教育叙事：让孩子生活在希望中

教育叙事：让孩子生活在希望中1

蚌埠二十六中学 龙之心

有一种期待叫做耐心，有一种希望叫做信任。

全市期末考试结束的当天晚上九点多，我正在给学生写评语。一个尾号360的熟悉电话打了过来。是一个叫晨的男生打的电话，声音熟悉且略带几许自信，几许高兴和几许的油腔滑调：“崔老师晚上好，我是某某晨。”“我知道。你是某某晨，有什么事吗？”“我今天上午数学的考得不错，感觉不难。前面的填空，选择题只有两题不会是蒙的。就连最后一题的第一问我也做了。”他高兴的在电话里说道。因为在此之前的数学考试中，他分别考了92分，107分，112分，84分的，所以他很自信。虽然最后他的数学成绩是56分，但他能这样的自信，我感到高兴。所以成绩出来的当天晚上，我主动打了电话给他，告诉他的成绩并安慰他。告诉他，此次考试难度较大，加上粗心，所以，考的不令人满意。其实如果能细心一点，认真审题，一定能及格或达优的。同时，我又提醒了他英语、物理两面学科很糟糕。要想考上铁中是不可能的。他马上说暑假已经安排好物理英语的学习计划了。

提起晨同学，在初二上学期，可谓是小有名气的同学。因为本校新建教学楼临时搬迁到燕京校区后和其他班级不学的学生，甚至是和社会上的学生交往过甚。从而出现抽烟，喝酒，逃学，旷课的现象。家长为此从担心、忧愁到气愤、到无可奈何。面对如此变化的孩子，面对一身烟味和一身酒气的晨，我也很生气，甚至也用过戒尺狠狠的敲过他，可无济于事。直到最后我和家长商量决定暂时不再管他，也不给他钱，先由他去。然后剩下由家长和班主任配合和其他在一起玩的学生及家长，互相通气，互相提醒。我们在背地里去关注它，阻碍和其他社会同学的交往。直到有一天中午下着中雨，他来到学校也不敢进班，估计没有人陪他玩了。听我班学生说他在校园一个偏僻的拐角，在那无聊的玩着手机，踢着脚下的小石子。看到我过来马上把手机快速装入口袋，看着我不吱声。我和他在一楼楼层的拐角处，一边聊，一边倾听，一边观察他的表情和神志。有倔强，有不削，有后悔，有忐忑……。但给我留下的印象最深刻的是满身的烟味，满身的溜气，和一头的黄发，一条烂了几个洞的牛仔裤。聊了一个小时，他终于弱弱的说，崔老师，我明天就来上学。但今天下午不去。我说可以，拍了拍他的肩膀，并叮嘱他首先要做的是理一个发，吧头发染成黑色的，可是第二天早上我到了班级也不见他的影子。打电话给家长，家长说还在家睡觉呢。中午午餐后由班长看着班级，我去了他家（租住在学校附近）。他感到大惊，也不敢相信我的家访。孩子毕竟是外向型的男孩，加上昨天的聊天和今天的家访。他愿意和我回到学校。更让我感到欣慰的是他理头发了，并染成了黑色。当我和晨回到班级的时候，全班爆发出热烈的掌声。毕竟同学们对他的回归集体感到特别高兴，也知道他在外面的表现和感受。表面看自由、风光，其实.他真的很无聊，很痛苦。所以同学们对于晨的回来既惊奇更高兴。来到班级后，我让他坐在讲台旁边，能时刻提醒他不要发呆，不要走神。并且每天故意找事让他去做。比如帮数学课代表抱本子，发试卷。午餐后帮他补补因旷课落下的数学知识，每次课堂提问的时候，把一些简单的问题都给他，让他思考和回答。慢慢的，数学课堂上的他表现越来越好，主动回答的次数越来越多，回答对的次数越来越多，而且每次数学课一下课，就主动问我今天的数学作业是什么？然后中午午餐后第一件事就是主动做数学作业。最终，数学成绩赶上来了，有两次都差点达忧。（满分为150分）分别考了102分，112分。孩子的感觉越来越好，孩子的表现越来越好，孩子的数学成绩越来越稳定。

