《触摸春天》教学设计（精品多篇）

【概述】《触摸春天》教学设计（精品多篇）为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

四年级语文下册：《触摸春天》教学设计 篇一

知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

过程与方法

1、采用抓住重点语句感悟课文，然后小组合作自学的方法，进行课堂教学，体会文章所表达的情感和思想。

2、加强朗读，在朗读中理解课文，感悟课文，体会文章所表达的情感。

情感态度和价值观

1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。

2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。

学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。

学习课时：1课时

学习准备：

1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容。

2、读好阅读链接中的文章。

3、录音带，小黑板

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

导入语：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，我们就来体验盲童女孩安静的生活。

1、入题，板书课题

2、读题。

二、听课文录音，初步感悟课文。

1、听课文录音。

2、谈感受

听完课文你有什么想法？（学生自由发言）

师：的确，盲女孩的神奇在文中随处可见，他做到了一个明眼人所能做到的一切，如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？生：奇迹！（板书：奇迹）

三、自学探究，研读语句，深化感悟

1.师：让我们再用心的读读课文，找一找、画一画文中哪些地方在讲述着这些奇迹。(学生自学默读勾画，教师巡视学生勾画情况)

2、小组合作填写完自学表格

3、全班交流，谈体会。

a、师：哪一组来说说自己勾画的句子？（学生自由发言）

b、师：我发现很多同学都勾画了这一句。（显示第四自然段第一句）我们一起读一读。生齐读这一句。

c、师：说一说从带点的词语体会到了什么？

生1：“悄然”写出了盲女孩拢蝴蝶时动作很轻，“竟然”说明这太出乎人的意料了，“真”表达出作者觉得非常神奇的心情。

d、请个别学生读，生评价，小组读，全班再读

e、师：睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了，真是一个奇迹，盲女孩自己认为是个奇迹吗？

4、师：在这捉蝴蝶神奇的瞬间，安静的心里会 闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？（学生自由发言）

5、朗读第四段

师：我们和安静走进了花繁叶茂的春天，让我们来看看安静的内心世界是怎样的？请大家再用前面相同的方法在课文里勾画出与她内心世界有关的句子。6、小组合作填写完自学表格。（学生分小组交流，老师巡视参与交流）

7、全班交流

a 师：哪一组来说一说你们勾画的句子？并谈谈你们从这句话中想到了什么？

师：多神奇啊，安静虽然看不见，却从手中的蝴蝶触到春天的气息，感受到春天的脉搏，在心中创造了一个属于自己的多姿多彩的春天。这个神奇的盲女孩又会有如何神奇的举动呢？

b出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念自在地飞翔。

师范读，师：听完朗读，那个词印在了你的脑海中？（学生自由发言）

c师：安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。

师；是呀，她是在张望心里的春天，她的心中一定也有梦想，此时正如蝴蝶般扇动着翅膀，在她的缤纷世界中飞翔。（学生自由发言）

让我们在朗读中再次感受吧！（显示第六自然段，学生朗读）

四、升华情感，领悟人生真谛。

师：一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？（学生自由发言）

师：孩子们说得真好，对春天的爱让她整天在花香中流连，对生活的爱让她用心触摸着春天，我想是爱创造了这样的奇迹，是爱让她在心中创造了一个缤纷世界。（板书：缤纷世界）师：安静的神奇让人惊叹，她触摸春天的举动深深地打动了作者，他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛，那就是（显示）

生读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：作者为什么没有惊动安静，能结合这句话谈一谈你的理解吗？

生：因为作者尊重安静感受春天的权利，所以没有惊动安静。

师：是呀，安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们再读这句话，从这句话你能理解安静放飞蝴蝶的举动吗？

生再读这一句。

生：因为安静知道蝴蝶也有生活的权利，所以安静放了它。

师：是呀，蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也有自己缤纷的世界。

五、拓展

“小练笔”：安静，我想对你说

师：课文学到这里，我想安静应该和你们一般大小，你们可以利用眼睛寻找生活的美，发现生活的美，可安静不能，让我们拿起手中的笔，说说春天的美丽或聊一聊其他的。

六、总结全文

师：今天，在这个书声琅琅的教室里，安静告诉我们这个道理。对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，让我们用自己的心来触摸春天，触摸生----命----.最后祝愿同学们拥抱春天，热爱生活，用心去触摸生命的春天。（师相机板书）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。

