初探议题式教学在初中道德与法治课堂中的运用

初探议题式教学在初中道德与法治课堂中的运用

摘要：2017年版《普通高中思想政治课程标准》中倡导实施“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”。它被认为是提升学生社会参与能力的有效方法。“初中道德与法治教育和高中思想政治教育不可分离，二者需相互借鉴，以建立足够完善的教学方式”。所以在我所教授的课程，把《道德与法治》课程内容通过鲜活的“议题”融入课堂教学，让学生直面各种现实问题，充分表达和展示自己的观点，激发学习兴趣。最重要的是能提高分析问题、解决问题能力和在社会实践中辨析思考与感悟真理。本篇文章基于初中道德与法治课程对学生法治观念和道德素养的培养，深入探究初中道德与法治课程和议题式教学的意义及联系，并阐明了议题式教学在初中道德与法治课堂中的实践以及相关构想。

关键词：道德与法治、议题式教学、活动情境

一、对议题式教学的相关介绍

议题式教学方式，这一教学理念最早于2017年提出，主要是鼓励学生通过议题的引入，从而营造出一个民主的氛围，推动教学活动更好地开展。因此，在议题式教学方式运用到初中道德与法治的过程中，教师主要遵循引入、引导和讨论三个原则。不同于其他的教学模式，这种教学模式对教师具有一定的要求。教师的设计要有一定的启发性、讨论性，能将议题贯穿其中，使学生能够围绕相关内容展开讨论，从而不断激发学生的学习兴趣。

二、将议题式教学融入初中道德与法治教学活动开展过程中的重要意义

1.培养学科核心素养的内在要求

在初中的道德与法治课程中，道德体现了社会良知，法治则体现了社会的基本原则。通过开展活动，主要包括构建活动主题、设置相关情景的问题和思考、深入研究和分析主题以及交流和总结。在进行这些活动的同时，我们学生也能规范自己的行为，提升对习近平新时代中国特色社会主义的高度认同感，树立社会主义法治意识，强化遵守社会公共规则的责任感。

2.衔接初高中思想政治课教学的内在要求

初中道德与法治课实践和理论相结合的关键就是完善初中和高中思政课教学的衔接工作。实际上，议题式教学早已出现在思政相关教材中，教材中的一些板块很明显地体现了思想政治课对学科素养的要求，这样设计教材完全符合新课改的目标，是实施新型教学模式的重要举措。

3.实现初中道德与法治课教学创新的内在要求

议题式教学的开展，不仅体现了教学方式的创新对初中道德与法治的重要实际意义，更完善了多种教育模式下，教学观念、教学进程以及教学总结的全方位改进。在对人才培养的要求不断提高的背景下，议题式教学应运而生，它是一种创新性的教育方式，与传统教学方式不同，议题式教学在强调知识传递的前提下，更加注重老师和学生之间的互动交流。

三、议题式教学在初中道德与法治课堂中的实践

（一）2021年教坛新秀展示课：八上第二单元5.3《善用法律》

本节课，采用高效课堂教学模式---议题式教学，根据课程标准的要求：心中有法，掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，结合学生生活实际，选用校园欺凌议题展开教学。在导课部分设计视频《少年的你》导入新课，贴近教学任务，激起学生思维的火花，也调到了学生学习的积极性，为下一步做了情感的铺垫。讲授新课设计两个子议题，通过议题一：面对校园欺凌等非法侵害，如何维权？通过学生思考，讨论，阅读等学习方式确定目标，依法求助，通过法律服务机构，寻求法律救济等方式维护合法权益。通过议题二：如果你身边的人在遭受校园欺凌或者以遭受校园欺凌的，你会如何应对违法犯罪？通过学生辩论、情境模拟等形式，确定，要有勇有谋，应对违法犯罪，增强法治意识核心素养。整节课，通过自学、案例分析、辨析、情景续写等学习方法，突破重难点。在教学设计上体现大单元理念，教学过程中渗透着单元理念，通过本节课的设计，学生的政治认同、法治意识、科学精神、公共参与有所提升，课堂效果明显。

