两只鸟蛋教学设计

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正文

第一篇：《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计

作者：曲丽芬

来源：《文理导航·教师论坛》2014年第08期

一、情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？（播放《大鹿》）

师：你们听到了什么声音？

生：小鸟的声音。

师：小鸟的家在哪？

生：小鸟的家在树上。

师：（往黑板上画树）对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧（实物，两只鸟蛋），这是什么？

生：这是鸟蛋。（师板书鸟蛋）

师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。（补全课题）

二、初读课文，整体感知

师：小朋友们，请你们快快打开书，翻到39页，这次老师请同学们采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。

师：同学们读得很认真，那么，这首诗分为几节？谁愿意站起来读第一小节，好，举手的同学请起立。咱们一起来读。（生读，注意读书的姿势）谁愿意接着第二小节，想读的都站起来读。同学们读的正确而且流利。这样吧，你想读哪一小节你就站起来读。（第三小节、第四小节）

师：读得真好，又通顺，又准确！读书姿势也不错。那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？

生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。

生：我知道鸟蛋凉凉的。

师：咱班的同学真棒，我相信，这节课如果你能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。

三、结合语境，识记生字

师：不信你们瞧大屏幕，这是课文中藏着的11个调皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在课文中圈出他们，然后再多读几遍。看谁圈得快，记得多。可以了吗？

师：你们的动作可真快，我们玩个小游戏吧。同桌两人，“我指你读”，如果他读得好，你就送他一个大拇指；如果他读得不好，你就热心地帮他记牢，让他也能得个大拇指。（师巡视）

师：谁得到了同桌的大拇指了。生：举手

师：你们记得真快。而且非常乐于助人，真好！

那么，生字娃娃说了，如果咱班同学能大声喊出他们的名字，他就从大屏幕上跑下来。我们一起叫叫他们吧，好么？（生齐读生字两遍）

师：呀，生字娃娃全下来了。他们哪去了？他们真淘气，藏到了红苹果后面了，他们又说了要是你能大声正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，组成词语或说句话，他就属于你了。谁愿意来摘苹果？

生： “蛋，鸡蛋”。

师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？

生：白白的，凉凉的，大大的，小小的。

师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。再玩个游戏吧。我说“鸟蛋凉凉的”你们说“凉凉的鸟蛋”。听好了“秋风凉凉的”（生答“凉凉的秋风”）反应真快，我们继续摘苹果。

生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。

师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？

生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。

生：秋天的风是凉凉的。

师：真不错！我们接着来。

师：谁还愿意接着来。

生：这个字“取”，组的词是“取走”、“取下”。

师：你有没有好方法记住这个字？

生：左边一个“耳”，右边一个“又”。

师：谁再来摘苹果，你来。

生：这个字读“定”，是“一定”的定。

师：谁能用“一定?这个词说个句子？

生：我一定要帮助他。

生：我一定能把事情做好。

师：你是一个有决心的孩子。我们继续摘苹果。

生：这个字读“连”我组词“连忙”。

师：出示“连忙走到树边”怎样表示“连忙”？谁愿意下来表演一下？怎样才能把这句话读好？

指名读，齐读。

师：我们继续摘苹果。你来

生：杈，树杈。

师：你有没有好办法记住这个字。

生：我记住木字旁就可以了。

师：对，木子旁的字和树木有关

师：谢谢你。谁记得还有哪些木字旁的字？

生：松树的松

生：森林的林

师：同学们识的字可真多。我们再来摘苹果。

生：这是仿，仿佛的仿。

师：请看大屏幕，这句话谁能读下来“我仿佛听到了鸟儿的歌唱”指名读，齐读。师：句中的仿佛可以换成哪个词，使句子的意思不变。

生：访问

师：看来同学们对这个词不太熟悉。这样吧，我来说一句话，你听听意思是不是没变。“我好像听见鸟儿的歌唱”刚才老师说了个什么词？

生：好像。

师：对，仿佛在这里就是好像的意思。

生：佛，仿佛的佛。我还知道他有另外一种读音是fó，大佛的佛。

师：你真棒。还教给我们一个多音字呢。

师：我们继续摘苹果。你来

生：定，一定

师：非常好，请看大屏幕，这句话谁能读下来。

师：还剩最后一个了。你来吧！

师：有3个生字娃娃最调皮，他说要让我做个动作让你们来猜猜。

（师做投的动作）

生：齐声说“投”

