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踢毽子教学设计(多篇)

发布时间:2024-02-09 10:00:38 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

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踢毽子教学设计(多篇)

关于《踢毽子》教学设计 篇一

一、指导思想:

本课以“以体(www.haoword.com)育课程标准”为依据,贯彻“健康第一”的指导思想,在教师的主导作用指导下,充分发挥学生的主体地位,以“快乐体育”为导向,结合“自主、合作、参与”的教学理念。在教学形式上采用了“学生主动学练”的方法,让学生开动脑筋,大胆创新,培养学生团结协作和创新能力,使学生学会学习,提高学生的自学、自练能力,体现了创新精神,团结互助的集体主义精神,激发学生主动参与体育学习的兴趣,在玩中学、学中玩。让学生在宽松、和谐、开放的环境下学习、锻炼,使学生感受民族体育活动的文化启迪和乐趣。

二、教材分析:

针对学生身心的发展特点选择传统民族体育项目踢毽子为本课的主要学习内容,将传统的毽子变形,进行变式教学。围绕毽子展开各种技巧、技能的练习及游戏、比赛活动,调动学生主观能动性,激发学生的学习兴趣,使学生的个性得以体现。

三、学情分析:

学生活泼好动,喜欢各种游戏、比赛,有着丰富的想象力,通过有趣、灵活的运动形式充分调动学生的积极性,从而完成和掌握学习目标。

四、教学目标

1、学生知道踢、拐毽子的术语和踢毽子的动作要点。

2、学会踢毽子的动作要领和练习方法,并有连续踢毽的能力。

3、发展学生的空间感知能力和协调能力。

五、教材重难点

重点:学生知道踢毽子的动作要点和练习方法。

难点:学生踢毽子时小腿内收高度不够,毽子踢的角度不确定,致使学生没有连续踢毽子的能力。

六、场地器材

毽子25个

七、教学流程

1.开始部分:教学常规

2.准备部分:队列队形--热身拍手操

3.基本部分:小游戏引导学生总结出踢毽子的要点---根据学生踢毽子的动作,告诉学生毽子的多种踢法。如:踢毽子的基本动作有盘、拐、磕、蹦等---

踢毽子比多游戏。

4.结束部分:教师带领学生放松,然后,以学生谈体会和收获的方式,进行总结评价

八、教案

授课年级:二年级人数:24人 任课教师:李辉

课后反思:

经历踢毽子学习学生下肢矫健性及调解才能,培育学生相互协作、联合一致的精力,在生存中可以或独立不依赖他人。

在学习的经过中40%的学生已经掌握“踢毽子”的行动技能,并学会了如何用手与脚同时合作踢毽子;30%的学生可以在老师的指导下举行“踢毽子”,但是有的同学在掌握踢毽子的行动上,还必须巩固部分化的训练;30%的学生可以在老师的帮助与勉励下完成踢毽子的行动。

学生们对本课的教授内容掌握的很好,由于他们很熟识踢毽子这项行动。但是有的同学在踢毽子行动的节拍上掌握的不是很好。有的总是先把踺子抛出后脚

还没有踢到;有的纵然脚先做了提、踢的行动,手还没有将踺子抛出去。在以后的教授中我会多让学生做些训练,让学生在操练中深化印象,理解行动要领,逐步熟练行动,达到行动协调、连贯。促进学生的大肌肉群运动才能、反应才能和协调均衡才能,刺激大脑机能的成长。

教学设计踢毽子 篇二

《踢毽子》教学设计

沭阳县怀文小学:赵传明

授课对象:四年级 课时:第一课时

一、设计理念:

根据新课程标准,坚持“健康第一”的指导思想,突出以学生发展为中心,培养学生对体育活动兴趣为本的理念;通过练习,让每一个学生都能体验运动与成功的快乐,使学生的个性得到充分发展;回归体育本色和体育教学的本位,注重培养学生的技术技能和发展学生的灵敏性及奔跑能力。

二、教学分析

2、教材分析:

本课的教学内容是踢毽子和快速跑。踢腿运动是人体的基本活动技能之一,其属于小学体育课的主要教学内容之一,该项目集游戏、竞技等于一体,作用是发展学生的下肢力量与协调能力。跑是人最基本的运动能力,快速跑是小学体育教学的主要教材,该内容练习方便,健身效果好,练习形式变化多样,是小学生非常喜欢的一项练习内容。本课即有发展下肢力量,协调能力和平衡能力的踢腿练习,也有发展学生快速奔跑能力的跑动练习,使学生能够在欢乐的情境中自主能动的学习,并在练习中获得愉快的运动感受。

