班主任德育心得体会

班主任德育心得体会

面对“涂鸦**”这场“大火”，罗老师救得及时、救得智慧、救得很有水平，既使**得到平息，解决了问题，又保护了学生的自尊，使学生感受到了教师的善意，可以说是一次成功的“救火”。但综观整个案例，尤其是读了学生期末考试前写给老师的信，我的内心却禁不住担忧起来：绝不能沉浸在成功“救火”的喜悦中，这次成功“救火”不是结束，是开始。

一、“救火”之后要及时查找“起火原因”

成功“救火”之后，不雅画作被覆盖，“放火”学生在参与“救火”的过程中意识到自己的冲动，对老师给自己留面子保护自己的自尊心很感激，由此产生了想一直做老师学生的愿望。多么和谐的画面呀！

但是，“起火原因”呢？学生为什么要在涂鸦墙上做出这样一副不雅画作呢？不能因为**结束了，就忽略了对原因的调查。当然，调查原因并不意味着要直接询问当事学生，要和当事学生产生冲突。调查原因的过程完全可以充满智慧、和谐进行。

一直到期末考试前，小睿给老师留下了书信，我们才清楚小睿创作出不雅画作的原因——美术课迟到，被美术老师批评，心存不满，一时冲动而为之。关键点似乎是美术课迟到，再进一步分析，似乎是小睿时间观念不强。再联系之前，小睿第二段晚自修铃声响起的时候依然没有进教室，老师到涂鸦墙边才找到，更加暴露出小睿的时间观念、规则意识似乎都不是很强。

这些“起火原因”一直到期末考试前通过小睿的书信才了解到，显然比较晚了。

二、“救火”之后要尽快开启“防火整改”

忽然想到高金英老师讲述的一个案例——《咸菜**》，有人赞助她的宏志班一箱咸菜，用来调节学生的饭菜口味。但是有一天高老师却发现箱子里有很多半包的咸菜，吃饭时每个人都不去拿这些半包的咸菜，因为分不清哪一个半包是自己上顿留下来的，所以，争着去拿整包的咸菜，饭后又多出了很多半包的咸菜。高老师就这件事情，先后进行过“习惯教育”“感恩教育”“换位思考”“生活技巧”等多个角度的教育，以至于后来学生看到咸菜都能想起“习惯”“感恩”等词语。

实际上，我们班主任生涯中会发生很多**，处理**倒在其次，利用**进行教育却是最重要的。不雅画作肯定已经被很多师生看到了，或多或少地会对班级学生产生心理影响，班主任需要做的并不单纯是教育始作俑者，还需要对全班学生进行心理疏导。可以就涂鸦墙的使用规范性问题进行讨论，可以就社会公德、文明礼仪进行争辩，还可以趁机进行一次性教育（青春期教育）。

三、“救火”之后要长效进行“预防警示”

回到小睿本人，“救火”之后十分感激老师，愿意一直做老师的学生，这种融洽的师生关系是让人羡慕的。但这种融洽关系也要注意分寸和距离，切不可一次包容次次包容，要保护好小睿的热情，也不要让其他同学产生嫉妒心理。青春期的孩子具有很强的个性意识，万一有其他同学因羡慕老师对小睿的好，也去“重走”小睿的路，我们又该如何应对？

同时班主任不能沉浸于这种融洽的关系，要利用好这种关系对小睿进行教育和引导。小睿最后书信里提到了“和美术老师深入接触后，发现他人还不错，从心里打消了对他的不满”，由此而论，小睿也可能产生这样的心理——“我们班主任罗老师人最好了，我今后只听他的，换成别的老师，我将放飞自我”。这种学生只听某位老师的，换了老师就换个人的现象不是班主任的骄傲，而是教育人的悲哀。所以，在师生关系已经融洽之后，一定要对小睿进行“预防警示”教育，防止“火灾”再出现。

班主任工作就是这样，耕耘希望，享受成果，却永远记得我们——在路上！