师：你来给他找个朋友行吗？

生：投向

师：请看这个句子“把目光投向高远的蓝 天。”，请一位同学来读读。指名读。师：请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋”，请一位同学带着动作来读读。指名读。

（师做手捧的动作）

生：齐声说“捧”

师：你来给他找个朋友行吗？

生：“捧起”

师：请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋”，请一位同学带着动作来读读。指名读。师：你们知道为什么要小心呢？

生：因为鸟蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鸟就没有了。

师：你真是个有爱心的孩子。我把这个大苹果送给你吧。

师：谁愿意来为这个字娃娃做动作？

生：做轻轻的动作

生：齐说“轻”

师：请看这句话“轻轻地把鸟蛋送还”。这句话应该怎样读？指名读。

师：你读得真好。我们一起来读读这一句。

师：同学们，你们平时什么时候的动作也是轻轻的？

生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。

生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。

生：拿着我心爱的东西是轻轻的。

师：看来你们都是懂事的孩子。

师：请看大屏幕，谁能把这一小节有感情地读一读。如果你能加上动作表演下来就更棒了。

指名读、齐读。

师：同学们真棒，11个生字娃娃都跑到你们手中去了。下面我们有请这11位小勇士和他们的生字娃娃。你们愿意大声地为同学们领读2遍吗？你们还想怎样读？

生：开火车读

师：火车就从这排开。

生开火车读生字

师：火车到站了，让我们为自己鼓掌吧。

四、指导读课文

师：看到同学们这么热情地和生字娃娃交朋友，那么，字娃娃想送给你们一件礼物，睁大你亮亮的眼睛，仔细看大屏幕。（播放礼品 超链接）师：好听吗？只可惜字娃娃太马虎没录完，你们愿不愿意模仿播音员叔叔的朗读把课文完整读地出来。好，那么，就用你们自己用喜欢的方式练习练习。把自己当作文中的小男孩去读，好不好？

请你来。（指名朗读）看大屏幕填词读

师：你真厉害！我们一起站起来朗读，能背的同学可以试着背一次，可以吗？

五、总结

师：学了这篇课文，你是不是又有了许多收获了。你想说些什么呢？

生：我们要爱护鸟蛋，因为一个鸟蛋就是一只小鸟。文中的小朋友就是爱鸟的好孩子，我要向他学习。

小结：我们要像文中的小朋友一样充满爱心，关心小鸟，热爱大自然。

第二篇：《两只鸟蛋》教学设计

9两只鸟蛋

广东省江门市蓬江区荷塘镇篁湾中心小学李洁梅

教学背景：

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、课时：2课时

4、学生课前准备：预习读书

5、教师课前准备：

（1）多媒体教具

（2）收集有关小鸟、鸟蛋的资料

教学课题：人教版第二册语文第三组课文《两只鸟蛋》

教材说明

《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册第三单元第9课《两只鸟蛋》。这篇课文是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

教学目标

1、知识与技能目标：

（1）认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

（2）练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

（3）培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力，以及了解相关的鸟类知识。

2过程与方法目标：

引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

3、情感、态度与价值观目标：

在阅读的过程中，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点、难点

1、教学重点：

（1）识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

（2）引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

2、教学难点：

体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。

教学准备：ppt课件

教学方法：

1、谈话导入，揭示课题

2、初读课文，识记生字

3、再读课文，整体感知

4、细读课文，体悟情感

5、欣赏图片，深入感悟

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话导入

（1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？

（2）老师也带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（课件出示鸟的图片）

（3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）（课件出示鸟蛋孵化来的过程图片）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。

