《Photoshop图像处理》教学设计

《Photoshop图像处理》教学设计

——复杂选区的创建方法

一、说教材：

1、教材简介

《复杂选区的创建与编辑》一课选自高等教育出版社出版的《Photoshop图像处理》第二章第二节的内容。

2、本章在教材中的地位及作用

Photoshop关于处理图像的操作几乎都与当前的选区有关。掌握高效、准确建立和编辑选区的方法是提高学生对图像处理质量，创作优秀作品的关键。

3、教学目标：

认识目标1、掌握复杂选区的创建方法

2、正确使用描边命令

3、掌握填充前景色与背景色的方法

技能目标：1、培养学生的自学能力

2、提高学生与人合作，探索新知的能力

3、培养学生语言组织和表达能力

情感目标：1、形成正确的审美观

2、培养学生合作学习，团结互助的学习意识

3、培养学生欣赏和鼓励他人的意识

4、教学重点、难点：

重点：复杂选区的创建

难点：图像布局和素材比例的调控

二、说教法：

在局域网络中，运用多媒体教学管理平台进行教学。依据建构主义学习理论，创设问题情境，采用小组协作、互助、研究方式学习。

1、情景引入：通过图片的展示，通过引导和发问，激发学生的学习兴趣和创作冲动。

2、任务设计：根据学生情况，让学生充分发挥自己的想象力和创作欲望，做出有个性的设计来。

3、学生学习设计：

（1） 分层、分组：在教学中已经给学生分成了几个学习小组，并根据学生表现选出本节课小组长，小组内协作、互助。

（2） 分工：教师根据学生学习不同层次，给学生提供多个练习题，学生根据自己的学习兴趣，学习情况和学习能力，自主选择要完成的学习内容。

（3） 交流：通过学生的不同作品展示，小组之间互评和教师评价

三、说学生：

本课教学对象为182计算机班学生，通过前几节课的学习，学生已经掌握了简单选区的创建、取消选区、自由变换图像等简单的操作技巧，对Photoshop软件已经有了一定的基础，可以在教师的分析指导下进行案例制作，在精彩案例的吸引下班级中大部分学生对于这门软件都十分感兴趣。他们正处于17、18岁的年龄，这个年龄段的学生喜欢接受新鲜事物，思维活跃，具有极强的好奇心和求知欲，学习积极性很高。他们厌烦枯燥的文字说教，喜欢有声有色，生动直观、有趣的教学形式。但不足之处是自学能力、合作协调能力、动手实践能力、语言组织和表达能力较薄弱，这些薄弱之处也将是我在课堂上着重对他们进行培养和锻炼的地方。

四、说学法：

针对所教学生和photoshop课程本身的特点，从学法角度出发，为了指导他们更好地学好本章内容，具体可以采用如下方法：

1、模仿学习法

根据直观性教学原则，

对于本章涉及到的一些基本操作要求学生一定要在课堂上认真听讲，模仿老师的操作方法，从而达到学会新知识的目的。

2、发现探索法

图象处理过程中学生会碰到各种原因导致的问题，这时学生可以尝试着自行分析问题、思考解决问题的方法，探索并发现导致问题的最终原因。

3、理论与实践结合法

Photoshop本身就是一门实践性特别强的课程，但也不可忽视对理论的学习。所以最好的办法就是在对理论知识已基本理解的基础上，指导实践的过程；同时，在实践的过程中又进一步加深着对理论的更深一层的理解

五、说教学过程

1、温故知新

2、新课导入

师：向学生展示照片引起学生的注意力，激发学生兴趣。生：议论图片，对图片的制作产生浓厚兴趣

设计意图：根据学生好奇心强的特点，充分调动其学习积极性，激发其兴趣

3、新课讲授

4、案例分析

5、小组探究

1、给每小组分配任务，由小组成员合作探究完成任务,培养学生的合作协调能力

2、任务分配情况如下：

一组：背景制作

二组：相框制作

三组：装饰品制作

四组：文字层制作

6、成果展示

每小组选派一名同学展示本小组任务完成情况，最后在四个小组的共同努力下完成《梦幻心情》作品的制作。在这个过程中，通过学生的思维碰撞，以及相互的取长补短，进一步巩固了学生对知识的掌握，同时也培养了他们逻辑思维能力和动手实践能力。

7、交流点评

同学们互相点评，既锻炼了学生们的语言组织和表达能力，同时也提高了学生们发现问题和解决问题的能力。‘温故而知新’，及时总结归纳是学习新知必不可少的环节之一，也是师生一起查漏补缺的重要手段

8、回顾总结

理顺本节课教学内容并布置作业

9、板书

教后反思：

这是上个月的教学内容，过去课堂中只是教师讲授理论知识，然后一步一步演示操作步骤，有些重点与难点很难突出、突破。本节课我采用先展示成品，调动学生积极性，然后以自己家的生活照片为例，让学生的兴趣与积极性进一步空前高涨，再结合具体实例讲授理论与步骤，这样就起到了事半功倍的效果。在学生练习的过程中，采用分组交流与小组长个别指导相结合的方法，使学生逐渐体会到“学有所用”的快乐，培养他们的审美意识，让他们在分组活动中，学会与他人合作，在学习过程中体验成功的喜悦。在学生自主创作阶段，根据不同层次，给学生提供多个练习题，让学生根据自己的学习兴趣，学习情况和学习能力，自主选择要完成的学习内容。这样能让“吃不饱”的学生“吃饱”，也能让“吃不了”的学生“吃了并且消化好”。

但是，在计算机教学中，尤其是上机课的时候可能会有很多的“意外”发生，比如由于计算机病毒或其他不可控因素导致教师在演示是效果不佳，甚至有时根本出不来效果，这时，教师要及时做出解释，以免学生对老师产生不信任感或对所讲内容有错误认识。因此，我在讲本节课前做了非常周到细致的备课工作，把可能出现意外情况几率降到最低。