《触摸春天》教学设计 篇二

教学理念：

１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点：

理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学方法：

《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

教学过程：

课前交流，设置情境，用游戏导入课文。

1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的游戏。（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。

他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？（一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜）

2、游戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只美丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课认识的安静一起触摸春天吧。（板书：触摸春天 安静）。 【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做游戏是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】

一、读课文，回顾课文内容，找出奇迹

1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？安静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？

2、学生接读课文。其他同学边听边思考，画出找到的句子。

3、汇报交流。学情预设：

（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。

（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。

（3）她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。

二、深入课文，感受安静的内心世界

１、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。

2、汇报交流：

安静在触摸春天时创造了什么奇迹？

句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会安静对春天、对生活的热爱。

（1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活）

（2）、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？

接下来，安静又创造了什么奇迹

句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

通过圈划词语，联系下文，对比句子，体会奇迹，感受安静对生命的热爱。

（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）

出示句子：

a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的

不同，进一步体会安静奇迹。

（2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？

后来又有什么奇迹发生？

句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思考，感受安静的心情。

⑴ 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预

料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）

⑵ 你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真

是一个奇迹。

⑶ 她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，

对生活的热爱）

⑷ 是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。

（5）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。

你能读出她的惊讶吗？（指名读）

你能读出她的惊喜吗？（指名读）

你能读出它的激动吗？（指名读）

这段文字触动你了吗？（指名读）

你感受到那份震撼了吗？（指名读）（教师可以适当范读）

让我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）

接下来发生了什么事？

句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

引导学生通过重点词句“张望”体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对安静内心世界的理解。

（1）“许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）

（2）“张望”是怎么样的？安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？

（3）你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？

预设：老师，我觉得这里用张望不合适，盲人看不见东西，怎么还会张望呢？

对啊，这里为是么用了一个“张望”呢？

老师，我刚开始也这样想，但后来我觉着虽然安静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飞舞的迫切心情。

是啊，安静多么渴望看到蝴蝶飞舞的样子啊！她是怎么张望的？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望）。

同学们做的真好，你张望到了什么？（黑暗，什么也张望不到），可是安静张望到了么？她张望到了什么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）

她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子）。

是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说（蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天）；因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机，他禁不住要对蝴蝶说一声（谢谢）；春天不光有鲜花，还有许许多多可爱的小生命，安静情不自禁的要大声赞叹（春天真美啊！）

（4）：相信大家都已经走进了安静的内心深世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。安静用心灵感受到了什么？（用心灵看到了蝴蝶飞舞的样子）仅仅是看到了蝴蝶吗？（还看到了花和草）还会看到什么？（小鸟；流水。。。。。。）

是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的热爱之情感受到了生机勃勃的春天，那么，安静的内心世界是怎样的，你感受到了吗？（是多姿多彩的）。

（5）指导感情朗读。

同学们说的多好啊，你们都说出了安静的心里话。看来你们都被安静热爱生活热爱生命的情感所感动。 你读出来好吗？（指名）

你体会到安静的心情了么？（指名）。

看到这动人的一幕，老师也感动不已，也想读一读了。（教师范读）

我们一起来感受一下安静多姿多彩的内心世界吧。（齐读）

【通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】

三、总结拓展、升华情感

１、故事读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子？

２、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。 ３、你理解这句话的意思吗？读了这句话让你想到了哪些人？（安静；你；我；想安静一样的残疾人；所有的人）还有吗？比如在岩石下顽强生长的小草；（比如暴风雪中灿烂绽放的梅花；比如安静放飞的那只花蝴蝶。）一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以创造一个自己的缤纷世界。

4看到安静这么热爱生活和生命，你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们分享一下好么？

5、交流。

大家说得真好。这让我想起著名作家海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心去看世界。安静就是用一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

师旁白：在我们的生活中，身体患有残疾的人有很多，一个盲童在阳光下灿烂地微笑；不屈服于命运的张海迪；身体残疾但生命多彩的残疾运动员。还有很多很多人，他们都在顽强地生活着，创造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）