2、板书揭示课题：两只鸟蛋（指导识记“蛋”字）齐读课题

课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

二、初读课文，识记生字

1、自读，读准字音。

师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？

师：想就请你们快快打开书到39页，自己读读课文吧，要注意，读课文的时

候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。（生读课文）

2、识记生字

师：瞧，生字宝宝来跟大家打招呼了。小朋友自己读读上面的拼音认识一下他

们吧！（生自读生字）

（1）小老师带读、齐读

（2）说说你认识了哪个字，怎么认识的，教教大家？

（3）小朋友们真厉害！小鸟蛋遇到困难了，他们回不了家了，你能帮帮他们吗？只要你读对了，他就能回到自己家了。（开小火车读）

（4）鸟蛋们为了感谢大家，拿出了好多苹果来招待大家，看看谁有本事吃大苹果。（出示词语，指名读）

三、再读课文，整体感知。

1、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？（同桌互读）

2、大家读得真好，老师想找几个小朋友读给大家听听，那么谁愿意？你替老师找吧！（指名四人分段读课文）

3、谁能说说他们读得怎么样？能评一评、夸一夸他们吗？

4、谁想向他们挑战，再来读读课文。（再次指名四人分段读课文）

四、细读课文，体悟情感。 １、学习第一小节

（1）出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？（通过摸鸟

蛋，调动学生的兴趣。）文中的小朋友和你的感受一样吗？指名读第一小节。

（2）“我”是从哪里取下鸟蛋的呢？

（3）鸟蛋是怎样的呢？在课文中找出有关描写鸟蛋的词语用“——”画出来。

（4）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？

（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还

有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？

（5）指导朗读：带着高兴、喜欢的语气读。（齐读）

2、学习第二小节

（1）“我”拿着鸟蛋真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”这是为什么呀？

（2）理解“两只鸟蛋就是两只小鸟。”观看小鸟破壳而出的动画。 （利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。）

（3）启发想象：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？鸟妈妈焦急不安是什么样？鸟妈妈会怎么说？你能表演一下吗？（鸟妈妈头饰表演）

（4）我们一起把鸟妈妈的焦急不安表现出来，好吗？齐读第二段。

3、学习第三小节

（1）听了大家的劝告，小男孩是怎么做的呢？（自己自由读读第三小节，再指名读、齐读）

（2）小男孩之前也是“捧”着鸟蛋的吗？现在为什么捧着了呢？

他是怎么走到树边的？为什么这么着急？又为什么轻轻地？

（3）你能学学小男孩，做一做他的动作吗？老师读你做动作。

（4）看着大屏幕，边做动作边读第三小节。（注意“小心”“连忙”“轻轻”）体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

4、学习第四小节

（1）鸟蛋回到了妈妈的身旁，（出示第四小节）师范读，你听到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

（2）鸟儿为谁欢唱？

（3）指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？（想象：假如你就是文中的“我”，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？）

（4）生齐读第四小节。

五、总结全文。

师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？（齐读全文）

师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

第二课时

一、欣赏图片，深入感悟

如果我们都来爱护小鸟，一定会有更多的小鸟在天空自由飞翔，瞧，他们来了！（播放图片）在大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，保护大自然。

（齐读全文）

二、写字指导

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

（1）写好口字旁——“听、唱”

（2）写好“走之儿”。

（3）写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。描红仿写。先描后仿，注意书写姿势。

3．展示讲评。

三、拓展练习

1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。

2、背诵课文。

板书设计

9．两只鸟蛋

取鸟蛋 爱鸟

还鸟蛋

教学反思

1、在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

2、一年级学生喜欢做游戏，已经具备了一定的自学生字的能力，因此在识字环

节，我设计了“把鸟蛋送回家”、“吃大苹果”两个游戏。学生在玩中学习了生字，在玩中记住了这些字，取得了很好的效果。

3、在教学中，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动，激活了课堂教学氛围。

4、采用多种形式的读、以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，感悟文章的美。

第三篇：《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计

教材依据

人教版义务教育课程标准试验教科书语文教材一年级下册第三单元第九课。

设计思想

1、指导思想

力求贯彻新课标的理念和要求，让学生在轻松愉悦的环境中进行学习。

2、教学理念

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的

第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课充满稚气的童真语言，激发了小学生的阅读兴趣。所以应采取范读、自由读、情景读、赛读等多种方式让学生自读、自悟，在主动探究中认识生字，积累词语，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。让学生亲身参与课堂活动，在活动中感悟课文内容以及所要表达的思想感情。