另外一件事，因为自习课讲话，被值日班长记了名字，被我批评了几句。我刚离开班级，就听到他对值日班长的发火的声音，我马上回头，严厉的批评了他，并把他喊到办公室，告诉他拳头和霸气不能解决问题，更不能处到更多的朋友。并告诉他，为了警醒别人，下午必须罚站一节课。虽然不太情愿，但他，还是接受了下午罚站了一节课，现在的晨对报考铁中充满了希望，我对晨的将来也充满了希望。也正是这些希望成为了他学习上的源源不断的动力。

世上没有一个完美的人，世上也没有两枚完全相同的树叶。作为教师，我们不能千篇一律的要求学生怎样，更不能放弃个别误入歧途的学生。只有教师对他们充满自信于关爱，才会让学生在心里产生巨大的能量，增强他们的优越感和自信心。在我们的教鞭下可能有瓦特在我们的冷眼中可能有牛顿，在我们的讥笑中可能有爱迪生，因为再细小的沙砾都有孕育成珠的可能。

教育叙事：让孩子生活在希望中2

开学第一天学生报到报注册。班上学生吴泽威的母亲拉着他来到我身边说：“薛老师，这孩子的基础很差，又贪玩。真过意不去，给您添了一个‘包袱’。”他母亲深表歉意地说。

吴泽威站在我面前。他显得很拘谨，低着头，不敢正面看我，目光一直盯着地面。

“快坐下吧，看得出来，你是个挺好的孩子!只要你愿意认真学习，成绩一定不会差的。”我轻轻地抚摸了一下他的头。他母亲拉着我，轻声地说:“您别对他太客气了。”临走时，又一再叮嘱我，对她儿子要严格些。我微笑着点点头。我想，严格，在教育中往往有两种截然相反的做法，作为教师的我应当追求哪一种呢?

第一次的作业交上来了。我批阅着吴泽威的观察日记，错别字很多，语句也不通顺……可是他的字却写得很认真，端端正正。透过这些字我仿佛看到了他那颗要求上进的心。“良”字被我毫不犹豫地写在文首，并写下了评语:“相信你一定会进步的。”

谁知，这个小小的“良”字竟唤起了他长眠于心中的对学习的极大热情。过了一天，他又交来一份书写工整的修改稿。真没想到，一个分数，一句评语，竟会产生这样巨大的力量。要知道，他还是个特别贪玩的孩子呢!我依旧写下了鼓励他前进的话。

学习成绩的上下波动，对老师和学生都是一个考验。在吴泽威还没有出现反复时，我就思考着: 吴泽威这孩子的词语基础差，如果他测验结果不好怎么办?果然，第一次听写词语，他得了个倒数第一的成绩。

“我妈妈每天都给我听写词语的，可是一到学校，我就又听写不出来了。”他说完眼泪便扑簌簌地落下。

“听写词语没写好，你就没信心了吗?这是最基础的东西了，没什么了不起的。”我将他的听写本合上，继续说:“你在家里不是写对了吗?在学校写不出来一定是心里太紧张了。来!我们再来写写看。”“嗯!” 吴泽威认真地点点头，一双大眼睛扑闪扑闪地、信任而感激地看着我。他迅速地打开听写本，对我说:“薛老师，您报吧!这次我一定能行。”我当时只有一个信念:每个学生都是有潜力的。作为教师应当帮助孩子们树立起克服困难的信心和勇气。在我的启发下，吴泽威终于把一个单元的词语写熟、记牢了。

以后，吴泽威的成绩一步步在提高，性格也一天天地开朗起来。我又因势利导，让他当上了班级的精神文明宣传员，参与班级的管理。

孩子的进步，家长看在眼里，喜在心里。吴泽威的母亲特地来学校感谢，我说:“现在这孩子有了信心，这是我最高兴的。不知您注意了没有，这孩子现在连走路都是昂首挺胸的了……”

是啊，真正自暴自弃的学生是没有的，只要教师不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。我清楚地意识到，与其说我的鼓励使吴泽威获得了进步，倒不如说孩子的进步鼓励了我这位教师。

从案例中我们不难看出，失败是成功之母，而信心却是成功之祖母。老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。在老师一而再，再而三的鼓励下，吴泽威逐渐尝到了成功的甜头，并且在不断积累成功，储存成功，最终由量变到质变，信心之柱在他的心田扎下了根。有了信心的吴泽威，与报名时的吴泽威判若两人，“性格一天天地开朗起来，连走路都是昂首挺胸的了”。这怎能不让吴泽威的母亲看在眼里，喜在心里？是啊！是信心改变了吴泽威的气质、形象，并引领着他一次又一次地走向成功。