板书： 17、触摸春天

安静 ：热爱生活、热爱生命

王艳琴老师点评：这节课，教师能抓住教学重难点，紧扣“奇迹”，引导学生通过圈点重点词语，指导感情朗读，联系生活实际，并且引导学生使用肢体语言表演，深刻感受奇迹，体会安静的心理感受，体会安静对生活、对生命的热爱，渗透了学习方法的教学，但教学方法、手段不够灵活多样，对教材挖掘还不够深。

《触摸春天》教学设计 篇三

一、谈话导入：

同学们，春天来了，在这明媚的春光中，你最想做什么？（        ）我们可以去湖边欣赏翠绿的杨柳，去野外观赏粉红的桃花。我们都有一双明亮的眼睛，可以尽情享受这美好的春色。可是，有一位女孩，她的眼睛却无法看到这一切。他是谁？（     ）上节课，我们认识了一位盲女孩安静，她和我们一样，也在享受着这美好的春光。那么，她又是以怎样独特的方式来感受春天的气息的呢？这节课，就让我们和他一起去触摸春天。（板书课题）齐读课题。

二、研读课文。

请同学们打开书，先听老师读一遍课文，边听边想像画面。看一看，在你的脑海中出现了哪些片段。（配乐朗读）

在你的脑海中出现了哪些画面？

一个盲女孩捉住了一只蝴蝶，这真是一个奇迹！那么，盲童安静都创造了哪些奇迹呢？课文又是怎样来描述的呢？就让我们带着这个问题细细的品读课文，从中勾画出相关语句。画完以后，可以和你的同桌互相交流感受。我们在读课文的时候，你可以把自己当作文中的一个人物，走进他的内心世界，这样你一定会有更深的体会的。假如你就是安静，让我们来试试看。

盲童安静都创造了哪些奇迹呢？把你感受较深的地方读出来。

出示：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

谈谈你的体会。你从哪些词中体会到的。抓住重点词来理解和体会，这是读书的好方法。你能解释“穿梭”吗？你见过什么在哪穿梭吗？举个例子。

很快的走来走去，安静可是个盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹒跚)

可是，安静为什么能流畅的穿梭呢？你知道吗？你是从哪句话中了解到的？（这个小女孩，整天在花香中流连。）整天是什么意思？（从早到晚）她在这干什么呀？（      ）安静在花香中走来走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊，这时候，要吃午饭了，妈妈叫他：安静，回家吃饭了！她怎么说呀？（                  ）这样的表现可以用流连来形容。说说流连的意思。（留恋，舍不得走，长时间停留）你还学过哪些和流连意思相近的词语？（恋恋不舍，流连忘返）通过这些词，你能看出这个小女孩怎样啊？

一个盲童，她不愿意整体呆在家里，喜欢外面的世界，渴望感受这美妙的春光。所以她天天留恋此中。

让我们再来看一看安静还创造了哪些奇迹？（她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。）

哪个词让你体会很深？极其准确，不是一般的准确，说说你的体会。她怎么就能这么准确的判断这朵花的位置呢？

说的真好，你能用你的朗读把这种准确读出来吗？谁能读得更好？老师听得出来，你在极其准确这用了重音。让我们一起来读一读。

让我们接着来感受安静创造的奇迹。哪些句子让你感受很深？（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。）

你有什么感触？（惊讶，出乎意料，不可思议）你还想到了哪些词来形容你此刻的心情？作者用了一个什么词来表达这种感情？你能换一个吗？你能不能试着用自己的朗读把这种感觉读出来？谁来试一试？

睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹！让我们设身处地感受一下那种神奇。请同学们闭上眼睛，你就是盲女孩安静，慢慢的伸出你的双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。那朵花上，正停着一只蝴蝶，安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指间扑腾。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验＜www.haoword.com＞到的地方。

谁能告诉我，你现在体验着什么？你有什么感触吗？此时的安静脸上充满了惊讶，安静为什么那么惊讶？

蝴蝶在安静的手里扑腾，她终于知道蝴蝶是什么样子了，这是她从未有过的经历，所以作者说（    ）。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。

