大足区高2022届第二次诊断考试地理试卷分析

大足区高2022届 “第二次诊断”考试地理试卷分析

大足区教师进修学校杨伟

一、基本情况

（一）我区5所普高学校的高三年级学生参加的是重庆市（康德公司）多数区县联考高2022届学生的“二诊”考试。地理学科是选考赋分学科，单独成卷，满分100分，考试时间75分钟；其中选择题15个，每题3分，共45分；非选择题包括必考题3道，共47分，选考题二选一，共8分。

（二）本次考试参照高考阅卷模式，在电脑上统一阅卷，给分标准统一，给分点细致明确，对学生答题语言的准确性提出了要求，让学生先一步体验了高考的情况。阅卷完毕，通过计算机记录了地理学科二卷各小题的最高分、最低分、平均分和难度值；阅卷教师记录了考生的答题情况。

（三）我区参加本次多数区县联考地理学科集中阅卷的七校考生人数为2580人。

二、试题特点：

本次模拟考试是在“一诊考试”结束，新学期复习了2个月之后的考试，有以下特点：

（一）知识与能力并重.主干知识与应知应会的基础知识兼顾.地理学科能力突显；着重考查了学生的记忆与地理思维过程，并注重结论的表达。

（二）试卷突出地理区域热点问题.生产生活中的现实问题与学科知识.能力及价值观念的结合。针对第一轮复习考查要求，几乎全部是原创试题，题目新颖.灵活，涉及的面较广，综合性强，难度较大。

（三）试卷中地理图像形式多样，为学科能力考查奠定了基础。试题编制源于教材并高于教材的变形图示.大比例尺的区域图像.逻辑清晰的知识关联图示.各种类型的统计图.形式新颖的情景图像和等值线图等，较全面考查了读图用图能力，也保证试卷的全面性。

（四）由于命题范围是全部高考内容，所以更加突出了地理学科的主干知识，并形成了以区域为平台实现学科内自然与人文地理综合，依托统计图表由定量到定性的分析。

（五）针对第一轮复习刚结束，学生应试能力尚有待提高的情况，单科试题的难度较大，”试卷的突出特点是，运用文字、图像、数据、图表来提供信息，并结合实际问题，把相关知识重新整合、迁移，挖掘知识之间的内在联系，灵活性大。试题关注属于地理学科的与国家政策关联的热点和焦点问题，如中国工业结构调整，中国及世界农业生产问题，自然灾害、水资源等等。试题要求考生从地理学科的角度来分析这些问题。学生要根据设问要求，提取、加工、整合多种信息，尤其对试卷涉及的各种地理图像，包括坐标图、区域分布图、等值线图、各种示意图、统计图（表）、联系图表等进行判读和分析，并运用综合思维方法进行答案的组织，大多数试题学生不会无从下手，但要得高分不容易，有一定的区分度。

三、试题分析

（一）试卷分值结构与往年高考相同，政治、历史、地理各100分，地理客观试题的分值为45分（15个选择题，每题3分），主观试题为55分（包括必考题3道，共47分，选考题二选一，共8分）。

（二）地理选择题试题的难度值约为0.484，选择题各题的难度值分布如图1；非选择题地理试题的难度值约为0.462，非选择题各题的难度值分布如图2。全卷难度为0.47，

四、成绩分析

（一）重庆市多数区县联考高三地理“二诊”有效分划线（见表1）

表1重庆市（康德公司）多数区县联考高三地理有效分划线表

（二）大足区高三地理有效分划线情况统计（见表2）

表2大足区2022届高三地理有效分划线情况统计表

从表1和表2可以看出，我区地理有效分的上线情况极不平衡。重点校中的城南中学、大足中学的特殊类上线率远远高于其他中学，而本科的上线率城南中学和大足中学与其他中学距离缩小，这反映出生源对教学质量的影响，其他学校受生源影响，地理学科上本科及特殊类线的形势不容乐观。

