去年的树教学设计

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正文

第一篇：《去年的树》教学设计

长江小学外出学习汇报课教案

11去年的树（人教版第七册）

执教人：王琴

执教时间：2014、10、9

教学目标：

1、认识1个生字，有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 教学重难点：

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题。

1、谈话：同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白了童话中所阐明的道理。今天，我们再来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。

2、板书课题：去年的树（读题）

二、自主阅读，初步感知，质疑问难

1、学生自主阅读课文，不明白的地方作上记号。

2、交流读书心得：读了课文，请谈谈你读文后的感受，或者说说课文哪些情节给你留下了深刻的印象，也可以说说你在读书时的疑问。

3、小结。

三、精读课文，潜心对话

1、谈话：这篇童话是通过对话展开故事情节的，全文共有几次对话？分别是哪几次？

2、生小组合作交流

3、指导朗读文中的四次对话，体会鸟儿对大树的深厚感情。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。” 鸟儿回答：“好的，我明年春天一定回来给你唱歌，请等着我吧！”

（1）师生接读对话，

（2）指导学生感情读对话。

（3）引导学生展开想象：鸟儿找不到好朋友，心里急吗？会在心里说些什么？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？

（4）指学生分角色读对话

四、引导想象，补充对话

好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在，

1、于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。生齐读最后三个自然段。

2、让学生提出自己的疑问，师相机引导品读“看”，体会鸟儿对数无比的神情和留念。

3、想象说话（鸟儿看着化为灯火的树会说些什么？当她唱完歌后，看看灯火又会说些什么？）

四、总结全文，深化情感

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但是他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世界最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！当小鸟在煤油灯旁，深情地为她的朋友唱起去年的歌时，我们在心里也为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是最可贵的，信守诺言是美好的，送同学们一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上！

板书设计：

11 去年的树

第二篇：去年的树教学设计

《去年的树》教学设计

江川小学部李春荣

教学目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2．过程和方法目标：学会交流、多元会对话。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重难点：读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。 教学准备：挂图、录音机

教学过程：

一、激趣、导入新课

1．出示挂图，播放音乐：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着??这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

2．板书课题：去年的树。（学生数空课题并齐读）

二、初读课文，整体感知

1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

2．交流初读心得。

3. 学生读后质疑。（为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。）

4．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

三、研读对话，指导朗读

1、为了找到好朋友大树，小鸟分别问了树桩、门和小女孩。快速地默读课文，用直线划出这3组对话。

2、指名3个学生交流（小黑板出示3组对话）

3、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读）

4、指名一组。大家觉得他们读得怎么样？

5、生评。（师点拨：感受鸟儿的焦急、担心、伤心）

6、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话来读好。看清楚要求。

出示：鸟儿地问树桩。“大树到哪里去了？”树桩回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。”

鸟儿问工厂的大门：“先生，我的好朋友树在哪儿？”门说：“树嘛，给切成了细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿地问她：“小姑娘，你知道火柴在哪里吗？”小女孩回答：“火柴已经用完了。可是，火柴点燃的灯还亮着。”

7、指名交流（师评）

8、同学们读得都很用心，那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限真情，真令人感动！

谁愿意来演一演这只深情的小鸟？（角色体验）

9、指名1-2人（允许扮演鸟儿的学生在教室里自由地“飞来飞去”、可以用书上的话也可以用自己的话、其余的同学做配角）

10、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读3-12节）

四、体悟中心，升华情感

1、村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿——（师引读最后1节）

2、故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？

预设问题：鸟儿为什么要对着灯火唱歌？鸟儿为什么对着灯火看了又看？

（让学生各抒己见——如：它希望能找回大树。它很讲信用，约定好的事情就一定要做到。它很难过，唱歌表达自己悲伤的心情。它对好朋友依依不舍，非常留恋??）

五、总结

从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群有爱心(来源好范 文网：wWw.haoWorD.CoM)，有环保意识的好孩子。你们美好的愿望一定会实现，我们的地球妈妈一定会更美丽！

