物理校本研修反思

物理校本研修反思

校本研修是以教师在实施新课程中的实际问题为校本研究对象，以学校为主要阵地，以解决问题为取向，以教师为学习和研究的主体，以促进学校、教师和学生的发展为目标的实践性、研究性的进修活动，通过一段时间的学习，我体会很深。

1、教师个人的自我反思，教师群体的同伴互助，骨干教师的专业引领是校本研修和促进教师专业成长的三个核心要素，它们构成了校本研修的三维关系。三者在实践研究中互相作用，缺一不可。要求教师在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业引领下完善自我。

2、将职业道德建设作为校本研修的重要内容，促使教师在遵纪守法、爱岗敬业的基础上努力发展自己。做到“三必须、两有、一检查”，即在学习形式和学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须要与教学实践相结合。坚持写教后体会、教育教学随笔或手记，随时记录下教育教学反思性的素材。为提高课堂教学效率，研修小组要着重抓好以下工作：一是使用新的《初中物理课堂教学评价表》，改进课堂教学，提高效率。二是加强备课研究，努力提高备课实效。加强资源库建设，实现资源共享。

3、教师的反思在内容上要包括教学观念、教学行为、教学内容、教学效果等方面；不仅要进行自我反思，还要在同伴互助中进行反思，帮助同伴，提升自我。通过反思，教师不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，克服研修的被动性、盲目性。同伴互助，体现校本研修的开放性、合作性。

4、校本研修以教师为主体，但又不完全局限于校内的力量，因为校本研修是在一定理论指导下的实践和行动研究，如果缺少先进理念的引领，就可能困于经验层面上的反复，甚至导致形式化。为此教师应自觉学习并吸收先进的教育理论，运用于反思和互动的研究活动；在听专家、学者的专题报告、辅导讲座时，在教学专业咨询、教学现场指导等过程中，应该作为一个研究者参与其中，带着疑问与困惑，进行理性的思考，而不是被动接受。在这个过程中，教师与专家、教师与管理者之间的沟通、交流、对话，显得尤为重要。所以，要定期组织各种类型的教学观摩活动，激发教师的创造潜能，为教师提供展示才华的舞台，也为教师的脱颖而出创造机会。通过各种专业引领活动为校本研修安上动力泵，使教师不断感受到研修所带来的实际效果。