此时此刻，在拢住蝴蝶的安静心中，会是一个什么样的世界，安静的内心正经历着什么？体验着什么？

同学们，谁说盲人的心中是一片黑暗呀？现在，让我们走进安静的内心，看一看，此时此刻，安静的心中正经历着什么。（看大屏幕，蝴蝶飞舞，阳光烂漫，春景满园，谁说一说她看到了什么？她的心灵正经历着什么？）

（富有勃勃生机。）

虽然安静的眼睛看不见，但她的心灵一定感受得到。

现在，让我们也来走进安静的内心，充满感情的读一读这一段，和安静一起触摸春天。（指名读、配音乐、一起读、做动作）

老师能听出你们走进了安静的心灵，跟她一起触摸到了春天。

就是这样的一只珍贵的蝴蝶在她八岁的人生中起到了极其重要的意义，那她怎样对待这只蝴蝶的呢？

（许久，她张开手指。）

（述说着。）

她怎样对待这只蝴蝶的呢？

“许久”是多长时间，（很长很长），你体会到什么？所以她才能拢住蝴蝶许久，虽然舍不得，可她还是把她放了，蝴蝶沿着一条美丽的曲线飞走了。你看，她多想跟随蝴蝶的翅膀去远方看一看哪，她仰起头来张望，什么是张望，谁来做个动作？（向四周看）

你认为“张望”用在这里准确吗？

“虽然看不见，她仍在努力追寻着蝴蝶的踪影”，她的内心充满了渴望，我们看她在张望什么呢？同学们说，此时的安静张望到了什么吗？

虽然她的眼睛看不到，但是她的心灵一定感觉得到，因为，“上帝她关闭了一扇门，却又在心中为她开启了一扇窗”，这是一扇心灵之窗，让我们共同祝愿吧，安静一定能看得到了！

让我们再次走进安静的内心，来读一读这一段。带着我们美好的祝愿（指名读）

老师相信，你和安静一样，感受到了春光，感受到了飞翔的快乐，学到这儿，我们也被安静深深地感动了，她虽然看不见。却在用心感受着这个世界，这个小女孩给你留下了怎样的印象？

同学们，其实，在生活中，想安静这样的人有很多，他们都在用自己的生命谱写着人生的篇章，你还知道哪些身残志坚热爱生命的人呢？这些人虽然身体上不健全，可是他们用自己的热情描绘了一个缤纷世界，这些人，告诉了我们一个道理：

“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界”！

“谁”指的是谁？说说你的理由。

安静虽然双目失明，但是她仍然可以用自己的内心来感受，用自己对生活的热情感受着美好的世界，她的内心是多彩的，是缤纷的。

那么，安静仅仅会触摸春天吗？

在安静心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美好的，快乐的，她是如此热爱生活的每一天，所以，作者发出这样的感叹-------谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”!

“谁”指的是谁？

除了安静，你还会想到哪些人？

你还知道哪些身残志坚的故事？

“谁”仅仅只残疾人吗？

“谁”包括你我他，包括我们每一个人，作为身体健康的人，你是怎么想的？

只要我们热爱生活，我们每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

同学们，人的一生会无数次的面对暴风骤雨，甚至是生命的残缺或死亡，不管怎样，只要我们有一颗热爱生命的心，能够坚强乐观起来，我们每个人都可以创造出热情和精彩1

当我们遇到挫折自暴自弃时，当幸运之神不在降临我们时，不要灰心，让我们将强勇敢的对自己说：

“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷的世界”！

老师相信，在今后的日子里，你们每个人都是最棒的，都是生活的强者！

让我们为自己写下一句生命感悟！

《触摸春天》教学设计 篇四

教学目标：

1、读懂课文，理解文中出现的词语，正确读写“花繁叶茂、浓郁、流连、小径、流畅、悄然、一瞬间、飞翔、多姿多彩、清香袅袅”等词语，积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体把握课文内容，在朗读中理解含义深刻的句子，在朗读中深化感受，引导学生揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。

教学重点难点：

1、教学重点

引导学生联系上下文边读边再现画面，想象情境，有感情地读好课文；

2、教学难点

重视读书方法的指导，让学生在朗读中感悟语言，体会情感，理解含义。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

