语文教学心得体会

在几十年的教学实践及学习中，我感觉到要想搞好语文教学，提高教学成绩需要遵循的原则办法有很多，只要开动脑筋，积极实践就能取得优异的成绩。下面就结合自我的实际教学谈几点体会:

一、教师必须要吃透教材。

1、教师要从不一样的角度去读课文。

首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的资料，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。

其次从学生的身份去读课文，了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的，自己的生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。

2、钻研教材，选准好切入点。

抓好切入点，选准切入点能激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，激发学生的阅读期待。切入点的选择主要根据教学重点难点的需要，以及学生学习、阅读的规律而确定。

二、提高语文课堂教学的实效性。

有人说:“语文是灿烂的先秦繁屋，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古等，是推敲不定的月下门。”如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂转变成为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。那么，怎么才能提高语文课堂教学的实效性呢？本人认为，要抓住三个教学环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。

三、教师要有针对性地进行教学。

阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习—报告和讨论--练习的模式;如，自学----指导----练习的“学、导、练”教学模式；如，初读课文，整体感知---抓住重点，深入领悟--品读赏读，揣摩写法--积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。

阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如，针对景美、境远、情深的课文，能够采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式;教师必须放下架子，俯下身子，和学生零距离，心贴心，引领学生走进文本，潜心感悟。

对于童话、寓言，能够采用“初读，知顺序----熟读，记语言----再演一演”的教学模式。

对于有值得探究的问题的课文，能够用少量整合的问题为导向，采用提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式。

对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文（如，简单的说明文）能够采用“了解资料，领悟写法，尝试运用”的教学模式。

对于适合习得某些学法的课文，能够采用“方法渗透，方法领语，方法小结，方法运用”的教学模式。

对于略读课文、选读课文，能够采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式，体现自主学习，合作交流的精神。