1、学情分析:

小学四年级学生是生理和心理发生变化的转折期,也是个性发展的关键时期,情绪及心理素质极不稳定,此时身体开始发育,但力量素质和身体控制能力相对较差,从学生掌握教材的情况分析,已经学过了各种踢腿的方法,平时接触踢腿运动的内容较多,有一定的能力,但技能比较差,特别是单腿站立,保持平衡,还要能连续的踢到毽子。

3、教学目标:

(1)创设情景,激发学生对踢毽子及游戏的兴趣,使学生乐于学习。(2)通过游戏使学生初步掌握合理的踢毽子动作,体验正确姿势的身体感觉,提高保持平衡连续踢毽子的能力。

(3)在游戏中学会与同伴友好相处,并表现出良好的合作精神。

4、教学重难点:

教学重点:学生基本做到准确的踢到毽子,并保持身体的平衡。教学难点:能够协调、连续的踢到毽子。

三、教学策略:

1、教法:

为达成教学目标,我选用的教学方法有:情景教学法、演示法、讲解示范法、游戏法、比赛法。首先通过教学情境的设置,激发学生参与活动的兴趣;再通过直观的演示,辅助教师的讲解与示范,学生直观的了解踢毽子动作的方法,最后通过游戏与比赛的方法,再次激发学生参与活动的兴趣,并进一步体会动作的方法,提高动作的质量。

2、学法:

本课在学法上运用了观察法、尝试法和对比法以及小组练习法。首先,让学生通过观看教师的示范动作的正确动作,接着在尝试练习中发现问题,比较正确动作与错误动作之间的区别,从中悟出正确的动作要领和方法,提高学生练习的积极性和主动性。

四、教学流程:(一)导入(1分钟)课堂常规(略)

教师导语:你们喜欢解放军吗?为什么?这节课,同学们就当一回解放军战士,一起进行军事演练,体验一下军营生活。

(设计意图:采用鼓励语言使所有的学生以饱满精神投入到课堂里。)(二)徒手操练。(4分钟)

教师导语:欢迎新战士们入伍,接下的我们将要进行新兵集训,希望战士们不怕困难,认真学习本领。

1、队列训练

2、教师带领学生做徒手操

(设计意图:采用激励语言培养学生积极主动参与热情,带领学生进行热身活动,为学习技巧做好身心准备。)(三)展开

1、辅助练习:提绳练习(将毽子系在绳子的一端,用手拎着另一端的练习方式)。(5分钟)

(1)学生自由提绳练习,教师巡视,(看到有踢的好的同学,吹紧急集合口哨,学生示范,大家共同学习。)(2)观察思考:为什么有的同学踢得准确连贯,有的同学则做不到呢?你观察到了什么?

(3)教师小结(强调脚踢毽子的部位,手脚的协调应用,以及保持平衡的重用性)(设计意图:这一练习给了学生充分展示自己的机会,激起了他们的兴趣,而且通过活动为主教材作了很好的准备活动。更为下一步解决难点创造了条件。)

2、踢毽子练习(15分钟)

动作方法:身体身体自然站立,用手将毽子向上抛出,当毽子下落到跨步的时,开始起脚,用脚的内侧面去踢毽子,力求将毽子垂直上踢,高度保持在腰部以上即可。同时用两臂保持身体的平衡。连续重复以上的动作。(1)教师示范踢毽子的动作方法,学生集体进行练习。

(5)分组练习。分组进行尝试练习,将练得好的同学平分到各个小组,在互帮互助中进行练习,教师巡视、指导。

(6)集合,学生示范,引导学生讨论:怎样才能准确而连续的踢到毽子?(7)学生汇报,教师小结。(强调踢的部位要准,尽量做到垂直上踢重要性)(设计意图:让学生通过观察教师的动作示范,初步形成对踢毽子动作的影响,再通过教师的讲解示范,让学生在体验基本动作的基础上,通过自身尝试、提炼出踢毽子的基本动作要点,从而提高学生观察、判断及思考能力。)

3、实际演练:小组比赛。(5分钟)

(1)教师引语:在训练的过程中,大家表现得非常出色,接下来是检验我们练习成果的好机会,在此,我希望每位同学都能尽力完成。(2)以小组为单位,进行踢毽子接力比赛。(3)教师小结游戏情况,表扬优胜小组。(四)游戏:抢运弹药(快速跑)(5分钟)

