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分析如何提高农村中学体育课教学质量 

发布时间:2022-10-21 15:00:01 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

分析如何提高农村中学体育课教学质量

摘要:随着新课改的逐渐实施与推行,给中学体育教学带来了前所未有的机遇与挑战。将学生的身体健康放在首要位置,对学生展开更加全面的素质教育工作。目前,农村中学体育教学得到社会各界的广泛关注,本篇文章主要对农村中学体育课进行分析,进而提出提高农村中学体育课教学质量的对应策略,希望给相关人员提供参考意见。

关键词:农村中学;体育课堂;教学质量

近几年,各项体育运动得到社会广泛的关注与重视,国家加大对体育运动项目的资金扶持,通过提升全民体育运动水平推动国家经济水平的发展与进步。但是在我国农村体育教学过程中,存在着很大的弊端。农村初中体育设施相对有限,缺少正规的体育训练场地,师资力量严重缺乏,因此,想要实现教材中规定的教学任务是比较困难的,需要充分发挥教师与体育资源的最大利用率,进而提升体育课堂教学质量。

一、加强教师专业技能学习

首先,教师作为教学活动的主导者,想要提高中学体育课堂教学质量,最主要就是要革新教学方法,但是教学方法改革的关键点在于教师的专业素质。因此,想要实现教学方式的改革,最主要的就是提高教师的专业素质。农村大多数体育教师普遍都是其他学科的兼职教师,缺少系统地理论知识学习,不了解体育教育的发展规律,因此,在体育教学中经常具有很大的盲目性,忽视教学任务的作用,凭自己喜好展开体育教学,对学生体育素养的形成具有不利的影响[1]。所以,必须提高中学体育教师的专业素质,组织中学体育教师参加理论知识培训,掌握体育课程对学生发展的重要性,从而了解体育课程发展的规律与作用。

其次,组织体育教师学习教育学以及心理学等方面内容,让教师了解教育与心理之间的联系与基本常识,通过不断地实践活动逐渐理解,提升自身对学生、对体育教育的正确认识,进而展开体育教学活动。教师运用掌握的教育理论指导体育教学实践,对体育教学经验进行总结,按照教育规律促进体育教学模式的改革与创新,以实用性的理论作为基础展开体育课程教学活动,为提高体育教学质量奠定基础与保障。

二、坚持以学生为主体的教学目标,采取因材施教的教学方式

以往农村中学体育课堂教学中,仍然采取传统以教师为主体教学模式,教师灌输给学生知识,学生被动接受,整个过程缺少实践与互动。例如,当在速度练习过程中,针对小步跑这个项目一些发达国家已经做出改革,但是我国农村体育教学中仍然在使用。体育课堂教学中过于强调动作的规范性,忽视学生创新与自由发挥能力[2]。随着新课改提出之后,体育教学发生了巨大的变化,开始重视学生德智体美劳全面发展,坚持以学生为主体的教学模式,激发学生的学习热情与积极性,充分发挥学生在体育课堂上的主人翁精神,进而培养学生的创新精神。

农村大多数学生每天会走路上学,因此,体育教师根据学生每天走路上学的特点,为学生布置适当的体育锻炼任务,让学生在上学路上就自觉完成。尤其针对一些体育教学条件差的学校就可以采取这样的教学方式,体育教师指导学生通过每天上学时间,完成相对应体育锻炼任务,同时指导学生利用课间时间做操,课下时间为学生举办体育兴趣活动,开发学生的智力。例如,在冬天下雪时,体育教师开展打雪仗、滚雪球等运动项目,这些体育活动不仅不需要资金的扶持,同时还容易激发学生的兴趣,调动学生参与体育活动的积极性。

三、合理利用农村体育课程各项资源

针对农村中学体育教学中,应该将地方课程资源的丰富性、本土性充分体现出来。将本地独有的体育资源要充分挖掘出来成为体育课堂教学的一部分,符合农村的风俗习惯,利用当地特有的民族文化,引导学生开展本土文化,进而形成具有特色的民族文化。教师可以将具有民族风俗的运动引入到体育课堂上,例如,踢毽子、花样跳绳、跳山羊等,这些运动使用的器械简单,容易开展,深受学生的喜爱。

由于农村中学体育教师缺乏,因此,应该充分利用有限地教学资源,让体育教师交流互动,可以采取跨校兼课的方式,交流体育教学情况。同时,要充分发挥学生的才能,挖掘出学生生活与体育相关的经验,结合学生的实际情况设定与之相符合的体育项目[3]。要对学校现有的体育设施进行改造,为学生提供更多的训练内容。例如,将废旧的足球灌入沙子成为实心球,然后用水泥砌成一个乒乓球台面,在操场上安装不同高度的篮球框架,以供不同年龄与性别的学生展开训练。

四、推广舆论宣传,设定与学生实际生活相联系的问题

结合农村中学体育实际教学情况,进行德智体全面发展的教育宗旨,改革体育教学模式,转变体育教学理念,面对全体学生展开体育运动,提升学生的健康水平。重视体育价值的舆论宣传,重新定位体育教学目标与任务,坚持树立素质教育的观念。体育教师要充分认识到体育的价值以及具有的终身效益,对学生采取体质检测,将检测结果与本人利益联系,学校方面要重视学生的体质锻炼,在政策上要给予扶持,充分落实体育教学的时效性[4]。

每节课程结束之后,教师可以适当向学生提出问题,让学生在问题的趋势下去完成探究,保证问题的针对性,进而帮助课程目标的实现,给学生留有充足的思考时间,鼓励学生将思考结果说出来,有利于学生的互相交流,加深对知识的理解与认识,进而实现体育课堂教学的目标,为提高体育课堂教学质量奠定基础。

结论:

综上所述,中学体育教学作为农村教育的重要部分,在提升学生体质,促进学生综合素质方面具有非常重要的作用。但是农村中学教学条件有限,师资力量缺乏,阻碍了体育教学的开展,因此,要对教学模式进行改革与创新,提高体育教师专业素质,坚持以学生为主体教学目标,充分发挥学校现有教学资源的最大利用率,逐渐提高农村中学体育课堂教学质量。

参考文献:

[1]胡云飞.新课标下如何提高农村中学体育教学质量[J].速读(中旬),2019,(7):157.

[2]张树军.农村中学体育教学现状分析和策略研究[J].新智慧,2019,(34):99.

[3]廖汉锋.农村中学生体育兴趣现状调查的分析与对策[J].数码设计(下),2019,(10):373.

[4]陆毅.对农村中学生体育课偏见现象的分析[J].中外交流,2019,(36):161.

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