初中物理课堂教学新课导入存在的几个问题

初中物理课堂教学新课导入存在的几个问题

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”，“好的开始，是成功的一半”。在物理教学中，一堂课好的教学导入能吸引学生的注意力，激发学生的学习动机与兴趣，提高学生的求知欲，为顺利地进入教学情境，起到先声夺人的效果，能引人入胜，为整堂课的顺利进行打下坚实基础。但是在平时的听课过程中，发现更多的老师把精力花在探究课的研究、习题的设计和教学方法的花样上，而忽略了对课堂导入的系统研究与思考。这使很多课堂导入失去了它的价值，起不到应有的作用。我们课题组通过调查和文献查阅发现平时的物理教学中，在新课导入方面存在下面一些问题：

一、导入方法单一化，枯燥无味

有些教师教学观念陈旧，在教学过程中没有创新思想，方法单一，就是通过上节课旧知识进行简单回顾，然后直接进入主题进行新课的教学。看起来节省了时间，提高了教学效率，但是没有将教学内容和导入方法融合起来，缺少对引入新课的重视，采用单一化的导入方法，使学生感到枯燥、呆板，激发不起学习的兴趣，让整体教学变得很无聊，渐渐的失去了学习物理的兴趣。

二、导入时间把控不足，喧宾夺主

在平时的听课中，发现很多教师由于安排不当，把过多时间花在导入上，也就是把时间浪费在非重点教学内容上，产生了低效甚至是无效的教学行为。

目前大部分学校的课程时间安排是40分钟或是45分钟，由于课堂教学有时间限制，所以新课导入环节的时间也要有严格的把控，一般控制在5分钟之内。而有些教师不能很好的把控导入时间，不是简单引入一些内容，就是引入时间很长，不能对引入环节收场，这就极大的浪费了课堂教学的时间，新知识的学习就无法正常进行下去。

新课引入时不能信口开河，夸夸其谈，占用大量的时间，以致冲击了正课的讲述。新课引入只能起到“引子”的作用，起到激发兴趣、提出问题、导入正课的作用。新课的引入如果占用时间过长，就会喧宾夺主，影响正课的讲解。所以在引入时一定要合理取材，控制时间，恰到好处，适可而止。

三、导入内容安排不当，弄巧成拙

新课导入环节在整体教学过程中的作用很大，而且建立的目的也很清楚，主要就是为了降低新知识学习的难度，让学生有学习的激情，而且还能捋顺知识点的结构。因此，导入内容是否和教学内容相关直接关系了课堂教学质量的好坏。然而，一些教师没有充分意识到新课导入的重要性，导入的内容与教学内容脱离，显得就比较多余，影响下一步的教学。

引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题，更不能与正课有矛盾或冲突。不恰当的引入不但没有起到帮助学生理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的学习造成了障碍。

课堂导入的功能除了提起学生的兴趣与求知欲外，应该还要具备很强的导向性，为后续的教学设置悬念，做好铺垫，必须与后面的教学内容密切联系。因此导入的目的性要明确，做到不蔓不枝，内容的安排也要合理。

四、导入实验准备不足，效果不好

实验导入是物理课堂导入的最重要的方法之一，深受教师的青睐。实验导入可分为两类，一类是教师演示实验导入，一类是学生动手实验导入。实验导入的任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的情境，激发学生的学习兴趣和愿望，使学生明确学习目的。但是在实验导入过程中常存在以下几个问题：

（1）实验可视性差，前面学生看得到，后面学生看不到。

（2）演示现象不明显，效果不好。

（3）教师演示操作不规范。

（4）有的教师为了体现效果，没有考虑科学性。

（5）学生实验动手能力欠缺，导致课堂可控性差。

各种引入新课的方法都应在课前做好充分的准备，特别是实验或游戏的方法引入新课就更是如此。若准备不充分，导致在课堂上造成演示失败，或出现相反的效果，都是对正课的教学有弊无利的。如有的教师在做覆杯实验时，由于纸片不平整导致漏气，实验失败。有的教师在做摩擦起电实验时，由于室内及仪器湿度太大而不起电。总之，由于准备不足或操作不当致使演示失败造成笑话的例子很多。因此，用实验方法引入时必须十分谨慎，在备课时要做充分的准备，在确保成功的条件下才能到课堂上去做。

五、导入问题没有做到首尾呼应，悬念未解

很多教师为要达到课堂导入的效果，常会采取一些设置“悬念”的方法，使学生能马上集中注意力进入状态，极大地激活了学生的思维，这是一种很好的处理方法，遗憾的是一些教师的示范课、公开课等都“流行”探究性活动，导致整个课堂的可控性降低，使得后面教学往往是草率收场，也就忽略了前面设置的一些“悬念”。

六、导入环节流于形式，缺少交流

课堂是实现师生之间良好交流沟通重要场所，良好的师生沟通是课堂教学效果提高的关键因素，而且新课导入环节的设置也应该将学生放在主体地位。然而，一些教师却没有重视师生之间的沟通交流的作用，没有意识到学生才是学习的主体，在教学过程中仍然采取传统的教学方法，知识教师在讲，学生只能听，新课导入环节也就成为了教师一个人的“表演”。学生只是在讲台之下听着，缺少了互动环节，学生心中有疑问也不能提出来，也不能及时解决。教师只为了能够传授知识，却忽视了学生的真实需求。让新课导入环节只是一种形式，对于学生的学习并没有实质性的帮助。更有部分老师，铃声还在响，新课引入环节已经结束，进入了新课的讲解。

七、导入语言不恰当，缺乏严谨

教师传授知识最主要是靠说，表达能力不足或是不恰当的表达都影响整体教学的效果。就物理教学来说，有些知识的学习就比较枯燥无聊，再加上教师的语言表能力较低，说话语速过于太快，一些学生还没听懂这句话什么意思，教师就已经进行下一步的讲解，导致学生跟不上教师的思维和节奏，让一些学生直接放弃学习。另外，一些教师的思维比较发散，在教学过程中就会突然讲到其他方面，教学缺乏逻辑性，不管是新课导入环节还是正式教学环节，都缺乏严谨性。