示，让学生知道同一物体采用的单位不同导致数值不同。并且这部分知识在今后的学习和生产实践应用非常广泛。

三、为人师表，树立优秀学习榜样

伟大的教育家卢梭曾经说过：“在有益于人类的所有事业中，教育人是一件首要的事业。”作为老师，既有教授学生系统知识的责任，也有将学生培养为道德公民的义务。因此老师的道德品质、文化修养、知识水平、工作态度、生活作风以及为人处世的方法，都会对学生品德的形成产生深远的影响。

在课堂教学上，教师要有良好的示范作用，通过自身的言行，潜移默化的影响学生。例如：教师着装得体干净整洁，板书规范，书写工整，讲普通话，语言清晰简洁富有逻辑性，对“优等生”多提缺点，防止骄傲自满；对“中等生”多鼓励，努力学习力争上游；对“后进生 ”要耐心细致，激发学习积极性。在教师的教育和熏陶下，使学生形成良好的心理品质。教师要时刻注意那些表现活跃的学生，用活跃的课堂气氛来感染其他同学。例如：对上课认真听讲，勤思考勤发言的学生，教师要及时表扬成为其他学生学习的榜样，形成良好的学习氛围。教师还要根据学生的年龄特征提出不同要求，有目的、有意识地培养学生端正、细心和刻苦的学习态度；培养爱思考、爱拼搏的精神；养成书写整洁、计算准确和认真验算的良好学习习惯。例如：要求低年级学生在听课和写字时，要保持正确的姿势；回答问题时，要声音洪亮话语完整；写作业时，要书写工整，计算细心等。要求中年级学生在听课时，要专心认真；在作业时要干净整洁；计算时，要求列式计算和验算等。要求高年级在听课时，要区分重点作好笔记；解应用题时，要借助线段图和数量关系分析题意；计算时，要用多种方法计算等。

四、创新教法，建立良好合作关系

在新课程改革的背景下，教学从“教育者为中心”向“学习者为中心”转变，“从教会学生知识”向“教会学生学习”转变，让学生成为学习的主人。要求教师在教学过程，创新教学思想和方法，提倡研究性学习和合作性学习等方式，在师生和生生之间建立良好的合作学习关系。

在数学探索中，有很多结论和性质是通过探究、讨论和归纳总结出来的。我们可以采用小组合作的方式来进行，通过小组成员的分工不同，来完成不同的学习任务，然后将学习结果进行归纳总结得出结论。探究型教学不仅使学生成为学习的主人，还能增强其求知的欲望，并且在探知的过程中加深了知识的理解，加强了集体意识和创新力，学会学习，学会合作，为形成正确的价值观和世界观奠定了良好的基础。例如，在学习五年级下册《数学广角》时，教师可以将全班学生分成六组共同完成两个任务，任务1：有5袋食盐，其中两袋数量少了（次品），你能用什么方法将次品找出？任务2：九个零件里面有一个是次品（次品重一些），假如用天平称，至少几次就保证一定能找出次品，根据表格完成相应的任务。在合作学习探究过程中，学生通过天平，很快找出了次品，每个组员都能够积极投入，共同完成任务。学生通过小组合作，利用数学知识来解决实际问题的积极性增强了，培养了学生的创新能力，养成了尊重和接纳他人的道德品质，形成创新思维，独立思考，迎难而上的科学精神。

数学学习是不断提出问题和解决问题的过程，需要学生有探索进取、知难而上的魄力和勇气，认真细心一丝不苟的工作态度和顽强的探索精神。只有在数学教育中，以身作则、循循善诱、潜移默化，才能培养学生修身立德、志存高远，勤学上进、追求卓越，强健体魄、健康身心，锤炼意志、砥砺坚韧品质以及爱国精神，形成健康良好的生活习惯和高尚的品格。