《学弈》教学设计多篇

1.学习本课生字，理解词语的意思。

2.练习朗读。熟读课文。

教学过程 ：

一、激趣导入

1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2.读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

（学弈：学习下围棋。）

3.本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4.谁能简单地介绍一下孟子的资料？

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

二、自读课文，解决疑难。

1.按要求读文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

（3）掌握生字字形。

2.汇报交流

（1）字音：指名读文，纠正字音。

huì wéi hú zhuó fú yuē

诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗 若曰

（2）解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1.教师范读。

2.指导文言文读法。

3.学生练读。

四、布置作业

1.读课文。

2.结合注释理解课文内容。

第二课时

教学目的：

1.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2.熟读、背诵课文。

教学过程 ：

一、初读课文，整体感知。

1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）

二、深入理解课文内容。

以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

1.逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

使弈秋诲二人弈。

（让弈秋教两个人下棋。）

其一人专致志，惟弈秋之为听。

（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）

一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

虽与之俱学，弗若之矣。

（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

为是其智弗若与？曰：非然也。

（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）

2.用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

2.请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

3.你能联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

四、背诵课文。（分组背）

在熟读、理解的基础上指导背诵。

附：板书设计 

教案点评：

《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入  新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。

《学弈》教学设计 篇六

教学目标：

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

3、初步感受文言文的'特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点：

读懂每句话的意思，正确的断句，有感情的朗读，背诵。

教学难点：

读懂每句话的意思。

教学关键：

根据注释疏通文意。

课前准备：

收集关于孟子的相关资料。

教学过程

一、谈话导入，铺垫认识。

1、齐读课题：《文言文两则》

谈话：接触过文言文吗？说说看。（《杨氏之子》和《伯牙绝弦》，说说大致意思）

文言文是古人用来写文章或表达情意的文字，我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文？（一些单元积累运用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…生活中学生也常用到：“寿比南山，福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文：专心致志，守株待兔等来自寓言故事中的。）

文言文她文字简约，一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，注意读准字音，读顺句子。读不准的字音圈画下来，想办法解决。

2、学生自读课文，自主解决疑难读音。

3、指读，纠正字音：

与：虽与之俱学：与，yǔ

为是其智弗若与？与，yú

为：惟/弈秋之为听为，wéi

一心以为有鸿鹄将至，为，wéi

为是其智弗若与？为，wèi

弗：为是其智弗若与？弗，fǘ

缴：思援弓缴而射之，缴，zhuó

4、说说本文大致写了什么内容？

5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。

（1）、划分节奏指导：学生根据意思初步划分节奏，试读。

（2）、反馈：对于有争议的说说各自的理由。

（3）、教师点拨朗读节奏：通国之/善弈者也

思/援弓缴/而射之，

为/是其智/弗若与？

（4）、小结方法：可根据注释的意思划分；可结合现代汉语的语感划分；语气词等尾随到前面；不拗口的不影响理解的可以不划分。

（5）、按正确的节奏朗读，注意重音，各种形式，反复朗读，直到朗朗上口，进而体会文言文的语感。

三、回顾学法，疏通文意。

1、回顾：以往学文言文的方法是什么？

（1）根据注释疏通文意。

（2）适当运用现代汉语的解词方法。

（3）结合语境推测文意。

（4）利用工具书查阅等。

2、利用学过的方法自学，疏通文意，然后小组内交流文句的意思，教师点拨指导

（1）、交流，反馈。

（2）、教师难句点拨：“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。

（3）、学生串讲文意。

四、体会中心，感悟表达。

1、能用一句话说说文章主要写什么吗？（弈秋教两个人下棋，二人学习的态度不一样，学习的结果就不同。）

2、出示思考的问题：什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

学生批画相关的文言文句来回答。（教师相机引导学生用现代文的语言说说，以巩固文意。）

3、本文告诉了我们一个道理？

4、这个道理作者是怎样表达出来的？

感悟表达方法：对比（批画文句，感悟好处）

设问（批画文句，感悟好处）

5、引导学生初步发现文言文的语言特点，感悟：

（1）一词多义：

举例：之：“通国之善弈者也”之：的

“惟弈秋之为听”之：不译（主谓之间取消句子独立性）

“一人虽听之”之：弈秋讲课

“思援弓缴而射之”之：指代鸿鹄

“虽与之俱学”之：前一个人

“弗若之矣。”之：前一个人

另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思

（2）运用不同的表达方式。如本课的对比、设问，小结一下这样写的好处。

6、指导感情朗读：节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。

五、指导背诵、拓展练习。

1、在熟读、理解的基础上背诵。

2、谈学习本文的体会：

（1）文言文学习方法上；

（2）内容本身。

3、作者简介：一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示，了解本文的作者吗？

学生简介孟子：成就地位、思想主张等，教师补充。

4、推荐孟子的名言警句诵读；推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。

六、总结学法，总结课堂。

板书设计：

其一人：专心致志态度不同

学弈结果不同

另一人：三心二意对比设问

《学弈》教学设计 篇七

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

教学重点：

朗读、背诵。

教学难点：

弄明白每句话的意思。

设计理念：

文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精微；诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