五、考生答卷中存在的主要问题分析

(一)选择题分析

选择题总分45分，人平分21.83，难度系数0.49；其中1、2、11、13题得分率低，难度系数在0.2左右；4-10题得分率较高，难度系数在0.6左右。选择题第1题考查综合分析能力。种养复合传统生产模式属于传统的小规模的自给自足农业生产，由于生产规模小，化肥、农药和地膜使用量都很少，养殖规模小，基本不使用农业机械，碳排放主要来自生活燃料，即秸秆燃烧，所以选项 C 正确；其余选项均错误。选择题第2题考查对比分析与推理能力。根据题目要求，退耕还林农户要异地迁移，通常以发展设施农业为主，所以选项B、C 错误；比较设施作物复种模式和设施养殖循环生产模式，后者的碳汇量和净碳汇量明显高于前者，也是4种农业生产模式中最高的，应成为发展低碳农业的首选，所以选项 D 正确，选项 A 错误。这两题得分率低的原因是学生阅读理解能力不足，表格读取能力差。选择题第3题①区域位于 20°～22°S 地区，受信风和赤道低气压交替控制，且①区域为山地的背风地带，为热带稀树草原。选择题第4题据材料，“红土型镍矿多分布在高温多雨的环境，位于基岩上部的地表红土风化壳矿床中，缓坡地带更有利于 红土型镍矿的形成和保存”。所以，②区域由基岩到镍矿矿床的形成过程是先岩石风化，后在多雨的环境淋滤， 再沉积而成。选择题第5题勘探队在图中 M 观察点（纬度 22°11′20″）勘测时测得：该观察点一年中，昼长最长时正午太阳高度为 H1，昼 长最短时正午太阳高度为 H2。本题需要计算，据图该地为南半球，昼长最长时，太阳直射 23°26′S，根据纬度 算出 H1=88°45′20″；昼长最短时，太阳直射 23°26′N，根据纬度算出 H2=44°22′40″。所以，H1=2H2。选择题第6题从材料可以看出我国高新技术企业由北方城市向南方城市搬迁的趋势明显。图中也显示北京的高新技术企业迁出最多， 这需要知道我国相关的战略知识。所以与北京高新技术企业外迁关联性最大的是疏解“非首都功能”，高新技术 企业能源需要不多，且对环境要求高，企业产品轻而小，所以从高新技术企业的特点也可排除其他的选项。选择题第7题据材料，江苏成为高新技术企业最受欢迎的地域，主要得益于优惠的招商政策。选择题第8题据材料中案例可推知，从高新技术产业的发展来看，高新技术企业南迁最可能是因为南方城市具有完善的产业链。高新技术产业布局的重新调整也是为了更好的发展，而从材料中的案例可知长三角和珠三角具有“集群效应”，这些南方城市将研发、生产、销售等上下游链条产业进行了合理安排，形成了完善的产业链，这样不仅可获得相关的产业新信息，而且也可以加强合作以降低生产成本，加之北京疏解“非首都功能”等因素，导致 该趋势的发生。我国南方很多城市土地价格并不低廉；而高素质劳动力本身可以移动，并不需要迁移企业；优 越的气候条件虽是高新技术产业布局的一个条件，但从企业建成后再搬迁就不是主要因素了。选择题第9题此题考查对地理过程的推理能力。塔里木河生态输水是影响胡杨生长的主要因素，输入河道的地表水，沿着河道逐渐向两侧的地下渗透和扩散，河道处的水位最高，远离河道的地下水位变深变低，导致胡杨（同一胸径级） 生长量越来越小，所以选项 D正确。选择题第10题此题考查区域分析能力。沿河道输水带来的生态效益是河道两侧的胡杨长势恢复良好，在空间上表现为以河道 为轴线的带状分布（“绿色走廊”），但是远离河道的胡杨长势并没有得到明显恢复。为此，需要改进输水方式，由沿河道输水改为河道输水与灌溉相结合，让大面积的胡杨林能够受水，扩大“绿色走廊”的宽度，所以选项 A 正确。而完善农田管道灌溉系统，主要针对农田，且是管道输水，难以外溢；沿河栽种胸径大的树木会加大 对地下水的吸收，让远处更加缺水；牛羊肯定不会吃掉老树叶，放牧反而会破坏胡杨林。选择题第11题城区的“湿岛”首先是城区的比湿要高于郊区，其次强度大小与城郊间比湿差大小有关。夏季14:00为城区的“干岛”，冬季 14:00 城郊间比湿相当，夏季 6:00 城区的比湿略高于郊区，冬季 23:00 城郊间比湿差约为 0.15g/kg，是几个时间中最大的。选择题第12题夏季 8:00～19:00 郊区比湿大于城区且有增大的趋势，主要是因为城、郊下垫面差异（郊区多植被、水域、农 田等，城区多为水泥地等），随着气温升高，蒸发量加大所致。城区温度高于郊区，与现象关系相反；夏季，近地面的水汽凝结多发生在郊区的日出前较短暂的时间；人为排放水汽量多发生在冬季的城区。所以选 B选择题第13题据材料中温跃层是上层的暖水层与下层的冷水层间出现水温急剧下降的层，起抑制上下层之间水量交换的作用。该水库上下层之间水体对流最弱的季节应当是上层的暖水层与下层的冷水层间温差最大的季节，从图中可以看出，5 月上下层之间的温差较大，温跃层深度约 20-30m，9 月上下层之间的温差跟5月差不多，但温跃层深度厚度较大，推测这段时间是温跃层最强的时间，所以该水库上下层之间水体对流最弱的季节最可能是夏季。本材料选择题学生答题中的问题主要体现在读图能力、识图能力不足、数学坐标知识欠缺。选择题第14题在同等条件下，温跃层是上层的暖水层与下层的冷水层间水温急剧下降的层，所以，让表层升温并减少水体搅拌 是会促进该水库温跃层形成和发展。太阳辐射较强让表层升温；水面风力较大、上游径流量大会增大水体搅拌，减少上下层的温差；水面蒸发量大只会降低表层水温，所以选 A。选择题第15题据材料中等温层位于温跃层下面，其水温偏低，所以等温层的水电站发电放水时，会导致下游地区河水水温下降，灌溉水稻会降低产量，使洄游性鱼种数量锐减，对河道水质和河床的沉积作用影响不大。所以选 B。

