小学数学德育论文

摘要：我国是具有上下五千年文明的历史古国，以礼仪、文明著称，在教学过程中从小培养学生的良好道德素质和思想品质是每个教师应尽的义务，也是学生自身的发展需求。数学教学同样具有德育教育的功能，需要我们教师不断发掘出其中的德育教育素材，使数学这一学科在具有强烈工具性的同时，发挥其人文性。新的《课程标准》把德育教育放在十分重要的位置。基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园,走进师生的生活,加强对学生进行德育教育,对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。如何抓住数学学科的特点,捕捉好德育的有利时机,运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育，是我们数学老师的不可忽略的教学任务。

关键词:小学；数学教学；德育教育

一、思想品德教育

1、充分挖掘题目蕴含的德育素材

教材中有许多主题图和数据材料中蕴含着德育素材。教师可以善于利用这些教材或自编题目，让学生在思想上的有所提升。

如：《万以内减法》的主题图——美丽的云南，向学生介绍云南的丽江、大理和昆明的美景，培养学生热爱祖国的思想感情。《6和7的认识》中的主题图，展现了同学们认真打扫卫生的情景，请同学们说一说看到了什么？有什么想说的？表扬图中的爱劳动的小朋友，培养学生热爱劳动的良好品质。在教学“亿以内数的读法和写法”时，向学生介绍上海世博会，出示一些有关数据，让学生感受到上海世博会是历史上规模最大的世界博览，培养学生作为中国人的自豪感和优越感。

2、利用数学史料充实德育素材

数学课本中的“你知道吗？”很多都介绍了数学发展史上的一些信息。中国古今数学家对数学的发展做出了重大贡献。如：五年级上册教学三角形的面积后，介绍了古人对这方面的研究。大约在2000年前，我国数学名著《九章算术》中的“方田章”就论述了平面图形面积的算法。又如：我国数学家陈景润勇于探索，在证实哥德巴赫猜想上取得了举世瞩目的成果。通过了解这些历史资料，让学生充分感受到我国从古至今在数学领域上取得的重大成果，数学的发展离不开数学家们的勇气、毅力和胆识，激发学生热爱科学、勇于探索的精神。鼓励学生努力学习、开拓进取。

二、渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育

小学的课程中，数学是最容易渗透辩证唯物主义观点的一门学科。数学的思想和方法也是辩证唯物主义观点的一种体现。

数学与生活有着密不可分的联系。很多的数学知识源于生活，高于生活，又用于生活。解决的方法是否正确，过程设计是否合理，都需要在实践中去验证，从而使学生感受到实践出真知的观点。如：在比较四边形和三角形的特性时，先让学生想一想，再动手实践，体会各自的特性。

数学知识都有内在的联系，从中也蕴含着对立统一的关系。如：加法与减法，乘法与除法，它们既是相反对立，又是相互依存的。又如：长方体和正方体，它们有各自的特征，但正方体又是一种特殊的长方体。

数学的解题过程是一个理性思维的过程。学生在解题时要对问题进行具体分析，理清数量关系，找出解决问题的方法。由此，引导学生在解决具体问题时要学会具体分析，做到有理有据，使学生感受到事实求是的观点。

三、加强国情的认知教育及环保教育

在进一步扩大对外开放,学习外国先进科技和管理经验的条件下,如何教育青少年正确认识我国的国情已成为目前学校德育工作需要研究解决的新的课题。新课标在这方面重点安排了一些例题和习题,以帮助青少年来正确认识我国的国情。

如,在讲六年级上册“生活中的数”时我给学生出示了温家宝总理在接受《华盛顿邮报》采访时说过的话:“13亿,是一个很大的数字,如果你用乘法来算,一个很小的问题,乘以13亿,都会变成一个大问题。如果你用除法的话,一个很大的总量,除以13亿,都会变成一个小的数目。”出示这句话后我让学生先理解这句话的含义。生说:“我是这样理解的,全国有13亿人,每人浪费一滴水,乘以13亿都是一个大数字,再比如现在的环境污染比较严重,如果把污染的总面积除以13亿落实到每个人身上就是一个小数字就好办了。我对学生的回答给予了肯定又出示了这样一组题目:

(1)我国的淡水资源总量为2.8万亿立方米,位居世界前列,但我国人均水资源大约只有0.2立方米,在世界排名中位于100位以后,是全球人均水资源最贫乏的国家之一。

(2)资助1个失学儿童返校园大约需要500元钱,如果13亿人每人节约1元钱,这13亿元大约可以资助多少个失学儿童?

学生们经过计算更加理解了温家宝总理的这句话的含义。认识到我国的国情,虽然地大物博,但我国人口众多,更加要珍惜现有的资源。同时我国还有很多贫困的地区,支持希望工程是我们公民的责任。

总之，在小学数学中渗透德育，要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而全面提高教学水平和教学质量。我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,一定会达到德育、智育的双重教育之目的。

参考文献：

［1］赵淑鹤．刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略［Ｊ］．学周刊，2016（8）：73

［2］许建波．德育教育在小学数学教学中的应用分析［Ｊ］．中国校外教育，2016（2）：142

［3］李镇西．教育是心灵的艺术［M］．上海．华东师范大学出版社，2015