第三篇：《去年的树》教学设计

《去年的树》教学设计

一．复习导入，引入情境

1.孩子们，通过上节课的学习，我们知道鸟儿和树有一个怎么样的约定？ 这是一个春天的约定，这是一个心心相印的约定。带着这个约定，树开始了这个冬天最最漫长的等待，寒风起了，大雪落了，但是树的心里充满了温暖，因为他的心里有着一个关于春天的约定——

2．我们的鸟儿开始了跋山涉水，她飞过了高山，飞过了大河，飞过了原野，飞过了沙漠，她飞得千辛万苦，然而她的心里却是甜的，却是温暖的，因为她的心里一样有着一个关于春天的约定——

二．品读对话，体会情感

1.过渡：大树度过了一个漫长的冬天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。但是她和大树的约定一遍遍的在心中回响着，于是带着这个约定，他一遍遍地寻找。通过上节课的学习，我们知道了鸟儿都跟谁打听消息了？

2．出示鸟儿几次对话。（生默读、思考）

3. 你们觉得鸟儿的这三次询问语气一样吗？轻声读读这部分内容，体会体会。

4．请同桌一个扮演鸟儿，一个扮演另一个角色，练习读这些对话。注意读出其中的变化。

5．鸟儿苦苦找寻着好朋友树，她一路追随着树的行踪，一路打探着树的行踪。一路上，她的心头一定只默念着一句话，只有一个念头： （出示）选择下面的一组关联词语说说。

不管??都?? 哪怕??也?? 只要??就??

6．哪怕只有万分之一的希望，鸟儿也要找到树。这就叫“忠贞”，这就叫“执着”。鸟儿正是怀着这样的念头寻找着。

三．通过想象小鸟的眼神，走进鸟儿的内心世界

1. 如果你就是树根，你就是大门，你就是煤油灯旁的那个小女孩，看着到处寻找飞来又飞去的鸟儿，你看着她，静静地看，你是否注意了她的眼睛？那是一双怎样的眼睛？那眼睛里又流露着怎样的目光？大家默读5—17节，想一想。

2. 请大家想着鸟儿的那双眼睛，男女生分角色读对话。把那种细腻丰富的情感表现出来。

3.我们一起来关注这句话“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”从中你关注到了哪个细节，你读懂了什么？

4. 请同学们轻轻地闭上眼睛。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。鸟儿飞走了，可是在那不远处，她又悄悄地转过了头。这时你又看到一双怎样的眼睛？

5. 歌曲还是去年的歌曲，旋律还是去年的旋律，但是什么已经不一样了但是不管怎么样有一样东西没变，而且永远也不会变，那是什么？

6.对，有人说这就叫“永恒”，这就叫“天长地久”。我们再来朗读文中的15、16、17自然段来体会一下这一份深厚的情感。

7. 在文章的字里行间其实还闪烁着一双眼睛，还有一道目光，你们发现了吗？默读，体会。

8. 这双眼睛鸟儿一定感受到了，这双眼睛永远印在她的心里。这时候，他们用眼神在诉说什么呢？请同桌两人一起为鸟儿和树设计两句简短的心灵对话。

9. 也许，他们就在这么深情地交谈，也有可能，他们什么也没说，只是这么你看着我，我看着你。这就足够了

四．引发思索

1. 读完了全文，你认为这棵去年的树到底是一棵怎么样的树？同时出示：（去年的树——的树）谁能说说自己的体会？

2. 这个小小的故事打动了很多人，你们相信世界上真有这样的“鸟”和“树”吗？我给大家读几段文字，大家边听边想这其中的鸟儿和树又指的什么。（师朗读）

3.孩子们，读完以后，你读懂了什么？

4. 可能你现在还不是很明白，没关系，有些东西是随着年龄的增长而有所体会

的，这篇文章就是这样！

5. 《去年的树》呼唤着世间最美好的情愫，它让我们相信，世间有些东西将超越时空，走向永恒，比如友谊，比如爱情，比如信赖，比如至死不渝的忠贞?? 以后的日子里，大家也试着想想，我的身边有这样的鸟儿和树吗？

