七年级语文上册《鸟》教学设计

导语：七年级语文上册《鸟》教学设计共含2篇，由好范文网的会员投稿推荐，小编希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：七年级语文上册《鸟》教学设计

猜你正在找七年级语文上册《鸟》教学设计的怎么写？那么就给你这篇范文参考。

教学目标：

1.对鸟的种类、形态特征、生活习性、生存状态能有一些了解。

2.能从观鸟的过程中获得美感。

3.能正确认识并处理鸟与人类之间的关系。

教学重点: 能从观鸟的过程中获得美感,能正确地认识并处理鸟与人类之间的关系。

教学时数：1课时

教学过程：

一.创设情境，导入新课

二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩；侧耳听，啁啾细语，暖人心那是谁在报告春的消息？出示影片《杜鹃》是鸟！今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界。

二.揭示目标，明确任务

三.观鸟——领略鸟的魅力

1.播放视频：欣赏鸟的体形美、色彩美、鸣声美、飞翔的姿态美以及鸟所具有的人性美

2.谈谈自己最欣赏鸟的什么美，为什么?

四.读鸟——感悟鸟的内涵

阅读《鸽子》《空山鸟语》《古鸟化石》，思考：

1.屠格涅夫写作《白鸽》的目的是什么？

【明确】这篇文章通过描写在暴风雨到来之前，一只白鸽寻找另一只白鸽安稳回家的情形，表现了鸽子的坚毅、勇敢和互相救助的精神，也寄托了作者希望人类能像鸽子一样过着安宁生活的理想大雷雨、麻雀——鸽子 坚毅、勇敢和友情。

鸽子的安宁——自己的“孤零零” 衬托、比喻、拟人。

2.《空山鸟语》的作者为什么如此偏爱听鸟的声音？

【明确】作者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”作者能从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的`消息和人世的沧桑”鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”

3. 你知道“鸟”给人类带来哪些好处吗？鸟给人类科学研究和社会生活带来了哪些启发？

【明确】观赏、肉用、捕虫、仿生学的运用

【启发】：(一)鸟给人类科学上的启发

(1)鸟类有高超的飞行本领，现代的飞机的发明就是受到鸟飞行的启发。

(2)鸽子在仿生学方面也有很大的贡献它的腿上有一个小巧而灵敏的感受地震的特殊结构，人们根据它的原理仿制出一种新的地震仪，使地震预报更加准确。

(3)地球上海水占总水量的97％而海水的人工淡化器目前设备庞大、结构复杂、耗能量高但海鸥、信天翁这些海鸟却可以通过眼睛附近一条盐腺把喝下去的海水中的盐分排出，一旦完成这个功能的模拟，人类利用海洋的前景将会更加广阔。

(二)鸟给人类生活上的启发。

(1)人类受到燕子的启发，发明了燕尾服；

(2)受到孔雀的启发，发明了孔雀舞；

(3)受到仙鹤的启发，发明了武术中的鹤拳。

(4)在企鹅的启示下，人们设计了一种新型汽车——“企鹅牌极地越野汽车”这种汽车用宽阔的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。

五.议鸟——保护鸟的意识。

1.你认为现在“鸟”的生存环境怎样？请你就保护鸟类写一条宣传标语。

2.你认为在“爱鸟”、“护鸟”活动中我们可以开展哪些活动？目前，我们能做到什么呢？

【参考】①不捕鸟 ②植树造林 ③建立保护区 ④人工鸟巢⑤制定法律 ⑥保护稀有鸟种 ⑦宣传教育作用。

(1)我们可以利用爱鸟周活动时间，写爱鸟的宣传单，对市民进行宣传。

(2)时值春天，我们可以为鸟儿在树上筑一些坚固的鸟巢，让他们安家。

(3)保护鸟类的栖息环境，积极参加植树造林，治理水污染；同不良行为做斗争，不随意掏鸟蛋、毁鸟巢和捕杀鸟类，设法为鸟类创造营巢或居留的条件，积极参加“爱鸟周”活动，增强人们爱鸟护鸟的意识。

(4) 作为一个学生，我觉得笔是我最有力的武器，我要拿起我手中的笔写出鸟类生存的危机，呼吁人类保护鸟儿，唤醒麻木的人醒悟告诉人们鸟类是人类的朋友，我们应该真正去关爱我们的朋友，去鸟儿和谐相处。

六.课时小结，作业布置

这节课，我们通过观鸟、读鸟、谈鸟和爱鸟等几个环节的学习，欣赏了鸟的美丽、领略了鸟的文化、感悟了鸟的内涵、也关注了鸟的命运，在其中最重要的是把这种关注化作爱鸟、护鸟的行动关爱生命，用我们的良知；善待地球，用我们的行动让鸟类成为我们真正的朋友！

第2篇：七年级语文上册《鸟》教学设计

这篇七年级语文上册《鸟》教学设计范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。

教学目标

1．品味语言 ，体会文章的精妙之处。

2．理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对 鸟类，对大自然的热爱。

教学重难点

1．理解作者在诗中蕴含的感情。

2．培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

学情分析

七年级的学生经过了一段时间学习，有了一定的语文根基。他们已经初 步具备了通过阅读来体会文章思想感情的能力，也有搜集资料、处理资料的能力，在教师的有效指导下，他们可以发挥主体作用，在平时的课堂中已养成“敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究”的习惯。本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴， 注重课内外延伸，训练学生对信息的搜 集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

课时分配

2课时

教学设计 (设计者： )

教学过程设计

一、导入新课

(出示大森林中各种鸟儿的画面和叫声)

你听到了什么？

从催人播种的布谷鸟那里，我明白了一分耕耘一分收获；从报喜的喜鹊那里，我明白了人逢喜事精神爽；从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……现在我们就和作者一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。

二、浏览课文，清清楚楚鸟类别

1．哪一句话点明了作者对鸟的感情和态度？

提示：开篇“我爱鸟”点明了作者对鸟的“爱”。一个“爱”字，表明了他对鸟的态度和情感，也构成了 整篇文章的基本线索：文章就是围绕着“爱”的情感来展 开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。

2．作者笔下分别描述了哪几类鸟？

提示：笼中的鸟、四川野外的鸟、文学作品中的鸟、寒风中枝头的鸟、现实中的鸟。

三、合作探究，明明白白作者心

1．对于笔下不同的鸟，作者流露的感情有什么不同？

提示：对那“头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动”的“胳膊上架着的鹰”、那“常年地关在栅栏里”的“笼子里的鸟”，作者是哀怜的。作者所爱的，是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。对把自己的主观意念强加于自然界的鸟类 ，作者表达了自己的不满 ，不能容忍，所以偏要揭示其真相，还其真 实的面目，恢复其自然之本质。对寒风中枝头的鸟，作者寄寓了同情。

2．作者最喜欢的是什么鸟？作者通过这类鸟寄寓了什么思想感情？

提示：作者喜爱的是当年在四川所听到和看到的自然形态的鸟。表达自己对自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。

3．在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对 于表达文章中心有什么作用？

提示：通过对比，抒写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。

总结：《鸟》这则散文。作者的 “爱” 鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自由自在，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“ 悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。

四、迁移写作，表达爱鸟之情

出示教学目标：学习作者的写法，写一种鸟，表达爱鸟之情。

本文写了很多种的鸟， 作者都能抓住它们独特的地方进行描写，给大家留下了深刻的印象。仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

结束语：

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人的存在，使鸟儿有了依托；鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天学了这节课，让我们以后共同谱一曲人与鸟和睦相处的赞歌！

【板书设计】略。

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