《古人谈读书》教学设计

《古人谈读书》教学设计

【教学目标】

1. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文的主要内容。

2. 通过读书、梳理信息，把握课文内容要点。

3. 通过以文带文《主题阅读》中的朱熹的《读书之法》，掌握读书方法，热爱读书。

4. 通过以文带文《主题阅读》中袁枚的《随园诗话》，当堂巩固读书方法，运用课文中梳理的主要信息和内容要点，拓展阅读、巩固读书之法。

【一主两翼】

1. 统编教材：《古人谈读书》二则。

2. 《主题阅读》：《读书之法》《随园诗话》

3. 《主题阅读》：《毛泽东读书的故事》

【教学过程】

一、特征性环节一：以文带文，激趣习法

“以文带文，激趣习法”环节对应的教学目标

1. 谈话:同学们,这节课我们从一张图片开始。(出示)看到这张图,你会想起哪个字?

这个字就是“读”,左边的言字旁表示张口读,右边的“卖”字,表示诵读时,要张开嘴巴,就像叫卖一样，就是大声读的意思。

关于读：古人是这样说——

读，诵书也。——《说文》意指口中发出声音,将书上的内容出声朗诵并动脑分析理解。

读，说也。——《广雅·释诂二》意指口中发出声音,将书上的内容出声朗诵并动脑分析理解表达出来。

2. 谈话：读书有法否？关于读书古人这样说。

3. 以文带文《读书之法》

（1）齐读古文

（2）你问我答读

师曰：读书有法否？

子曰： ，读书之法 ，。

师曰：善哉！

师曰：读书有法否？

子曰： ，读书之法 ，。

师曰：善哉！尔乃喜读书之人也。

二、特征性环节二：《古人谈读书》（一）

“《古人谈读书》（一）”环节对应的教学目标

1. 带着这样的读书方法，一起来学习《古人谈读书》，请大家翻到106页。

自学提示，批注阅读：

读课文《古人谈读书》（一），读书要求：读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口。读书百遍，其义自见。多诵遍数，除了读正文，我们还得读注释。

2. 读了两遍的举手，三遍，四遍，你们真是做到了多诵遍数。识认生字，读准字音：耻 识 诲 谓 诵 岂

3. 随文识字，读懂字意：

不耻下问

默而识之

诲人不倦

余尝谓

漫浪诵读

心即到矣，眼口岂不到乎？

4. 耻为何意，不耻下问为何意，哪个方面不如自己的人？现在我是老师，可是我心中满腹疑问，终须请教，请教谁呢，请教年龄比我小的同学们，我要请教什么，谁敢来挑战下，能够接受我的请教。请你，老师在上，请受弟子一拜。（行礼）

我问你答：吾乃满腹疑问，终须请教，故不耻下问，请大家当一回孔子，我当弟子，请老师不吝赐教。

弟子曰：为何要不耻下问？

孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。

弟子曰：知之为知之，不知为不知，请问“知”为何意？

孔子曰：知之为知之，不知为不知，“知”是知道的意思。（知乃知道也，谢老师诲人不倦。）

弟子曰：知之为知之，不知为不知，最后这个“知”为何意？

孔子曰：知之为知之，不知为不知，最后这个“知”是智慧的意思。

弟子曰：何人为知者？

孔子曰：敏而好学，不耻下问者为知者。

孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。

孔子曰：默而识之，学而不厌，诲人不倦。是知者。

师曰：善哉，善哉！众弟子敏而好学，是知也。

第一则小古文用梳理信息，概括要点，我们要怎么学习呢？用小古文的短语来说启示。

三、特征性环节三：《古人谈读书》（二）

“《古人谈读书》（二）”环节对应的教学目标

1.自学提示，批注阅读：

那我们继续再读第二个小古文，读课文《古人谈读书》（二），读书要求：读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口。读书百遍，其义自见。再读一遍，用表格，一个人写，两个人找。

2. 我问你答：填完后咱们来分享下，拿表格上来，这个故事发生在，人物是，出处是，启示是，你们都变成了朱熹，朱熹是宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，三位朱熹兄，请受令妹一拜，吾乃满腹疑问，还须请教，故不耻下问，请朱熹兄不吝赐教。

贤弟曰：请问朱熹兄，读书有几到？

朱熹曰：读书有三到。

贤弟曰：请问朱熹兄，读书有三到，何为三到？你可以怎么评价我，令妹敏而好学，不耻下问。

朱熹曰：读书有三到，心到、眼到、口到？

贤弟曰：再问朱熹兄，心到、眼到、口到，三到之中，何到最急？

朱熹曰：贤弟呀，心到、眼到、口到，三到之中，心到最急。

贤弟曰：朱熹兄，在下还有一问不明，为何三到之中，心到最急？

朱熹曰：心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。

师曰：善哉，善哉！朱熹兄谓读书三到，心到、眼到、口到，而心到最急，心到矣，眼口亦到矣，真乃诲人不倦，是知也。

今天这节课，我们通过多诵遍数、借助注释等方式，梳理信息、概括要点，感悟了古人读书的方法，这虽是一个开始，但是我希望咱们的同学可以将这些读书方法运用在你的读书过程中。

四、特征性环节四：以文带文，运用读书

“以文带文，运用读书”环节对应的教学目标

1. 自学提示，批注阅读：

读《主题阅读》中《随园诗话》。

（1）读书要求一：读得字字响亮， 不可误一字，不可少一字，不可多一字， 不可倒一字。不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口。读书百遍，其义自见。

（2）读书要求二：

故事中，哪些内容表现了古人读书心得，比如“敏而好学、不耻下问”？或者是读书三到：心到、眼到、口到？请用“——”画出来，在旁边批注上相关的古人读书心得。

2.交流批注阅读，推荐一篇故事、一个人物、一个读书启示。

请大家翻开《主题阅读》第页，我推荐大家阅读《》的故事， ，

这段故事，让我真的明白了 。

五、特征性环节五：以文带文，布置作业

“以文带文，布置作业”环节对应的教学目标

1.回家也做一个爱读书的人，读《语文阅读》中的《毛泽东读书的故事》《我的第一位老师》。

2.提取信息，把握要点：读书之法——抄写

3.家庭作业：热爱学习，读过的课文，亲手抄写：

（1）抄写生字，写正确、写美观 。

（2）摘抄《古人谈读书》二则中，对读书特别有启发的语句。

（3）摘抄《语文阅读》两课的名言名句。