（二）非选择题分析

非选择题总分55分，人平分24.56，难度系数0.45；其中16（1）、16（2）、18（2）、18（3）、18（4）题得分率低，难度系数在0.1-0.3左右；4-10题得分率较高，难度系数在0.6左右。

16（1），本题分值4分，平均分1.13分。学生答题主要优点：字迹相对工整，大部分同学能够保证以新高考要求作答，每点呈现因果关系。试题分析及典型错误分析：题干从优化利用城市土地资源角度出发，分析在东海之滨建机场的合理性，但是大部分同学审题不仔细，脱离题干，答非所问，同学们答题的方向仅仅考虑了在东海之滨建机场的区位优势，未能结合前提条件。作答如远离城市，减少噪音对居民的影响；土地肥力低；有利于赏景；高草丛生，便于飞机的起落；有些同学因果关系扯不清，如建在海上，地价高，指代不明。有的同学会解释海滨的形成，总之，得分率非常低的原因是不按照题干问答做题，理解不到位，随心所欲。

（16-2），本题分值6分，平均分1.99分。答题情况分析：（1）优点：能够结合材料内容，分析出相应的答案；思路较发散，能分析出更多合理的答案。比如：从安全角度，学生认为如果飞机发生事所以，则浦东国际机场目前的选址可以很大程度上减少对市区经济、人员等的影响，减少损失程度。（2）试题考查内容、难度分析：本小题是从安全角度分析浦东国际机场选址的主要影响因素，主要考察：影响机场选址的区位因素。本题看似简单，但是需要学生细心抓出题干中的“安全角度”“浦东国际机场选址”的影响因素，因此本题中有许多同学写偏题。（3）出现的错误主要包括：A：审题不准。如：题干内容是分析浦东国际机场选址的主要影响因素，实际上是让学生回答浦东国际机场布局在本地的区位优势条件，但是学生理解为影响机场选址的区位要素，所以仅是对影响机场选址要素的罗列；还有同学回答的是市区不建飞机场的原因，最好还是按照提高要求回答。如：题干说从安全角度分析浦东国际机场选址的主要因素，但是学生回答：机场远离市区，地价较低。就不怎么符合题干要求。B：归纳能力较弱。影响机场选址的要素中有“大气能见度”这一点，学生回答：郊区环境优美。环境优美并不是影响机场选址的要素，可见，学生表述不准确。C：看材料不仔细。材料中说“浦东国际机场建在东海之滨”，但是本地正处于候鸟迁徙要冲，会干扰飞机飞行，因此在九段沙实施种青引鸟的工程。但是学生回答：机场选址有种青引鸟工程，鸟类众多，所以不利于飞机飞行。可见学生看材料不仔细。D：没有分点作答。部分学生不分分点作答，且书写潦草，影响得分。写错别字的同学很多。