(1)引语:接下来的抢运弹药(毽子)是我们训练的最后一个环节,希望同学们再接再厉。

(2)教师简单介绍游戏方法和规则。(3)学生分组比赛。(4)集中,师生点评,总结游戏。

(设计意图:学生在快速跑的练习中,发展下肢运动能力,及快速奔跑的能力,逐渐建立良好的体育规则意识和团队合作意识,进一步激发学生乐学的愿望。)(五)放松(3分钟)

在音乐伴奏下,教师领做放松操,学生模仿练习。

要点:让学生尽量的放松身体,先深呼吸两次,再伸伸懒腰,然后抖抖胳膊,跺跺脚。重复几遍

五、教学评价设计:

1、评价内容:

①学生对踢毽子动作技术掌握的协调连贯性。②学习新动作时,与同伴的合作以及交流表述能力。

③在合作学习中,完成任务的积极性、参与性与自我调控能力。④游戏中遵守游戏规则的意识。

2、评价方法: ①语言评价 ②表情评价

踢毽子教学设计(推荐 篇三

踢毽子教学设计

乌苏市哈图布呼镇中心学校 郝荣剑

课题: 踢毽子 授课日期:2016.9.8 授课年级:六年级(2)班

教学内容:(盘)踢毽子动作要领、游戏(往返接力赛)教学目标:

1、知识与技能:让学生知道踢毽子的术语和(盘)踢毽子的动作要点,学会踢毽子的动作要领和练习方法,并有连续踢毽的能力。发展学生的空间感知能力和协调能力。

2、过程与方法:通过讲解、示范,让学生主动参与到练习中,让学生自主练习踢毽子技术动作。

3、情感态度价值观:通过练习使学生树立信心,积极上进,促进身心健康发展。

教学重点:学生能掌握踢毽子的动作要点和练习方法。教学难点:学生踢毽子时小腿内收高度不够,毽子踢的角度不确定,致使学生没有连续踢毽子的能力。

课型:新授课

教学方法:模仿法、讨论学习法、示范练习法、分组练习法 教学准备:毽子、小垫子、小跳绳 课时安排:4课时 教学过程:

一、常规

1、整队集合。

2、师生问好。

3、检查人数。

4、宣布内容任务。

5、安排见习生随堂听课。

二、准备部分

1、全体学生绕足球场中心圆慢跑3圈。(慢跑注意保持一列纵队,注意安全前后不能你推我拉的。)

2、跟随老师做徒手操。(徒手操队形呈圆形,要求学生做操态度认真、动作到位。)

三、基本部分

1、队形恢复成四列横队。♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀ ♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂ ♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂ △2、2人一个毽子,看看谁踢的多,踢的远。

3、讨论踢毽子遇到的问题,商讨解决的办法。

4、教师示范讲解踢(盘)毽子动作要领。

5、根据动作要领自抛自踢练习,并思考自己在练习盘毽子的时候遇到了哪些问题。

6、易犯错误与纠正方法:

(1)手脚不能配合,不是太快就是太慢,常踢不到毽子。解决办法:自抛自踢多练习几下就能踢到毽子。

(2)小腿内收高度不够致使毽子踢不直。辅助练习:①两人一组一人手持毽子,另一人练习小腿内收动作。②将毽子放在脚内侧的足弓处,做静力练习。

7、分组练习。(教师巡回指导,鼓励学生大胆去踢。)

8、游戏活动

往返接力赛(集合整队,四列纵队)

游戏说明:将男、女生各分两列纵队,首先头顶毽子行走,其次途中有用小垫子支撑的障碍物需跨过去,然后放下毽子拿起跳绳跳五次,接着头顶毽子返回再由第二排学生去做。以此类推看那一组先循环完成。

四、结束部分

1、总结评价练习情况。

2、作业。(课后思考:除了脚内侧踢毽子以外,还有哪些部位可以踢?)

3、归还器材。教学反思:

踢毽子是学生十分喜爱的一种体育活动,它是一种以下肢运动为主,结合上肢协调配合的一种运动。它适合不同的年龄和性别,由于易携带,不需要多大的场地,安全易学,是非常适合小学生进行的体育教学内容。如何才能学会踢毽子呢?其实,踢毽子不仅要有好的平衡能力,还要有很好的协调能力。在实际的教学过程中,我发现有的孩子会踢,但动作不标准,有的压根就不会,所以,我要求全体孩子们要从头学起,怎样起脚,毽子落点的位置是哪里,怎样控制毽子的方向等等。如何才能踢好毽子的呢?首先,开始的时候毽子不要扔的太高,以免掌握不好毽子的落点;在毽子下落的时候,踢毽子的那条腿迅速抬起,脚面一定要朝正上方,使毽子始终是直上直下的。经过讨论、讲解、示范、练习、指导,大多数学生已经能够连续踢3—5个了。而他们也在练习中找到了踢毽子的乐趣。

