随班就读智障儿童异常情绪与行为的干预个案研究

（一）情绪宣泄法

情绪和人一样，有好有坏，好的情绪会使我们身心愉悦，有利于我们的健康；不良的情绪会影响我们身体的健康发展，也会给他人带来不愉快的体验。但是，不良的情绪是我们难以避免的。因此，我们要学会调节和发泄。

首先，我从情绪识别教起。教会他识别基本情绪：喜、怒、哀、惧;在此基础上能指认和分别生活中常见的情绪，并学会使用言语、动作、表情去表达情绪。其次，我还教他学习宣泄情绪的方法。如击打人偶、撕纸、喊叫、倾诉等。学校建有专门的宣泄室，我就经常带小A到宣泄室发泄不良情绪，并告诫他不能用打人的方式宣泄不良情绪。在采用撕纸的方式发泄情绪时，要强调必须是废纸，撕出来的纸屑要放入垃圾桶，不能污染环境卫生。喊叫宣泄室，不能干扰到别人。我们可以选择安全而安静的角落去大喊，这样你会舒服很多。难过时，我们除了采取比较激烈的方式宣泄，我们还可以找信任的人倾诉，比如家长、老师、朋友、甚至是一个小动物，一棵树也可以。

宣泄的方法有很多，我教会了孩子，孩子就可以根据自己的需要来选择适合自己的宣泄方式。而不是像以前那样采取骂人、打人、砸东西等粗暴的方式来宣泄不良情绪。

（二）情感转移法

智障孩子的脾气往往比较固执，认知面窄，一件小事，他都可以生一个星期的气，甚至更长时间，并且他会把自己的不快胡乱地往其他人身上转嫁，常常弄得一个班级鸡飞狗跳的。因此，我多方面的培养他的技能，转移他的情感。

1.知识技能培养

孩子的情绪障碍除了生理因素外，和孩子所接受的教育密不可分。对于认知能力好的孩子，我们在学习上对学生进行更多的辅导，教学生识字、写字、绘画、手工、算数，提高学生的学习能力，有了知识，他们会有更多的事情做，看看书、写写字、画会画、串串珠，对事情也会有很多不同的认识，也就没时间因为一点小事儿纠缠不休。

2.生活技能的培养

孩子异常情绪和行为的出现，和孩子的生活学习环境息息相关。如小A,因家庭环境不好，几次三番的离家出走，干坏事。我们不能改变他的父母，但是可以教孩子改变家庭居住环境，提高家人的生活质量。因此，我们要把他的注意力和情感转移到劳动中来。在劳技课上，多教授学生生活技能，如打扫卫生、整理房间、洗菜做饭等，争取让孩子从家庭负担变为帮手。家里收拾得干干净净，有热饭热菜吃、有干净的衣服穿，他还会离家出走吗。

3.休闲娱乐活动的培养

我除了关注孩子的生活与学习外，还要教会智障孩子一些适合的休闲娱乐活动，如打球、跑步、跳绳、听音乐等。一来孩子在心情不好时，可以找点自己喜欢做的事转移情感；二来孩子在空闲时间有事情做，也会少生很多事情出来。在娱乐的同时，他既可以锻炼身体，感受到生活的乐趣，还可以学会沟通和交往，何乐而不为呢。

（三）消退法

消退法的使用，主要是针对小A的偷盗、酗酒、撒谎等不良行为。当他有好的表现，不良行为减少时，我便给予奖励，强化正行为，鼓励他多做这样的事情。当他出现不良行为时，我就给予负强化，收回奖品或是给予他不喜欢的事物，继续出现就继续负强化，实际就是惩罚，以此来弱化他的不良行为。对于小A的偷盗行为，公安机关对他进行了问询，谈话，但是他知道不会真的拘留他，所以过一段时间他又犯了。对于他的这种行为，我一般是不让他帮助我做事情，因为他比较好表现，不让他做事情是对他很严厉的惩罚，所以他在学校从来没有拿过别人的物品。当他帮助别人的时候，我便会当众表扬他，他感觉自己很能干，以后干活也更加卖力。

（四）示范法

近朱者赤，近墨者黑。每一个孩子都有很强的模仿能力，情障儿童亦然。因为智障孩子明辨是非的能力较弱，因此，我们要给孩子树立好的榜样，让他们模仿和学习。首先，教师和父母是孩子最亲近的人，我们的一言一行都时刻影响着孩子，所以，我们要注意自己的言行举止，做一个文明礼貌，诚实善良的人。其次，同学不仅是孩子的玩伴，也是他学习的榜样。作为教师，我们要严格要求学生，举止文明，和善待人。最后，在其他电视节目或书籍的选择上，我们也要注意，尽量不让孩子看血腥暴力画面或影视剧、孩子潜移默化的会受到很多不良的影响。

二、取得的成效

经过教师、家长及同学们的共同努力，小A现在进步比较大。现在的他，上课能认真听讲，下课可以和同学们玩到一处，放学后可以帮助父母做家务。在学业上，由以前的十几分考到现在的四五十分。老师们都说，这个孩子是一天天变化，大家都敢都很欣慰。

三、教育思考

随班就读学生是班级中的“特殊”学生，与其他学生相比，他们各个方面都处于最弱势状态。因此，他们更应得到老师更多的关爱，让我们静静陪伴，默默呵护，静待花开！