16（3），本题分值4，平均分2.14。学生答题比较规范，大部分能够结合材料、引用材料、提炼材料，值得肯定。个别同学才用思维导图形式作答，逻辑性强，耳目一新。存在书写比较糟糕、审题不够严谨等问题，有不少同学因为书写和扫描不完整而丢分。

（17-1），本题分值6分，平均分3.81分。答题情况分析：（1）优点：绝大多数学生答题认真，态度端正，字迹工整，答题结构合理，分小点作答，有因有果。（2）试题考查内容、难度分析：本小问要求结合材料分析影响草莓主产区产业发展的人文因素，题目设置较为简单，为基础题。考察学生掌握影响产业发展的因素，难度较小。（3）出现的错误主要包括：A：审题能力较弱。题目要求回答人文因素，有部分学生在答案当中涉及到了自然因素，跑题现象严重，这种低级错误是考试的大忌。B：不能从材料中有效的提取相关信，信息提取能力较弱。如材料当中体现出来的交通，市场等因素，当地有非常便利的交通，并且与北京市区的距离较近，依次就可以引出基础设施，科技成果，现代化技术以及政府政策的支持等答题角度。C：语言组织能力较弱，未能准确的描述或者阐释地理现象，运用地理术语的能力较弱。有相当一部分学生答题术语不规范，没有体现地理的学科特征；或者语言含糊不清，表述不完整：如交通分析中，表述为“当地交通是否便利”，不是一个结论性语言，而是一种角度分析。

（17-2），本题分值6分，平均分3.70分。答题情况分析：（1）优点：答案条理性清晰，会读取材料中的有用信息并结合所学知识作答。 （2）试题考查内容、难度分析：本小题是简述举办农业嘉年华对该地都市现代农业发展所起的作用，主要考察：区位因素对农业发展的影响。该题属于人文部分，且与我们的生活联系比较紧密，所以难度总体较小。（3）出现的错误主要包括：A：部分学生材料信息获取不完整。如：材料信息明确指出经济增长6613.1万元，但是部分学生没有提炼出这一答题点。B：语言组织能力弱。不能准确用地理语言概括材料，并准确作答。C：少量学生答题超出答题框。

17（3），本题分值4分，平均分2.66。学生答题主要优点、主要问题、典型错误分析：部分同学能够分析到地理标志性农产品与同类产品相比有质量优势和知名度高的优势。部分学生分析到了产于特定的地域，需要相关部门审批认证。另外也有部分同学分析到了，产品更具竞争力，产品附加值高，价格高，收益高。

典型问题表现为学生题目没有看清楚，部分学生分析的是地理标志的含义，离题万里。还有部分学生，他描述出的是地理标志农产品与同类产品，有哪些要素不同？没有具体说出有什么不同。总之表现出来的是你审题不准，误解题意。试题考查内容分析、难度分析：本题考查的内容是，特色农业与普通农业的农产品有哪些方面的不同？此题难度小，学生易答，也容易得到满分。

18（1），本题分值6分，平均分1.61分。学生答题主要优点、主要问题、典型错误分析：（一）试题考查内容分析、难度分析：本题是典型的一题多问，一个小题实际有三个小问，分别考查了天气系统类型、过程变化的描述以及风力级别的判读。（二）典型错误分析：绝大多数学生对天气系统的概念模糊，自发组合了各种的“天气系统”出来，很多人把“天气系统”简单的理解为“天气”，更低级的错误是一部分同学错别字频出，锋面的“锋”写成“峰”，气旋的“旋”写成“旅”等低级错误，很多同学对风力等级不会判断，阅读理解能力差，题目问强度变化很多人答的是天气变化。

