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咏柳教学设计

发布时间:2014-11-21 09:30:06 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

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正文

第一篇:二年级语文下册 第一单元 第4课《古诗两首(咏柳 小池)》教学设计2 语文s版

古诗两首(咏柳 小池)

内容:《小池》

(一)看图导题

1.板书课题,齐读课题。

(1)简介作者。

(2)小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。这首诗是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

2.看图说一说图上画了什么景物,试着赞美小荷花池的美丽景色。

(二)初读课文,读正确,读通顺

1.老师范读课文,让学生听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽的景色的。

2.自由轻声读课文。画出生字,看拼音把生字读正确,再把诗句读通顺。

3.检查自学情况。用生字卡片检查识字,指导把课文读通顺。

(三)细读诗句,了解诗意

1.自读诗句,指出不懂的词语,和同桌讨论或向教师请教,教师相机点拨,了解诗句。

2.看图想象小池的美景,进一步了解诗句的意思。

(四)反复诵读,指导背诵

在学生对诗句意思大致了解之后,指导有感情地朗读,让学生听课文朗读录音,模仿朗读,读出味道。也可观察插图,展开想象,指导学生把景物读活,读出景物间的密切联系。

在充分读的基础上,练习背诵。

(五)进行识字、写字教学

(六)布置作业

把这首古诗背给家里人听。

第二篇:春日和咏柳

《古诗两首》教学反思

诗作为我国优秀的历史文化作品,是小学语文教材内容重要的组成部分。入选小学语文课本中的古诗,有许多描写色彩的诗句。教学时抓住富有色彩的词语,对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情,有很大帮助。所以在古诗教学时采用了抓诗眼,释词,顺句,连篇的教法。《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉,早已倒背如流,因此在整个教学过程中,感情朗读、背诵每个环节都非常顺利,但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思,大多数能运用书上的注释解释。当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思,生硬地串联起来,整句诗的理解听上去非常别扭。于是我进行意境的转化教学,一节课下来,自认为学生应该了解了古诗的意境,掌握了古诗的大概意思。谁知转过天来让学生释义时,只有一半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟 ,对其意境竟然朦朦胧胧。这是怎么回事呢?是刚开学的不适应吗?想想也许有其中原因的一点原因,但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距,创造的教学情境不够深入。每一首古诗,从意象到意境,都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界,即情与景的相合相容。在古诗教学中,意象的解读是基础,只有入境才能入情,才能品味,才能催生精神感知。因而,古诗教学中,意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。

第三篇:读贺知章《咏柳》(请你继续关注好范文网:wwW.HaOworD.COM)有感

读贺知章《咏柳》有感

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。这是唐朝诗人贺知章的着名诗句《咏柳》。这是一首咏物诗,写的是早春二月的杨柳。毫无疑问,杨柳的美,美在它那曼长披拂的枝条,一年一度,它长出了嫩绿的新叶,丝丝下垂,在春风吹拂中,有着一种迷人的意态。人们常借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段、婀娜的腰支。但在这首诗中,作者别出心裁,翻转过来,以美人喻树,通过奇特的想象,巧妙的比喻,为我们塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象。

诗句的首句以碧玉喻树,使诗歌开篇即以崭新的形象引人入胜。说高高的柳树像是碧玉妆饰成,用碧玉形容柳树的翠绿晶莹,突出它的颜色美。次句,写柳树万千柔弱下垂的枝条,恰似女郎身上条条绿色丝带在披拂,以丝带喻柳条,展示柳条轻柔披拂的特征,突出它的轻柔美。末两句一问一答,再次用巧妙的比喻赞美春柳,第三句不知细叶谁裁出是写柳叶,突出柳叶精巧细致的形态美。一细一裁,把新柳嫩叶的细长柔软、清新可爱加以精心传神的描绘,透露出作者惊喜赞美之情。二月春风似剪刀,把春风喻为剪刀,变虚为实,想象奇特,讴歌了春的有无限创造力。

贺知章用质朴的语言和白描的手法,把柳树比作一个袅娜多姿的女郎,描绘了一幅生机勃勃的春景。整首诗通俗而高雅,平淡中见神奇。

淳安县千岛湖镇第三小学五年级:黄心慧

第四篇:教学设计基本要求

教 学 设 计 基 本 要 素

1.教学内容分析

说明教材使用版本、第几册、第几单元、第几课等;分析具体的教学内容及其地位和教育功能。(要将课标要求写到此条目中,不要分开,可柔在一起写)