3、教材分析

这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

4、学情分析

学生已具备借助拼音自读课文、辨认生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。具有“真、善、美”的美

德，知道保护鸟类是好事。

教学目标

１、知识与技能

认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"１２个生字。

会写"听、唱、连、远、定、向"６个字。

2、过程和方法

让学生尝试合作的学习方式，在读中培养语感和领悟课文深刻的意味。

3、情感态度价值观

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。懂得鸟类是人类的朋友，培养学生的爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

教学重难点

识记生字，在理解课文内容的基础上有感情的朗读课文，背诵课文。 课时安排

2课时

教学准备

教师：制作多媒体教学课件，生字卡片；搜集鸟类图片，鸟蛋实物。 学生：熟读课文，认读字词。

教学设计

第 一 课 时

一、播放动画，激趣导入。

1、播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，学生仔细观察。

2、你们看了动画以后，了解到了什么内容？（学生自由发言）

3、今天，我们要学习一首诗，写的就是两只鸟蛋和一个小男孩之间的动人故

事。想不想马上了解这个故事呢？把课本翻到第九课《两只鸟蛋》（板书课题，生齐读课题）

二、小组合作学习字词。

课件出示自学要求

1、学生借助拼音自读课文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、互相认读生字、词，划出不理解的词，小组之间交流讨论。

3、标出这篇课文共有几个小节。

教师巡视、指导。

三、汇报学习成果。

1、 汇报你们刚才的学习成果吧！汇报成功的小朋友可得到一只“鸟蛋”。（老师将词语写在剪好的鸟蛋图上）

2、 学生汇报争得鸟蛋。

3、 学生齐读词语，男女生赛读，开火车读。

4、 指名学生朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

四、读文悟情。

（一） 学习一、二两节。

1、 指名学生读第一节。

2、 找出文中描写鸟蛋的词语，师出示鸟蛋实物，让学生摸一摸，同桌之间互相说一说摸的感觉。你想不想玩鸟蛋呢？

3、 让一位男生表演小男孩取鸟蛋、摸鸟蛋、玩鸟蛋的过程，体会鸟蛋的好玩。有助于学生把情感读出来。

4、 让学生带着喜爱、好玩的心情来读这一节，“真”要读重一些。小组比赛

读。

5、 同学们鸟蛋那么好玩小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名学生回答。（“两只鸟蛋”就是“两只小鸟，两个生命”。）

6、 小朋友:如果你们的妈妈找不见你们了，她们会怎样？（着急、担心）理解“焦急不安”。看课件：你们看，鸟妈妈急得在空中飞来飞去，边飞边叫，到处寻找自己的孩子。鸟妈妈不见了自己的鸟蛋，也就是看不见自己未来的孩子，也和你们的妈妈一样着急，因此小男孩应该把鸟蛋怎么样？（及时送还）所以你们外出玩耍时一定要告诉自己的妈妈，不能让自己的妈妈担心、着急。

7、请大家用着急的语气读出妈妈说的话。自由读，指名读，师生合作读。

（二）学习三、四小节。

1、生轻轻读第三节。

3、小男孩把鸟蛋送还了吗？（送还了）怎样送还的?（小心翼翼）你从哪些词语可以看出小男孩非常爱惜小鸟？请你用“——”划下来。（小心、捧、轻轻地）

4、指名学生上台演示小男孩送还鸟蛋的过程。抓住重点词语：小心、捧、轻轻地。

5、这个小男孩在妈妈的启发下，从“取下”鸟蛋到小心翼翼地把鸟蛋“送还”，他做的好不好？（好！）说明小男孩是个怎样的孩子？四人小组讨论。（知错就改的孩子，爱护小鸟的孩子。）

6、学生齐读第三节。（把小男孩爱惜鸟蛋的样子读出来）可以边读边加上动作。

7、男生齐读最后一节。

8、小男孩把鸟蛋送还以后，鸟巢里的小鸟们会怎样？（学生讨论）（欢乐的歌唱、自由的飞翔，感谢小男孩。）

9、出示插图，小男孩抬起头想看到什么？（师加以引导：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，看到了小鸟们在蓝天上自由的飞翔，小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后一节。）男女生赛读，情景读。