一、揭示课题，初读课文。

1、观看关于春天的图片，感知春天，说说看到了什么？

2、揭示课题。

3、浏览课文，想想安静是怎样触摸春天的。

二、复习字词，突破难点。

1、屏显：（生字词）

2、重点理解“花繁叶茂”,“流连”,“流畅”,“悄然”,“清香袅袅”等词语。能用再现画面的方法感受词的美，积累好词。

3、找出三个多音字：悄、划、曲。

三、初读课文，领悟情感。

1、把多音字带到句子中读一读。

2、生汇报，品析句子，抓住重点词体会情感，有感情地读。

3、探究品赏学生找到的句子。

出示：“安静的手指悄然合拢……安静的脸上充满了惊讶！”

自由读书，边读边想象：如果你是安静，你会有怎样的感受？

出示：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

4、根据词语讲故事。

5、感受灵性，从哪些句子中可以看出安静身上具有灵性。

①、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

②、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

③、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

6、体会小女孩抓住蝴蝶后的心情。(惊讶、兴奋、激动)

7、品味放飞蝴蝶后，安静“张望”，感悟安静用想象创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。

四、整体回顾，揭示主题。

1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

2、观看视频（千手观音），感受残疾人的缤纷世界。再多举一些例说明。

3、说说身边人的缤纷世界，只要心中有爱，爱生活，爱自己，爱我们身边美好的一切，我们就能创造一个属于我们自己的缤纷世界。

《触摸春天》教学设计 篇五

【设计意图】

课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词，句作细致的咀嚼，推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界， 在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

【学习目标】

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁，流连，小径，穿梭，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【课前准备】

师生共同搜集热爱生命的感人故事，图片及影像资料。

第一课时

〖学习目标〗

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁，流连，小径，穿梭，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。

2、正确，流利，有感情地朗读课文1～4自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

〖教学流程〗

一、谈话导入，叩解课题

1、板书“春天”，谈自己眼中的春天——花红柳绿，阳光明媚，草长莺飞，遍地春光，万紫千红……

2、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天， 看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春——（板书：触摸）

3、读题：

触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

二、感知课文，引入情境

1、想读这个故事吗 现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天

2、出示下面词语，指导学生读正确：

流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩

扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 清香袅袅 花繁叶茂

3、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书）

三、品析语言，探究体悟

1、感受奇迹：

同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。请选择你喜欢的读书方式通读1～4自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

2、交流：

（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。）

⑴ 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。

① 你感受到了什么

② 还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱

句子2：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

③ 什么是奇迹 为什么你感到这是一种奇迹

流畅：很熟悉

极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗 为什么

④ 她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀

⑤ 谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱

⑵ 预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

① 你认为这是一个奇迹吗 为什么

② 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹

③ 仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗 再看看课文，你有什么新的发现

是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

④ 此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么 （你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）

是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗

⑤ “安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方 （提醒学生联系课题进行想象：那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。）

⑥ 指导朗读。

四、小结课文，布置作业

1、课文小结：

抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。

2、抄写生字新词。

3、摘录好词佳句。

〖板书设计〗

触摸春天

创造奇迹：伸向，拢住，放飞——热爱春天，热爱生活

第二课时

〖学习目标〗

1、能正确，流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、通过读悟，品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

3、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

〖教学流程〗

一、复习引入

1、听写部分词语，同桌互相检查，纠正。

2、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹

3、这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。

二、品读课文

1、这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文5～7段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹

2、交流感受：

随机出示重点句子：

⑴ 找到“……多姿多彩……”

① “多姿多彩”是什么意思 让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色 作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗

② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢 （因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么 （鲜花，蝴蝶，小树，小溪，叽叽喳喳的小鸟……）

是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢

⑵ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”

① 谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。

② 听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中

张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望 （喜爱，留恋蝴蝶）安静在望什么 （蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）