第四篇：去年的树教学设计

《 去年的树》教学设计

教学目标：分角色朗读课文

理解课文内容，体会童话揭示的道理

教学重难点：指导学生朗读，领悟课文中的情感。

懂得童话故事蕴含的道理。

教具：课件、头饰（树、鸟儿、树根、大门。）

教学方法：分析讨论法、朗读指导法、情境体验法。

课时：1

教学过程：

一：复习导入

同学们，上节课我们初读了课文，知道了树和鸟儿是一对好朋友。今天，我们继续学习课文，看一看接下来发生了什么事情。请大家默读课文，划出句子，读一读。

二：新授

（一）|生齐读二至四自然段。（课件出示情境）

思考：数和鸟儿之间有什么约定？他们遵守约定了吗？谁没遵守？为什么？请大家找出句子，读一读，体会一下他们各自的心情，以及它们之间的感情。

（1）你觉得他们之间感情怎么样？从哪看出来的？

（2）“请”、“还”说明了什么？“一定”、“等着我”说明了什么？

（3）谁能带着感情读一下这些对话？读出他们之间难舍难分、不忍分别的感情。

（4）播放《送别》，分角色朗读课文。

（二）生默读五至十四自然段 （课件出示情境）

（1）鸟儿回来之后，看到了一幅怎样的景象？它的心情怎样？想一想：他

不远万里回来给树唱歌，可树却不见了？它该怎么办？想一想，它的做法和你的想法一样吗？

（2）树根是怎么说的？它的心情怎样?它和树之间是一种什么样的关系，你能用一首诗来说明吗？

（3）读句子，体会树根和鸟儿的不同心情。

(4)鸟儿又到哪里去找树了？找到了吗？

（5）大门是怎么说的？说明了什么？齐读大门所说的话，你有什么话想对大门说吗？

（6）鸟儿还到哪里去找树了？小女孩是怎么说的？鸟儿是怎么做的？体会一下鸟儿现在的心情。

(7)播放《我要找到你》这首歌，分角色朗读课文。

（三）齐读十五至十七自然段（课件出示情境）

（1）在找到树的那一刻，它会对树说什么？想象一下，如果是你，你会怎么说，怎么做？

（2）鸟儿给树唱歌了吗？如果树听到了，它会说什么？

（3）唱完之后，鸟儿为什么又盯着树看了一会？它在想什么？

（4）播放《啊，朋友再见！》这首歌，分角色朗读课文。

三小结

(1)我们来回顾一下鸟儿找树的过程，它为什么要找树？说明了什么？它找到了吗？它是怎么做的？

(2)鸟儿找树可谓历尽千辛万苦，可它并没有放弃，履行了诺言，对你有什么启发？

(3)你想对伐木工人和树说些什么？

四表演（课件出示课文）

请同学们表演课文，戴上图饰，配上音乐和朗诵。

五板书

去年的树

树鸟

珍惜友情

信守诺言

《 去年的树》教学设计

学校：南

姓名：支

日期：

陈小学伟 2014年12月

第五篇：去年的树教学设计

让感情在朗读与想象中升华

——《去年的树》教学设计

教材分析：

《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

本文篇幅短小，语言朴实（白描手法）然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中小鸟那种“朋友不在了，友情还在，诺言还在”的行为。一定会感动孩子们纯真、善良的心。

设计意图：

让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。这是我们所追求的教学境界。根据本文的特点，本设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的教学思想，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。 预设目标：

认知：认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

能力：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

情感、态度、价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：

引导学生通过对 课文的整体把握和角色对话的理解，体会做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、品读名言，揭示课题

“友情”是一个多么亲切的字眼，古往今来,不知有多少文人墨客赞美过它，接下去我们先来欣赏台湾诗人席慕容写的——《友谊》，老师配音朗诵。

友谊

如果失去你，我的生命会黯然无光的呀！

在烈日和暴雨中，你是一把伞，温柔地展开在我的头顶??

在黑暗的夜间，你是一盏灯，无声地陪伴着我，照着我向前走?? 当我寂寞的时候，你是枝头的鸟，唱着欢乐的歌??

当我欢乐的时候，你却悄悄地躲开了??