（三）齐读整首诗。选择自己喜欢的小节进行练读。

五、指导背诵。

1、指导方法：边想象故事的发展边背诵。

2、指名学生，鼓励背诵。

六、课外拓展。

欣赏一些鸟类图片，让我们用一颗爱护鸟类的心去爱护我们生存的大自然。

七、总结全文。

通过对这首诗的学习，我们看到的是怎样的一个小男孩？（爱鸟、知错就改）我们还知道了什么？（鸟类是人类的朋友，要爱护鸟类。）你们愿意像这个小男孩一样做一个爱护鸟类、知错就改的孩子吗？

八、作业。

用“——”划出文中你喜欢的词语读一读，积累下来。

板书

9.两只鸟蛋

爱鸟

取——→拿——→捧——→还——→知错就改

教学反思

1、通过本课的学习，同学们都认识到了要爱护小动物。学生在教学活动中自然的产生爱鸟的意识和情感，使学生通过学习自我感悟；课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的兴趣，课堂气氛活跃，打破了以往的老师讲，学生听的教学模式。让学生在游戏中学习，在游戏中解决问题，真正体现愉快教学的特点，适应课改理念下的新课堂。整节课伴随着激励性的评价、轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。

2、在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，很多同学也很积极地回答问题，但是同时我在课堂中也忽略了其他没举手的学生，很多学生一节课回答了好几个问题，而有些同学只回答了一个问题。教学要面向所有的学生，让每一位同学都能在课堂上回答问题，鼓励每一位同学认真思考问题。这节课上下来，让我受益匪浅。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”， 对于我而言，教学还处在初级阶段，还要不断学习，不断创新，让我的语文课堂变得丰富多彩、充满活力。

第四篇：两只鸟蛋教学设计

《两只鸟蛋》教学设想

东阁小学 李慧敏

本课安排两课时完成，第一课时完成“导入课题 ”、“整体感知”、“重点深究”三个环节。第二课时完成“识字巩固”、“写字练习”、“拓展延伸”三个环节。

（一）图片导入，激趣引题

对于低年级学生，图片的直观性能很好的刺激学生的视觉感观。所以上课伊始，我采用图片展示的方式把学生带进鸟类的天堂，让学生由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生积极参与学习的欲望。而这些图中的鸟儿却已经灭绝，这也将在教学最后告知学生，激起学生的婉惜，继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。

1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。

2.质疑引题：同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？

3.板书课题。指名读，齐读

（二）初步感知，识字学文

识字是1——2年级的一个教学重点。只有在良好的识字基础上才能去通读全文，理解文本。所以教学之初，我先与学生一起初读文本，让学生借助拼音的帮助，初步增加识字量。之后出示词、字，与学生读词识字。本环节的设计主要考虑学生的识字量有限，借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识，并对字词的意思有个初步的了解。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我以游戏“送生字宝宝回家”创设情境，运用形象直观的教学手段，结合儿童的已有经验，与学生交流如何识记这些生字。帮助学生识字、解意，提高学生自我识字的能力，分析和归纳总结的能力。

1.请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。

2.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。）

3.小老师领读。培养学生的自信心，体现学生之间的帮扶作用。

4.同桌互读，合作展示。凸显语文学习中的合作意识。

5.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？教学中不断表扬与鼓励，增加学生的自信心，调动学生学习的积极性。

6(推荐访问好范文网：WWw.hAOwOrD.com).以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。寻找生字之间的关联，归纳识字方法。如：生字宝宝中有一对双胞胎，他们是谁？三胞胎呢？为什么是他们啊？生字宝宝还给大家出了些谜语呢，你来猜一猜吧。引导学生识字的途径、方法，体会学习汉字的乐趣，培养学生主动识字的愿望。

7.最后，卡片认读，巩固识记。检验学生的掌握情况，有针对性地补充指导。以确保孩子真真正正、扎扎实实地认读字词。

（三）再读文本，走进诗歌

有了识字的基础，学生再读文本顺畅很多。教学时我以读代讲、读中感悟、通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，读出感情。

1.请你去读一读课文，找一找鸟蛋是什么样子的？小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？学生找到后，出示鸟蛋，让学生通过亲手触摸感受鸟蛋“小小的”“凉凉的”。指导朗读。