18（2），考查的是冷暖锋的简图与立体图的掌握，考查学生的平面图与空间图的转换能力和绘图能力。学生易得分表现在：能够审题清楚；对冷锋、暖锋的概念、性质、运动方向、符号的使用比较清晰；按要求作答，字迹清晰、简洁明了，图文流畅。学生易失分表现在：直接空白；审题不清，一部分学生画成气压变化图、气温变化图、平面图、地形坡面图、气旋与反气旋图、降水柱状图、等压线图等等，还有一部分同学用文字进行描述；对知识点的掌握不准确：冷锋与冷风，冷气团的混淆；暖锋与热气、热风、暖气团的混淆；冷暖锋与气旋与反气旋的混淆；冷暖气团的性质、冷暖锋运动方向、符号、坡度大小；字迹潦草，画图随意；整体来看，该题对学生来讲，难度系数偏大，学生主动被动放弃的比较多，得分率极低。

18（3），分值为6分，平均分1.02。学生答题主要优点、主要问题、典型错误分析学生答题主要优点、主要问题、典型错误分析：本题主要考察利用经纬网估算距离以及天气形势图上天气的判读。学生们基本上能提取到图标材料中等波高线和风向标，得到风急浪高的结论。本题学生存在的问题主要表现在审题不严，未能抓住问题关键词，以致答案过于片面，甚至答题方向出现偏差。首先，该题中用“数据”分析是应该抓住的关键点，很多同学忽略了图表中的数据，使得答案缺少数据支撑。其次，在“改变航线”原因的分析中，学生分析的逻辑过程不够完整。改变航线的分析思路应包括“相遇---调整航向”两个层面，大部分学生只分析到一个层面。再次，在对图10中信息的提取利用中，学生片面的理解为描述图10中等值线的变化规律。

18（4），分值为6分，平均分1.02。试题特点：总体难度较高，注重对学生生活中的地理知识考查；着重体现了新课标下的要求，注重对学生地理知识的运用、获取和解读信息、描述地理事物的知识能力考查。特别是区域图、等值线图、天气形势图中考查学生读图、阅图、析图、分析提取信息，运用知识解决地理问题，实现对学生综合素质的考查。学生答题情况：总体有2580份试卷，平均得分0.31分，绝大部分学生零分，还有大部分学生根本不能作答。学生存在问题：⑴不能正确从材料中获取信息⑵不能正确审题，解题能力差⑶不能从图中，特别是动态图、图层叠加中去读图、阅图、析图，正确获取信息。

19题，本题分值为8分，平均分6.01分。答题情况分析：（1）优点：大部分学生能分点做答，会读取材料中的有用信息并结合所学知识作答。（2）试题考查内容、难度分析：本题有两个小题要求做答，一是与张家口相比，指出神龙架发展滑雪运动的优势，二是指出神龙架为实现冬季游客“快旅“可采取的主要方式”，主要考查了影响旅游业发展的自然因素和人文因素，一小题主要从自然方面进行考查，二小题主要考查交通这一因素，一小题相对较简单，通过题目给出张家口和神龙架两地的比较情况即可做答，大部分同学能轻松完成，二小题相对较难得分率较低，两小题综合看难度总体较小。（3）出现的错误主要包括：A：部分学生材料信息获取不完整。如：雪期和储雪期是不同的概念，在答题时把二者弄混了；B：审题不准，特别是二小题，不能从题目要求中判断出“快旅”是要求从交通方面做答，导致答案中出现很多无效答案；C：语言组织能力弱。不能准确用地理语言概括材料，并准确作答。

20题，本题分值8分，平均分6.18。学生答题主要优点、主要问题、典型错误分析：失分率较低，完成度高，基本得满分4分。绝大部分学生失分点在第（2）小问，夏威夷灭绝之都的原因：答不全。对问题的解读不够全面，如绝大部分 学生把材料中“23个已永久物种灭绝，有9个来自夏威夷，”作为答案呈现而没有深究物种灭绝的根本原因。本题难度较低，着重体现了新课标下学生获取、解读地理信息，并描述地理事物的能力，通过第二问的设问，体现了树立学生正确的人地协调观和综合实践能力。