在以后的教学中我会多让学生做些训练,特别要加入一些可以吸引他们的元素,让学生在快乐的练习中强化记忆,体会动作方法、要领,逐步熟练动作,达到动作协调、连贯。

在游戏环节中学生都积极的去完成活动,踢毽子需要耐心,此项活动也是培养学生的耐心,没有耐心的同学就会手忙脚乱,反而做不好,做不快。

《踢毽子》教学反思 篇四

本课的教学设计主要想体现“让学生在体育课中玩起来”的指导思想,让学生在玩中练习,玩中学,玩中创。注重情景创设和学生的合作学习,充分利用语文学科四年级中的教材内容和生活经验渗透到体育学科中,使学生对已有的学习经验和兴趣,融德、智、体、美、心育于一体,拓宽体育教学的综合功能,让学生学得新鲜、学得愉快、学得主动。本课以体验春天的快乐为主题,以春天“要下雨了”为主线,以“一个毽子”为练习手段,以音乐气氛渲染情景氛围,让学生围绕情景中音乐自编各种毽子动作,提高了学生学习各种体育技能,培养学生体育运动兴趣。同时本课以游戏为主导,以语文内容中的情景串通本课内容,使教材游戏化,寓游戏于教学,引入各环节。下面就这点在本节课中的体现谈谈本人上完课后的反思:

1、抓住本学科的特性。

通过课堂教学反映:“在教学中存在学科的特性体现不够充分”,体育学科应突出教师的主导和学生的主体,重在教师的“导”,让学生围绕“导”中完成各项练习。在教学设计上要对传统的体育教学进行认真的反思,要扬弃,要在继承的基础上去改革,去发展。对符合人体科学规律、符合教育教学规律、有利于学生身心健康发展的,要很好地去继承,对落后于时代、妨碍改革与发展的陈规陋习,要坚决地屏弃。比如,传统的体育教学重视教师的主导作用,讲究教材的合理搭配,注重课的结构、运动量、密度的科学性等等。我们不仅都要统统继承,而且要研究怎样从实施素质教育的角度赋予新的内涵。新世纪的[体育与健康]课教学,要求实现学生从被动学习向主动学习的转变;从单纯“体质教学”、“技术教学”的传统观念,向追求“生物学、心理学、社会学和终身体育”的综合效益的教学观念转变。

2、抓好学科的真正价值,突出学科的实用性。

通过课堂教学反映:“本课的身体练习体现不出实践活动是课的主要形式”。体育学科的充分展现体育学科的真正价值,突出学科的实用性。教学发挥自身的特色,形成自己的风格。体育教学过程以身体练习的实践活动为主要形式,它在室外、在动态之中进行,比其它学科相对静止的教学过程更复杂、更难驾驭,是一个更充满各种可能性的教学过程。体育教学模式的设计,必须遵循体育教学过程中的各种科学规律。体育学科同其他学科的教学一样,要符合儿童的认知规律。但是,体育教学还有它自身的人体活动的生理负荷规律和运动技能的形成规律;当然也有情感体验和人际交往的规律等等。国家总督学柳斌同志曾经说过:“重视体育不仅要求学生有一个好身体,还能通过体育培养良好的身体素质,优秀的品质和心理素质,体育对于促进人的和谐发展是不可缺少的,也是不可替代的。”所以教学设计中重点突出实用性和可操作性,内容的设置和选择应尽量选贴近学生生活、已有的经验,培养学生对体育练习的兴趣,让学生学得新鲜、学得愉快、学得主动,让学生在体验中感受运动的“酸甜苦辣”、感受体育的价值、感受不同的人身。

3、注重平时课堂教师的实践和反思。

多抓住课中的教学的“点滴”和关注学生的“闪光点”,提倡教学的开放性,让学生在教师“导”中发挥自己的“优点”,让学生体验体育的真正价值。对教学中“棘手问题”多观察、多发现、多思考、多反思。使自己多经历实践→反思→实践→反思这个过程,从而不断总结教学经验,调整自身的教学策略,拓宽体育的综合功能,让学生学得新鲜、学得愉快、学得主动。让学生在快乐的体验中获得最佳的发展。

4、加强自身的体育基本素养。平时多上网查阅体育课程的最新动态,多参与课程改革的实践,在实践中不断反思和总结,调整自己的教学策略,从而扬长避短,进一步提高体育教学质量。

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