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浅析英语教学中的情感教育

发布时间:2022-12-19 14:01:07 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

浅析英语教学中的情感教育

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情感既是英语教学的手段,也是英语教学的目的之一,起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用,直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么,怎样培养学生积极的情感,从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢?

一、用真挚的爱激发学生学习英语的兴趣和热情

没有爱就没有教育,情感教育必须以“爱”为核心。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙,也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。在英语教学中,我总是和颜悦色,多用“Thank you”、“Very good”、“Never mind”、“Try again”等礼貌鼓励用语,减轻学生的学习焦虑。注重学生参与意识的调动和参与能力的培养。对学生表现出来的每一点积极因素都给予鼓励并加以信任,让学生从中获取欢乐、愉快、自信等的情感体验,使他们奋发上进,将积极向上的情感迁移到学习中去,调动内在的潜力。在师生情感交流中,我遵循两个原则:(一)仔细观察,因势利导。对学生,尤其是学困生,哪怕是最微小的进步,都予以及时的表扬、肯定。(二)感化性原则。晓之以理,动之以情,建立融洽的师生关系。这样,学生就会“亲其师,信其道”,积极主动地参与英语课堂活动。

二、发挥教师主导作用,落实情感教学目标

备课时,我在认真钻研,吃透教材的基础上,充分调动自己的情感因素,切实加强自身的情感体验,较好地把握和揭示其感情因素,并透过单词、句子等语法表象去揭示其情感价值。在达标导学中,我注重始终保持积极饱满的情绪,让自己的情感去点燃学生的学习兴趣和学习热情。同时,运用恰当的方法创设情景进行教学,从而激发学生浓厚的学习兴趣。如在进行八年级上册Unit8 How do you make a banana milk shake Section A教学时,我预先告诉部分学生准备好bananas(香蕉)、milk(牛奶)、ice cream(冰淇淋)、a knife(小刀)和a blender(搅拌机)。第二天上课,我讲解,让一个小组(4人)上台演示香蕉奶昔的制作过程。学生注意力集中,课堂气氛非常轻松愉快,学生很快就能用英语来描述香蕉奶昔的制作过程。平时,我坚持进行愉快教学的探索,充分运用实物挂图,利用表演、竞技、游戏 、告示等灵活多样的情景教学法。采用个别与集体、双人与小组等练习形式,凝聚学生的注意力,调节学生的情绪,培养学生的学习兴趣。实践证明,教师的主导作用在提高课堂教学效果中至关重要,它要求教师必须凭借语言的表象,或描述讲解、或朗读欣赏、或态度示范、或电教幻灯、或挂图直观,不失时机地调动各种情感因素,创造性地传导教材内容的情感。

三、拟制受挫感,让学生经常有成功的体验

学生一般都非常重视教师对他们的态度。因此,在英语课中,我很注意控制自己的情绪,不迁怒、不急躁,不使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害自尊心的方法和手段。对学生语言中的错误,只要不产生误解,有些错误不必纠正。如学生在复述课文或回答问题时,由于紧张、口误而出现的错误,就采取宽容的态度。对于严重的语法错误或不符合语言表达习惯的失误,我们先肯定学生做得好的地方,后纠正错误,帮助学生分析原因,这样便可避免学生产生受挫、自卑等消极情感。每个学生都有希望得到教师称赞的心情,教师对每个学生要有恰如其分的希望和要求,让他们有一种跳一跳就能摘到桃子的喜悦感。当学生在听、说、读、写、译等各种技能训练中做得正确时,教师别吝惜“ Very good”、“Excellent”、或“Wonderful”等评语。当学生顺利进行完角色扮演,别忘了说声“Thank you”。当竞赛结束,宣布获胜者时,可否来个全班鼓掌?凡此种种,都能在学生心中激起欢乐和自豪,并由此产生出对更大成功的追求之心。

四、建立平等的师生关系

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流、增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。新课程背景下的师生应是伙伴、朋友关系。教师成为学生学习的指导者、促进者。记得曾经有人这样说过:“要想成为孩子的朋友,请蹲下来与他交谈”。只有蹲下来,你才会和他们一起看到同样的天空;只有蹲下来,你们的心才会贴得更近。作为教师,要想和学生成为朋友,只有从高高在上的指挥者的角色中走出来,融入到学生当中,才能知道学生的心理发展,从而更有利于英语教学活动的顺利开展。比如在学生刚上七年级时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等,鼓励他们在合适的场合适当地使用这些用语。当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时,我非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉到我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“老师”。所以,很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的学习兴趣。

总之,英语教学中的情感教育对初中生来说具有举足轻重的作用。教师在教学过程中要不时地渗透情感,以积极的情感去激发学生学习的兴趣,并帮助学生树立自信心,提高学习效率,让学生在轻松愉快的教学氛围中真正提高自己的综合素质能力。

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