《陈情表》第二课时教学设计

一、教学目标：

1、感受作者李密递呈表文时的处境。

2、深刻领悟标题中“情”的丰富内涵。（重点）

3、继承和发扬中华民族“忠”“孝”的传统美德。（难点）

二、教学方法：

诵读法、点拨启发法、小组合作探究法。

三、教学过程：

（一）自我介绍。

（二）导入课文。

互动：一篇好的散文，其基本标准是什么？应该是“情”，“感人心者，莫先乎情”。传说苏东坡也曾说过，“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”。这是一篇怎样的奇文，让文学大家也潸然泪下呢！让我们带着真情一起走进《陈情表》。

（三）全班齐读文本，并思考。

1、谁在陈情？（作者）2、向谁陈情？（晋武帝）3、为何陈情？（除臣洗马，辞不就职）4、陈了哪些情？

（四）全班二读文本，分小组讨论，作者所陈之“情”有哪些？

1、实情：①祖母刘夙婴疾病，常在床蓐，且日薄西山，气息奄奄；②母、孙二人，更相为命；③祖母今年九十有六。

2、衷情：①苦情:夙遭闵凶（具体体现在哪里？请同学们讨论概括。“闵凶”之一：父丧母嫁；之二：多病零丁；之三：门衰祚薄；之四：刘婴疾病）；②孝情：臣侍汤药，未曾废离；区区不能废远；愿乞终养。③忠情：处处称臣（全文29个“臣”字，用来指作者自己的就有27个）；对“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”等的感激；对官员“责臣”“催臣”“临门”的无奈。

附注：对“孝”的理解，插入一个短视频。

3、情理：晋武帝以孝治天下，李密提出先尽孝后尽忠合乎情理。

（五）全班三读文本，讨论问题。

⒈李密“陈情”时所遭遇的困境是什么？

忠孝不能两全。用原文来说是，“臣之进退，实为狼狈”。进无以报答祖母养育之恩，退不能回报朝廷知遇之恩。

2.祖母情深似海，圣上恩重如山，李密“陈情”时如何变被动为主动，化解困境的？

一是赞圣上英明，“逮奉圣朝，沐浴清化”“伏惟圣朝以孝治天下”；二是有意降低身份，剖明心迹表忠心：“少事伪朝，不矜名节”但“亡国贱俘，过蒙拔擢”“岂敢盘桓，有所希冀”；三是说现实实际，提出解决之道。“刘日薄西山，朝不虑夕”，更有实际数字，“祖母刘今年九十有六”，这样，“臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也”，解决之道是“乌鸟私情，愿乞终养”。

（六）小结

全文叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，委婉详尽地说明自己屡次辞谢晋朝征召的原因，既表达了对晋武帝的感激之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心。

（七）课堂作业。

1、李密《陈情表》中开头用____________：____________，__________来概括自己坎坷命运。用_______ _____，_____ _____ ，____________，__________表明家门冷落，人丁稀少。

2、李密形象刻画自己幼年寂寞、孤独惨境的句子是“___________，____________ ，___________，____________ ”

3、《陈情表》文笔简洁流畅，语言生动，用“__________，__________，__________、__________”形容祖母垂危之状。

4、整篇《陈情表》密布着感情的浓云。在作者的笔下，展现出一位可亲可敬的慈祥的老人形象。她悯孙孤弱，躬亲抚养，对李密有着大恩大德。二人关系正如李密所言：__________，____________ ，___________，____________ ，___________，____________ 。

5、为了打消晋武帝可能有的猜忌，李密在文中表明自己很想官职显达：“__________，__________。”

6、作者以乌鸟反哺作比表达孝道的句子是“____________，______________”。

7、《陈情表》中李密申言自己的苦衷是人神共鉴的句子_________________，_________________，______________________，_________________。

8、文中李密用委婉曲折的语气表明自己并非怀念旧朝，先自贬身份，说自己_________________，_________________的地位，对晋武帝的_________________，_________________感到无比荣幸，所以不可能_________________，_________________，委婉得体，消除了晋武帝的疑惑。

9、文章结尾用_________________，_________________来表明自己的忠贞之情。

10、李密形象表明自己是否应诏，进退两难的句子是____________，__________ 。____________，________ _ ， ____________，________ _

附：参考答案。

1、李密《陈情表》中开头用“臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶” 概括自己坎坷命运。“既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息”表明家门冷落，人丁稀少。

2、形象刻画自己幼年寂寞、孤独惨境的句子是“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”。

3、陈情表文笔简洁流畅，语言生动，用“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”形容祖母垂危之状。

4、整篇《陈情表》密布着感情的浓云。在作者的笔下，展现出一位可亲可敬的慈祥的老人形象。她悯孙孤弱，躬亲抚养，对李密有着大恩大德。二人关系正如李密所言：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，母孙二人，更相为命”。

5、为了打消晋武帝可能有的猜忌，李密在文中表明自己很想官职显达：“本图宦达，不矜名节。”

6、作者以乌鸟反哺作比表达孝道的句子是“乌鸟私情，愿乞终养 ”。

7、《陈情表》中李密申言自己的苦衷是人神共鉴的句子是:“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。”

8、文中李密用委婉曲折的语气表明自己并非怀念旧朝，先自贬身份，说自己“亡国贱俘，至微至陋”的地位，对晋武帝的“过蒙拔擢，宠命优渥”感到无比荣幸，所以不可能“岂敢盘桓，有所希冀”委婉得体，消除了晋武帝的疑惑。

9、文章结尾用“生当陨首，死当结草”来表明自己的忠贞之情。

10、李密形象表明自己是否应诏，进退两难的句子是“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。”

四、板书设计。

陈：李密 除臣洗马、辞不就职晋武帝

情：实情：

1、祖母夙婴疾病

2、更相为命

3、九十有六

衷情：1、苦情：夙遭闵凶

2、孝情：不曾废离、不能废远、愿乞终养

3、忠情：以臣自诩、感激授官、逼迫苦于无奈

情理：晋武帝以孝治天下、先尽孝后尽忠