安静会对蝴蝶说什么 （结合体会“飞翔，优美的曲线”等）

③ 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么

随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物

④ 是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天，享受春天。

正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。）

2、小结。

三、总结升华

1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手，用心灵来感受美好春天的故事。

2、出示课文中的插图，《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

⑴ 你还知道有谁 （贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。）

⑵ 还有谁也在创造着美好的生活 媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

xxx有生活的权利，xxx可以创造一个属于自己的缤纷世界。

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3、齐读中心句：

再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。

四、拓展延伸

1、阅读课后《阅读链接》：

⑴ 简介海伦·凯勒。

⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。

⑶ 学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢 你们想做点什么呢

2、收集，积累人生名言：

⑴ 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。——丁玲

⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……——奥斯特洛夫斯基

〖板书设计〗

触摸春天

热爱生活 创造世界

《触摸春天》教学设计 篇六

一、教材解读

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶，许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静，说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪影。

这篇简短的抒情散文真切的描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文笔细腻。用词丰富、优美。

二、教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文

２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意

３、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活

教学重点：是引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。

三、教学方法：

教师从整体入手，采用了灵活的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文、结合生活实际理解句子。同时教师注重引导学生在朗读体会含义深刻的句子，从读中感悟作者揭示的深刻道理。

四、教学流程

(一）激发情趣，导入新课

（二）品读欣赏，体会感悟

１、阅读标画

让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并想办法深入理解。

（学生边读边画出句子）

２、汇报交流，让学生说说自己对句子的理解

随机出示重点句子

通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义，同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

（三）总结拓展，升华情感

课后安排了一篇阅读链接，节选自美国作家海伦。凯勒的散文《假如给我三天光明》，让学生阅读短文后，教师引导学生想一想：文中的“我”在树林里发现了什么？是怎样发现的。“我”为什么会有这样的发现？让学生从中感受到生活中有许多人历经磨难，顽强生活，珍爱生命，勇敢的向厄运挑战，创造出很多业绩和奇迹。

（四）布置作业，课外延伸

１、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。

２、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。

五、板书设计：

安静 热爱生活

珍爱生命

板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。

《触摸春天》教学设计 篇七

教学目标：

1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

教学重难点：

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

教学课时：

2

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。

二、初读课文。

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。

2、了解自读情况：

指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。

三、再读课文。

引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。

引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。

四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。

五、指导识记、书写生字。

重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例）

学生用钢笔在书上描红。

六、作业：

1、熟读课文；

2、抄写生字词。

第二课时

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

教学过程：

一、复习导入：

读课题。

课文中讲的是谁触摸春天？（安静）她是一个——（盲童）

当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？

（鼻、手、心……）

过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。

二、研读课文：

1、出示第1、2自然段，学生齐读。

（1）指名再读第2自然段。

春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？

（学生有可能一下子就很会具体描述，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”）

（2）引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”

从中你体会到什么？

请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？

是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？

小结：是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。

（3）感情朗读第2自然段。

2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第3—5自然段。

交流：

（1）我首先看到了什么？

随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。

可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。”

感情朗读第3自然段的一、二两句。

（2）接着我又看到什么了呢？

a、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”

b、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？

（学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”）

c、引读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——（奇迹）

d、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。）

小结：是的，这就是安静“神奇的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可安静，她凭着聪明，凭着对大自然的热爱，凭着对这块绿地的熟悉，让自己的心里有了一双明亮的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！

感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”

e、引读“蝴蝶……扑腾，安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀？（引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”）

此时的安静会怎么想呢？

此时的安静除了惊讶，心里一定还怎么样？

（如果学生有说到害怕，我就“我想，此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧，因为——）引出”安静的心……地方。”）

在安静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在安静的心里春天充满了生机，就连静静站在一旁看着安静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

f、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读（配乐）。

3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第6自然段。

出示第6自然段，学生交流作者看到的。

指名读“许久，……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/

盲童安静能张望到吗？

是的，安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见？（心里）因为她的心里有一双——（明亮的眼睛）那么，她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？

引读第三句。

感情朗读第6自然段（配乐）。

4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

当时我可能怎么想的？引出并读第二句。

（1）这里的“谁”指？包括课文中的——？

（2）总结：文中的安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她用心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。（板书：创造缤纷世界）

（3）再读‘谁……谁……”

三、作业：

1、好好地再读读课文，背背自己喜欢的段落；

2、积累摘抄课文中好词佳句。

板书设计：

触摸春天 创造缤纷世界

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