2.学生学习情况分析

分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。

3.设计思想

根据教师自身特点和学校实际教学条件,结合教学内容,概述教学过程中拟实践的教育理念、教学原则、教学方法。

4.教学目标

依据新课程教育教学理念,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标进行描述,注意将三维教学目标有机地联系在一起。(如通过……过程,掌握……知识,培养什么能力或激发什么情感)

5.教学重点和难点

说明教学过程中的重点和难点内容。

6.教学过程设计

根据教学目标和教学过程的基本要素,针对教学内容、学生学习情况和教学媒体(含资源)的分析,描述教学过程的各个环节。力求做到:教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习过程的体验,体现自主、合作、探究学习方式的主要特征;教学中既注重学科基本能力的培养和基础知识的掌握,又注重学科思想与方法的教育,同时能反映学科前沿以及科学、技术、社会的联系;教学过程中较好地体现过程性评价对学生发展作用,体现教师有效的指导;突出教学内容重点、巧破难点,内容安排合理、有序,容量安排恰当;教学媒体使用适时、适量、适度,教学设计体现创新性和可操作性。

7.板书设计

用简明扼要的图文形式体现地理知识结构和教学重点、难点,条理清晰、主次分明。

8.教学反思

重点总结反思教学设计的特色和亮点。

第五篇:教学设计

(2014年--- 2014学年第一学期 )

教学设计

格顶学校胡爱华

4*、刺猬汉斯

教材简析:

《刺猬汉斯》这篇课文是德国格林兄弟的童话。讲的是一个富有的、农夫的怪儿子---刺猬汉斯的历险故事。童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良,同时还告诉人们一个朴素的做人的道理:要言而有信。

教学要求:

(1)认识本课生字新词,积累“冷潮热讽”等词语。

(2)有一定的速度默读课文,了解课文的主要内容。

(3)能对文中人物进行评价,并从中受到感染、教育。

教学重难点:

引导学生对故事的人物进行评价,体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。

教学方法:讲授法、自主学习合作探究法等.

教学准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程:

一、介绍作者,导入新课

同学们一定都看过很多童话故事吧,那么你们知道《格林童话》的作

者是谁吗?(格林兄弟)今天我们就来学习一篇格林童话《刺猬汉斯》。

二、快速阅读,整体感知

1、出示自学提示:

(1)自学本课的生字新词,联系上下文理解“冷潮热讽”等词语的意思。

(2)快速阅读课文,说一说课文的主要内容。

2、学生自学。

3、汇报交流。

(1)联系上下文理解词语。

告戒:课文指公主自己警告劝戒自己不得改变主意。

冷潮热讽:因为没有孩子,农夫受到人们尖刻的嘲笑和讥讽。

(2)课文讲了一个富有的农民的怪儿子----刺猬汉斯的历险故事:他骑着公鸡住在森林里的一棵大树上。他在树上呆了许多年,一边吹着笛子,一边照看他的猪。后来,他给两个迷路的国王指路,并要求他们写一份保证书:在回家后遇到的第一件东西赐予他。两位国王回家后遇到的都是自己的公主,可是第一位国王不守信用,没有遵守诺言;而第二位国王的公主,不嫌弃长相奇怪的汉斯。最后汉斯脱掉了刺猬皮,变成英俊的小伙子,和第二位公主结了婚。(学生汇报内容时,只要大致内容讲到就行)

三、评价人物,感悟明理

1、师:读了这个有趣的故事,你对汉斯有什么看法?我们还可以说说对其他人物的看法。

2、小组合作,评价故事中的人物。

3、指名反馈。

(1)对汉斯的评价

(2)对第二位公主的评价

(3)对农夫的评价

4、读了这个故事,你有什么收获?

(汉斯非常坚毅、勤劳、纯朴、善良,我们要向汉斯学习;我们做人要言而有信;言而有信,就能获得幸福;言而无信,将一辈子被别人看不起。)

四、课堂小结

今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事,赞扬了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良优秀品质,同时通过第二个公主知道了一个朴素的做人的道理:要言而有信。

五、作业布置。将这个故事讲给别人听。

板书设计:

4* 刺猬汉斯

格林兄弟

学习汉斯 坚毅、勤劳、纯朴、善良的品质

明白了做人要言而有信的道理

教学后记:

教学中注重结合文中的人物品质对学生进行思想教育。注重感情朗读。

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