教学过程：

一、逐层铺垫，设境激趣

1、交流中国古代名言

有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手！

2、谈话：简介文言文，导入《学弈》

同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

3、释题

4、了解作者

二、身临其境，人文合一

说起历史，总是让人浮想联翩！同学们。如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！

1、引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝学成终身不俗

广纳天下贤人雅士

齐聚书卷路143号

2、寻访棋社，择师交友

在弈秋棋社发生了什么事呢？请同学们读读《学弈》这篇课文。

3、检查交流

（1） 学生读，谈感受

（2） 教师范读

归纳文言文朗读要领：

a、速度比较慢

b、句中停顿比较多

4、接力读

小组读，同桌互读，男女生轮读等。

三、化整为零，沐浴书香

1、小组故事会

请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前，老师有四个特别的行动指令要发到各小组。

一组：

（1） 说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。

（2） 想一想这句话是什么意思？

（3） 这句话应该用什么语气来读`？试着读一读。

二组；

（1） 说一说第一个徒弟给你留下了什么印象？找出相关的句子。

（2） 想一想这句话是什么意思？

（3） 这句话应该用什么语气来读`？试着读一读。

三组：

（1） 看看第二个徒弟学习的怎样？文中是怎样描述的？

（2） 想一想这句话是什么意思？

（3） 这句话应该用什么语气来读？试着读一读。

四组：

（1） 在3—5句中，哪一句点明了学弈的结果？

（2） 这句话是什么意思？读读想想，为什么会有这样的结果？

（3） 你是怎样理解文中最后两句话的？

2、交流感悟，美文美读。

让我们分享一下彼此的阅读收获，从一组开始吧！组长主持汇报。

在教师指导下交流、汇报、美读。

3、回顾全文，讲讲读读。

（1） 解疑。

（2） 指名讲这个故事。

（3） 有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

四、升华感悟，思绪绵延

读了《学弈》这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。）

五、拓展延伸

运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

《学弈》教学设计 篇八

教材分析：

这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理，文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，不不是因为在智力上有多大差别。

设计理念：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。通过本课的教学，是学生初步感受文言文的语言特点，掌握文言文的朗读方法，了解古人的思想道德观点，同时加强学生的人文教育，提高他们的语文能力。

教学目标：

1、学会本课生字，能根据课文了解故事内容。

2、正确流利地朗读课文背诵课文。

3、体会文言文的精妙。

4、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点：文言文与现代好范文网相比，在词语句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读是本课的教学重点。

教学难点：仔细体会文章所运用的对比手法，深入理解文中所蕴含的道理。

教学过程：

一、谈话导入，激发学生学习兴趣

同学们知道什么是古文吗？古文有时也叫文言文，我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章，都叫“好范文网”。好范文网是1919年的“五四”运动开始大力提倡的。古文与现在的好范文网有很大的区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。

二、解题、质疑

1、板书课题，齐读课题

解题“弈”是什么意思？“学弈”是什么意思？

2、质疑：看了这个课题，你能提出哪些问题？

（谁学下棋？结果怎样？）

三、看图了解故事梗概

1、仔细观察插图，说说图上的内容，（出示文中插图）。

2、学生自己练说图上内容。

3、指明交流图上内容。

四、读通课文

1、讲：古人云“书读百遍，其义自见”这就是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点也在于会读，读古文讲究“断句”，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了大家学习方便加上了标点，读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，哪些没有标点符号的地方，需要拖个长音，这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。

2、范读课文

要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹊/将至，思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学，弗若/之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

3、生按照停顿，自由练读，然后再小组里读。

4、指导朗读

古人读书讲究吟咏，读得入情后，还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，你们试一试，看看能不能读出滋味来。

五、理解课文内容

1、自学课文，在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。

2、结合课文回答

⑴、谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？

⑵、他两个学生表象怎么样？学习的结果怎样？你喜欢谁？

⑶、为什么同一个老师教，会有不同的结果？你能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？

⑷、你从中懂得了什么道理？

六、拓展学习

表演“学弈”的故事

七、总结

今天，我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样的凝练，读起来意味无穷，其实我们平时说话或写作时也偶尔会用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，会产生很好的效果，因此我们要学好文言文。

八、作业

背诵课文

你也可以在好范文网搜索更多本站小编为你整理的其他《学弈》教学设计多篇范文。