六、后期复习方法建议：

（一）准标定高，适当提速——体现复习课的特点。整个复习是更高层次的、更高水平的再现和能力的提升。复习时要适当提速，因为时间有限，否则，难以完成复习任务。

（二）增大容量，注重拓展——让复习课增值。复习需补充、应扩容，要把课堂的容量做足，既不能太大，也不能太小，主要是防止偏小。对教材内容进行适当的拓展。

（三）整合教材，重组知识——构建知识新网络。第二轮专题复习对教材进行高度整合，但为了节约时间，提高效率，教师有必要对多本教材内容相近的知识板块进行重组，构建新的知识网络。

（四）“点、面”结合，以“点”为主——“点”讲教材重难点。按照单元复习时，少采用面上的讲解，不必面面俱到，不必注重课堂结构的完整、完美，关键是要有效。多采用“点”讲的方式，即提示重点，破解难点，讲学生还没理解的问题。那些学生能“一目了然”的或已经弄懂了的知识老师就不必再讲，让学生自己去看、去记即可。具体要求是：“记知识、明重点、讲问题、破难点”。

（五）创建“公式”，化繁为简——以降低难度、增强信心。 一些特别抽象的内容，历届学生都感到头痛，成为制约学生考试的“瓶颈”、“拦陆虎”。其实，这方面的问题真正理解了就很简单，老师应很好地归纳，总结出“公式”，然后让学生“套”，并化整为零，层层分解，步步推导。这样就会起到化难为易、化繁为简的作用。其他方面凡是关于计算的问题基本上都可以用“公式化”的办法来破解。同时要像做数学题那样，多算多练，做到“熟能生巧”。

（六）剖析案例，规范解题——寻找各种题型的解题套路。对主观试题（16-20题）的解答，学生要答好，必须有一些基本的“套路”。这些大题的设问，既有自然的也有人文的。要提高对这些大题的解答能力，老师应多提供些具体的、典型的案例，认真剖析解题的思路，展示解题的过程，总结解题的方法，形成基本的“套路”，然后让学生模仿——领悟——逐渐形成能力，实现“解一题，得一法，会一类，通一片”的目标。

（七）以问题为线索——提高复习课的针对性。老师和学生都应有很强烈的问题意识和目标意识。复习时，在备课阶段就应把本节的主要问题弄清，并从学生的角度去思考这些问题，然后作为备课的重点。讲、练都应围绕这些重点问题进行，以提高复习课的针对性。

（八）以训练为途径——增强复习课的实效性。学生的能力不是老师讲出来的，而是通过有效的训练得来的。“课堂练、课后练、小卷练、大卷测、小节练、单元测”，各种形式的训练相结合。通过炼，让学生巩固知识、减少遗忘；多见题型、开阔视野；积累经验、提升能力。通过练，提高复习课的实效性。此外，无论那种训练都要做到“定时定量”，这样，才会更有效率。

（九）以学生为主体——提升复习课的有效性。课堂上要充分发挥学生的主体作用，克服老师一讲到底，学生很少参与的弊端。

总之在接下来的复习中，要做好以下几方面工作：一是细审“题干”，注重培养学生的读题审题能力，提取图文信息的能力，并能运用地理术语准确阐述地理事物。抓住“关键词”和“修饰词”、“限定词”、常见“词语”的把握和答题要求，列出“模板”，仔细“筛选”。根据限定词筛选；根据所在地区筛选；根据地理事物特性筛选；根据题目提供的材料筛选。酝酿“语言”：“先自然，后社会经济”；“先主要，后次要”；“先自身原因，后其它原因”；书写答案要用地理专业术语，避免大白话；二是要注意学科中非知识等因素对成绩影响；明确一些易混淆的地理概念；强调一些易写错的字；规范学生平时的答题语言表达，还需要多加强书写练习，分点作答。

2022年4月20日