新课改下小学语文古诗词教学实践及研究

在语文教学中，古诗词由于具有明显区别于其他内容的的特点，所以在古诗词的教学策略上也与众不同。传统的教学更注重于字、词、句的分析，注重古诗词在习作中的运用，在一定程度上忽视古诗词中传递出来的强烈情感。小学古诗词教学在教学策略上急需创新，需要更加实用的教学方法，实现教学策略的现代化转型。

一、落后的教学方法满足不了新课改的要求

1.落后的教学方式压制了学习兴趣。传统的古诗词教学中，面面俱到的讲解是最为常用的教学方式，老师企图通过对于字、词、句的剖析，达到让学生掌握诗词的目的。在应试教育的背景下，老师只能对知识点进行解释，学生只能靠死记硬背来学习。其结果就是导致古诗词教学枯燥乏味，不能体现出古诗词中丰富的文化内涵和作者灌注其中的充沛的思想感情。最终，学生在课堂学习中完全失去了深入学习古诗词的冲动，老师的教学和学生的学习浮于表面。

2.讲解不到位，传达不出古诗词的韵味。作为我国传统文化的瑰宝，古诗词有其独特的特征。小学教材中收录的古诗词虽然篇幅比较短，但却都是短小精悍、意蕴深刻的，比如大家耳熟能详的《静夜思》。虽然这首诗只有区区四句，而且通俗易懂，但是其蕴含的内涵却极为丰富，包含的情感极为充沛。老师如果只是对于这首诗的释义进行讲解，只是简单地点出其表达的是作者的思乡之情，这种讲解无疑是表面化的。

3.缺少一支高素质的古诗词教师队伍。小学语文教师的专业素养参差不齐。古诗词研究是一门极为专业的学科，古诗词教学对于教师专业素养的要求高，需要老师对于古诗词有比较专业的认识。专业素养的欠缺不仅仅体现在古诗词的知识方面，还体现在教学的思想观念、教学方式上。没有高超的古诗词鉴赏水平，就无法有效地引导学生进行古诗词的学习和赏析。在落后的思想观念的指导下，采用陈旧的教学方式，在古诗词的教学中老师就只会自顾自地进行授课，对于挖掘学生的想象力、提高学生的知识鉴赏水平起不到太大的帮助，还会压制学生在古诗词学习中的创造性思维的发挥。

二、有效的小学古诗词教学策略探究

1.通过转变教学观念激发学习兴趣。更新教学观念是创新教学方法的前提，也是开展素质教育的要求。随着课程改革的不断推进，在小学的语文教学中，教师应该更加重视学生语文素养的提高。古诗词鉴赏水平则是语文综合素养的重要组成部分，理应在教学上受到更高的重视。对于小学生而言，古诗词是比较艰深难懂的学习内容，学生们的学习兴趣普遍不高。因此，在观念上，教师应该更加注重提高学生的学习兴趣，而不是把大部分的精力放在讲解上。学习兴趣是学生学习古诗词的动力，使学生学习古诗词的兴趣高涨，可以使小学古诗词教学事半功倍，取得更好的教学效果。

2.充分发挥情境教学的作用。由于古诗词具有表情达意的鲜明特征，所以情境教学无疑是最适合古诗词教学的教学方法。因此，怎样发挥情境教学的作用，使教学效果最大化，是小学古诗词教学中应该重点关注的问题。首先，情境教学应该把学生带入情境。教师可以根据具体的诗词内容，在教学的过程中紧密结合生活情景，把学生带入其中，营造出一种身临其境之感，使学生心有所感、心领神会，引起思想和情感上的共鸣。其次，运用新技术优化情境。古诗词大都极具画面感，描绘的是优美的画面，就如一幅幅水墨画一般。通过运用投影、图片、影像等，在教学课堂上给学生营造一个直观生动的课堂环境，激发学生的想象力，让学生深刻体会诗词的意境和蕴含的情感。

3.激发想象，开展沉浸式教学。古诗词具有高度概括、高度凝练的特点，对于想象力的要求比较高。同时在题材上，古诗词的选材范围也比较广泛，天文地理、风土人情，无所不包。有不少题材涉及到的内容是学生们的日常生活中根本就无法接触到的，所以想象力在这里就发挥了很大的作用。在古诗词教学中，教师应该先把自己代入其中，然后通过自己的主观感受引导学生的想象，把学生领入古诗词的世界中，让学生进入角色，置身于古诗词的情境中。

4.扩宽知识面，了解诗词诞生的背景。每一首诗词的诞生又有一个特定的历史背景，反映了作者的生平。这些背景知识是理解古诗词的钥匙，对于学习古诗词具有重要的意义。在古诗词的教学中，教师一定要注意对于这部分背景知识的扩展，把诗词的教学置于当时的历史环境和作者的生平际遇之中，这样学生才能领会到作者在诗词中为什么会发出这样的感慨，为什么会饱含这样的感情。（全文完）