如果失去你，我的生命会暗淡无光呀！

听了《友谊》这首诗之后，你有什么想说的？

对呀，一个人的友情多么的重要。今天让我们走进《去年的树》这篇感人的童话故事，去认识一对好朋友。

板书去年的树

【在这个过程中，教师利用与课文主题相关的诗歌，营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，引起学生的阅读期待，会积极主动和文本对话，并对友情有了初步的认识和思考。】

二、初读课文，整体感知

请同学们赶快拿起课文，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。思考：作者通过什么事来反映小鸟与去年的树之间的友情的？

1、学生自由读。

2、检查生字词，交流学习所得。

【此环节教学，将读贯穿于学的过程，读与思紧密结合。引领学生带着思考走进课文，感悟课文，便于学生从整体上把握文章内容。】

三、潜心读文，品味感悟

大树和小鸟是好朋友，从哪儿看出他们是亲密无比？快速读课文，划出有关语句。并请留下阅读后的痕迹。

交流

小结：鸟与树情深义重，的的确确是好朋友。他们不仅今年朝夕相处，还希望来年深情厚谊。你瞧：

出示：

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”

为了能读好这一组对话，你认为哪些地方要特别注意的？同桌练习，然后你能找你黄金搭档来试一试吗？

一个默默期待，一个是默默约定，他们就这样依依惜别。 那么小鸟完成自己承诺吗？从哪儿看出？

出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

树都没有了，鸟儿为什么还要为它唱过去的歌？

请把自己的理解感悟送到句子之中再读一读。

为了实现自己的承诺，他经历哪些过程？请默读课文第5——14节完成下面

引导学生读读，圈圈，填填，引导学生与文本进行有个性化的对话。】

从小鸟为了寻找大树，它找了又找，问了又问，你能把这种感觉通过你与同学的对话朗读表现出来吗？

从鸟在寻找大树的过程中，你体会到什么的心情？（焦急、担心、急切）

把这几种情感带入对话中，再来读一读。

从鸟在寻找大树的过程中，你还读出了什么？（有情有义）

带着有情有义再读对话。

【用语言勾起孩子情感的衬映，用引读掀起孩子情感的对话，“历尽千辛”“ 焦急、担心、急切” “有情有义”进一步把他们体验的情感明朗化，起到推波助浪的作用。】

是啊，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切、就是奉献给大树的最深厚的友情。因此，他见到油灯的火苗睁大眼睛，盯着火苗看了一会儿，然后

出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

学到这儿，我有一个不明白的问题：树都没有了，鸟儿为什么还要为它唱歌，还唱过去的歌？

小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？（ “大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。”“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。” ）

【留白是书法和绘画的一种传统技法，常会给人留下很大想象的空间。文学作品中也有很多这样的“留白”，即所谓言有尽而意无穷之处。我们可以根据内容的前后联系，凭借课文留下的语言“空白”引导学生驱谴想象，合理进行填充补白。】

请把自己的理解感悟送到句子之中再读一读。

从寻找大树的过程中，你仿佛看到了一只怎样的鸟儿？（珍惜友谊，信守诺言）

如果，大树能听到，它有什么要说？请你写在书的下面。

小鸟信守诺言，那么，是大树违背当初的约定？

此时，你肯定还有很多话想说，你想对谁说？？对伐木工人、对我们人类??请你写在书的下面。

【语文教学要源于文本，超越文本，因此，教师要不断开发、充分利用，这有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性和创新性，从而发展了学生的智力，提高了学生的语文素养。】

三、总结全文，升华感情

这就是一棵树和一只鸟的之间的故事，故事虽然短小，但是带给我们无穷的思索。

让我们带着小鸟对大树的无限留恋地读──（课题）去年的树。

让我们带着小鸟对大树的信守认真地读──（课题）去年的树。

让我们意味深长地读──（课题）去年的树。

【结课伊始，我觉得学生感受很多，收获很多。 以学生为主体，引导学生对文本的深层感悟读课题。从而也让学生了解课的结尾并不是学习的结束，而是新一轮学习的开始。】

板书

去年的树

寻（历尽艰辛）？唱（寄托思念）

小 鸟

【以上板书既是教师进行教学的线索，是学生学习留下的“脚印”。特别是中间的的问号给学生以沉思，展开遐想。】

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