课堂改革成果观摩交流活动总结

课堂改革成果观摩交流活动总结

根据焦作市基础教研室《关于在全市初中开展高效课堂观摩交流活动的通知》和县教研室《关于在全县中小学开展课堂改革成果观摩交流活动的通知》要求，结合中心校具体的活动方案，依据我校具体情况积极开展了此次活动，活动总结如下：

一、工作思路

当前课改主要是让学生学会自主学习，掌握终身学习必备的基础知识和基本技能，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生接受信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此，如何面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合新课程改革方案是一所学校重要课题。

1.制定具体方案，加强组织领导。对上级文件进行了认真的学习，并对本次活动怎样开展、要完成哪些内容以及怎样进行，作了具体的安排布置。

2.以课堂教学能手为榜样，扎实上好“观摩课”。注重课改教学过程和环节的指导。经常组织教师学习教材。比较新老教材的联系与区别，研究探讨适合教材的各种方法。

3.成果与反思本次交流活动，提高大家整体教学水平。对打造高效课堂，提高教育质量有了更为深刻的认识，我们要以此次活动为契机，不断提高我们的工作水平，创造性地开展各项教育教学活动，使自己的工作做得更好。

二、具体措施

1.精心组织，全面动员。为了组织好“观摩交流”活动，学校根据上级精神，10月21日下午召开了学校领导班子会议，研讨制定了“课堂改革成果观摩交流”活动实施方案，10月22日上午召集全体教师讨论通过了本次活动实施方案，组织教师认真学习，激发了全体教师参与兴趣，让全体教师人人参与此次活动。

2.加强组织与领导，确保活动方案的实施。活动开始，为确保我校“课堂改革成果观摩交流”的顺利展开，我校成立了以严校长为组长的领导专班，以教导主任为副组长的指导专班。形成了校长负总责、教导主任具体负责、教师全员参与的活动体系。学校领导亲自参与并严格监督活动的整过程，确保了各项活动顺利进行，圆满完成了“课堂改革成果观摩交流”的各项任务。

3.评优选先，立足发展。在所有的参评课中，全体教师认真备课，不弄虚不作假，不论是讲课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课、和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。充分体现了我校教师对课堂教学改革的满腔热血和殷切希望。充分表明了我校教师真抓实干，立足发展，努力提高教学质量的信心。

三、本次观摩交流活动亮点

1、准备充分。从宣布实施方案之日起，各教师精心准备，不难看出多位教师使用了多媒体课件和自制教具、学具。如：郑晨光老师的《田家四季歌》。申耀华老师的《认识物体和立体图形》等，证明老师在课前做了大量的工作。

2、教育观念的转变显著，把课堂交给学生，体现在教学形式的多样化。让学生自己探计，实际操作，合作学习，交流体会，互相帮助，教学气氛比较和谐。如赵晶晶老师的《willyoutakeyourkite?》.

3、师生关系确立倡导民主，力求平等。为了创设轻松愉快的课堂氛围，讲课教师努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。有了服务意识，力求服务到位。不少课采用小组讨论的形式，扩大了师生交流的空间，为学生的探索、合作交流创造了条件。老师走下台成为学生中的一员，为学生学习的组织者、倡导者和合作者。使用民主性的语言，允许学生不同的想法，包括错误的想法，鼓励学生质疑问难，并参与评价过程。如宋爱心、李公安老师的课等，把比较枯燥的内容放到一定的情境当中，课堂气氛热烈。

四、取得效果

1.以点带面来推动各年级各学科的教育教学的改革。现在其他各年级各学科的教学都呈现出了新的教育观念和新的教育方法，课改气氛浓厚。

2.上课的老师大胆抛弃了过去的传统教法，用“新课标新观念”武装了自己，课堂上尽量引导学生多讲话，用分组讨论等方式倡导学生合作学习，注意重视“情感、态度、价值观”的培养。课堂上呈现出了自主、合作、探究的良好氛围，学生的所获都是在老师的指导下自己心灵的感悟，而不是教师硬灌给学生的。

五、不足之处

1、由于我校课改尚处于起步阶段，新的教育观念没在真正的转变，新课程理念不明确，全新的教育观念尚未形成。

2、部分教师教育观念有所转变，但教学行为却大大滞后，他们迈不开大步，没能跳出过去传统教学的框架，还是老模式，旧方法。

3、教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚，基本上沿用老一套。教师在教学中仍受教材的约束，不能真正用教材，而是教教材。

4、教师的引导作用与指导作用不够：问题过于宽泛，学习目标不集中；对于偏题学习方向的课堂发言不能及时指导；对学生正确意见的肯定过于简单；缺少归纳总结，缺少更深一层的认识。

5、讨论的有效性不高：问题指向不明，不集中或不恰当，发言散、偏、长；缺少评价与辩论，不能深化认识；学生主动接受的信息不多，真正的参与不够；虽然轮流发言，但实际仍然是独立学习，没能动实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流。

6、小组合作学习流于形式：任务不适，没有分工，时间不足；后进生缺乏学习积极性；不能处理好独立学习与分工合作的关系；目的与作用并不明确，为方式而方式导致形式。

总之，通过本次活动，我们对打造高效课堂，提高教育质量有了更为深刻的认识，我们要以此次活动为契机，不断提高我们的工作水平，创造性地开展各项教育教学活动，使自己的工作做得更好。

2020年11月1日