（二）九下第二单元3.2《与世界紧相连》

通过运用“新闻播报”快速回顾新冠肺炎的时政动态，让学生了解事件的来龙去脉，用发展的观点看待事态的发展，为学生下一阶段积极参与讨论做好准备。聚焦议题“中国参与全球抗疫”，引导学生如何看待全球抗疫中国的担当和责任，贯穿课堂教学。把教材内容进一步具体化，并设置好围绕“面对全球疫情爆发不同学生引起不同看法”主题的议题，更有利于学生理解课本，通过强化辨析，针对具体的社会事件深入讨论，并且适时点拨和释疑，帮助学生在比较中提高认识。研讨过程可以分小组进行，同时教师和其他学生可以交换意见，鼓励学生在价值判断中作出正确的价值选择。

（三）九年级上册3.2《参与民主生活》

围绕“公民如何参与民主生活”这一中心议题，先组织学生以小组合作学习的方式，依次开展了教材中的“投谁一票”“参加听证会”和“学生社团民主管理”三个活动。接着，又组织学生围绕“造谣行为是否可以被宽容”辩题开展“小小辩论赛”活动，促使学生理解宽容的边界、谣言的性质，增强学生的分析判断能力，帮助学生树立科学的态度。最后，进行“拓展空间”活动。

四、初中道德与法治课开展议题式教学的操作要义

议题式教学是以学科知识为基石，以议题为线索，以情境为载体，以活动为路径，以素养为目标的一种教学方法。结合高中思想政治课议题式教学的实践与经验，初中道德与法治课开展议题式教学主要围绕选择活动议题、创设活动情境、开展活动探究等几个环节展开。

1.基于教学内容，选择活动议题。

开展议题式教学，首先要选择教学议题。因为议题是教师引导学生思考的起点，也是学生学习知识的端点，将贯穿课堂教学始终。选择议题首先要基于学科教学内容及教学重难点；要考虑学生的实际情况；议题的选择要贴近社会热点；选择的议题要具有思辨性；选择的议题要有利于学生形成正确的价值观。

2.基于学情，创设活动情境。

情境是议题式教学的载体。“2017版高中新课标”指出，教师在进行教学设计时，还要了解议题的实践价值，创设丰富多彩的教学情境，引导学生面对生活中的各种现实问题。议题式教学要求教师基于学情，有意识地引进或者创设 真实的教学情境，促使学生思考情境，探究情境，参与情境，体验情境，从而有话可讲，有话想讲，有话敢讲。所以我们教师需要创设最新、最贴近学生实际生活，最能反映社会问题的议题情境，让学生有真实感和代入感。

3.基于教材栏目，开展活动探究。

议题的实施要通过一定的活动来实现，活动是议题式教学的路径。议题式教学所要经历的议题选择、议题展开、观点辨析、问题探究、结论验证、价值观升华等每个环节都离不开活动。初中道德与法治教材的每框内容中都有“探究与分享”和“拓展空间”两个活动，它们不仅材料丰富、问题多元、设计巧妙，而且具有鲜明的思想性、参与性、探究性和体验性。在教学议题式教学既是对传统教学方式的继承，又是对传统教学方式的发展与变革，不仅为高中思想政治课教学勾勒出活动型学科课程的基本框架，成为高中思想政治课课堂教学转变的重要方向，也为初中道德与法治课教学培养学生的学科素养指明了方向，提供了样本。

五、反思及展望

议题式教学需要学生在上课之前做好资料收集并预习相关内容。注意结合初中学生年龄特点和身心发展，不能无限拔高。做好课前的自主阅读和课后的梳理巩固凸显以学生为主体的教学功能。我们教师更应该鼓励学生，给予充分信心，坚定学生心中的方向，通过一题多“议”的有序活动，用正确的价值观引导他们对社会全面认知，内化于心，外化于行。

综上，在初中道德与法治课堂开展议题式教学是一个尝试，其中必然经历困惑，我们要做好研究的准备，让议题式教学不断赋能我们的课堂阵地，真正提高毕业班的教学质量。