2.这样小小的、凉凉的鸟蛋，男孩喜欢吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。

3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？

通过课件，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。

4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地捧着”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。

5.课文最后一小节，是最难理解的一节。

“我仿佛听见了鸟儿的欢唱”为什么是“仿佛”而不是“真的听到了鸟儿的欢唱？”我首先与学生交流什么是“仿佛”。学生会说“仿佛就是好像。”

于是我预设几个句子：我仿佛听见台下有同学在唱歌。换句话说“我好像听见有同学在唱歌。”老师并没有真的听见，只是在猜测，好像是，却不一定是。先帮助学生理解何为“仿佛”。

现在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送还的是什么？学生会说“是鸟蛋”。鸟蛋现在是小鸟吗？所以它现在会“欢唱”吗？但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟，等它变成了小鸟，我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。

“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。通过情境创设，理解解决第二个难点。

3.读后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？与学生再读文本，感受男孩对小鸟的关爱。

（四）拓展延伸，挖掘主题

展示鸟类的图片。

1.配图简作情感铺垫，让学生感觉到保护鸟类的任务刻不容缓。

2.提出保护大自然的重要，与学生发起倡议，保护鸟类，保护植物，保护我们赖以生存的地球。齐背课文，向鸟儿表达我们的决心。

3.师小结：从今天开始，就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟，去保护我们赖以生存的大自然吧。

《两只鸟蛋》教学设计

教学目标：

1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣。

1、说说你知道的关于鸟的成语或诗句。

2、导语揭题：

在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

3、播放小鸟破壳而出的图片，生观察。了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。看鸟蛋图。

二、细读课文，促进感悟

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流，分小节学习课文。

第一小节

1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉（出示鸟蛋凉凉的），那换一种说法呢？请看“凉凉的鸟蛋”，小路长长的，换一种说法就变成了“的小路”，你还能像这样再说几个吗？

2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读）

3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。

第二小节：

师：小朋友，鸟蛋那么好玩，小朋友为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读

第二节）指名回答师：今天，我们继续学习（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题

 

1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么？

练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

第三小节：

1、你觉得他是个怎样的小朋友？自由小声地读课文，找一找，这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。

（小心地、捧着、连忙、轻轻地）

2、理解“捧着”。

①做动作“捧着”。

②如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？

3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？（爱惜小鸟、珍惜生命）

4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗？为什么又要“连忙”呢？（因为怕鸟妈妈等得太着急了）

5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗？（边演边读）

6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！齐读。

第四小节：

1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？

2、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

三、借助想像，升华感情

1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？

2、让我们带着这种感情一起来读全文。

四、课外扩展 升华感情

过渡：鸟儿们知道你们这么爱它们，今天也来到了我们的课堂，你们瞧，它们来了。

１、欣赏各种各样的鸟，感受鸟儿的美丽，鸟儿的可爱。（播放课件）

２、小结：师：多么美丽又可爱的鸟儿呀，因为有了他们，我们的世界才变得更加多姿多彩，让我们一起行动起来，关爱动物，关爱生命，共创一个和谐美好的明天。

两只鸟蛋

板书设计：

取 拿 捧 还（爱鸟）

第五篇：两只鸟蛋教学设计1

《两只鸟蛋》教学设计

教学目标：

1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重、难点：

识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学课时：

1课时

教学过程

一、情境导入，激发兴趣。

1．出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么？

2．教师板书课题：两只鸟蛋

学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）

二、读课文，整体感知

1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、交流：说说你读懂了什么。

3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。

5、齐读全文。

三、结合语境，识记生字

1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

3．用多种方法识记。

做动作识字：“取、捧、抬，连”联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

找反义词识字：轻说话识字：“仿佛、定”

做练习题，区分“向”和“像”，学习“向

4、把生字放回课文——生自由读课文。

四、细读课文，促进感悟

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流，分小节学习课文。

第一小节

1、指名读课文。

2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋凉凉的我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。

第二小节：

1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。） 讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？

2、指导朗读。

1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（体会焦急不安）

2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

第三小节：

学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。

第四小节：

1、学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？）

2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议

五、借助想像，升华感情

1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？

2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。

六、课外活动

为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

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