赏识——学生前进的动力（陈苏杭）

赏识——学生前进的动力

[摘要]：

赏识不仅仅是表扬和鼓励，也不仅仅是语言的范畴。它是藏在心里的，是一种由内而外的爱。赏识教育就是教师对学生进行因材施教，发现学生的长处和优点，为学生创造适当的条件，使学生在表现自我的同时，激发了更大的学习潜能。只有学生和教师的关系融洽了，学生才愿意听教师的教诲，才愿意把自己的内心世界展现给老师，才能尽情绽放自己的精彩。把赏识教育带入小学英语课堂，以情入手，以情换情，以情激情，可以达到事半公倍的效果。

 [关键词]：赏识教育； 实施方案； 注意事项

一、赏识教育的重要性

　　法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定和表扬学生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。记得初为人师，刚踏上三尺讲台，班中有不少学生比较好动，纪律散漫，成绩也较差，全然没有进入到学习的状态中。有经验的老教师说：“你一定要严厉点给学生一个下马威，不然以后被他们反了。”我觉得有理，于是刚开始时，我对那些平时纪律较散漫，成绩差的学生可谓是只有经常性地“批”“罚”。上课也是板着脸。比如：有一次，全班开火车操练单词，中途有个学生就是不说，我很生气，当众严厉地批评了他，一时课堂气氛有点沉闷，我又顺便对全班加强了教育。整节课我觉察到了部分学生的注意力并不是很好。我深刻反省，最后发现原来自己只做了一半工作，还有另一半没做，那就是对学生的情感教育还不够，我们教师总把自己处于高高在上的位置，把学生当作容器，拼命灌输死知识，个性得不到发展，对学生的关心也不够。而学生由于接受方法的单一，随着学习英语输入量的增加，学习时间的延长，学习动力却不断下降。即使对英语学习孜孜不倦的学生，也难于把学到的英语知识应用于实际交际中。

另一方面，由于学生多，班级大，教师一般都采用面向全班授课的教学形式，很难把新课标中提倡的教学模式得以实施，学生也只能处于被动学习。学习较好的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学习差的学生不一样，在学习英语的过程中，他们经历了一两次的挫折，就失去了学习动力。容易产生害怕、 紧张的情绪，进而影响学生的认知能力，很多人害怕犯错后受到嘲讽或批评，担心自我形象受损，因而不愿参与课堂教学活动。这种“具有保护自我、抵制外部威胁的心理活动就是抑制，抑制是缺乏自信心的表现，是影响英语学习的重要情感之一” ^{（1）（P17-18）}。

①教师对学生的热情期待是学生努力学习动力的来源，能有效推动学生的发展，促进学生的进步。教师要做一个有心人，学会关注自己的学生，对一些哪怕是微小的进步都要给以表扬和鼓励，不时地给学生信心，为他们的自我实现提供追求成功的动力和精神的来源。^{（2）（P179）}

②教师真诚的期待会转变成教师对学生的尊重和爱，会使教师珍视每一位学生的个性，注意捕捉每一位同学的闪光点。随不断的教学反思，我已经学会毫不吝啬的对学生说“Good job !”“Well done !”“No problem .”“Don't afraid .”……，收敛起了“严词厉语”，为学生多营造轻松，愉快的学习环境，我发现学生也慢慢的提高了学习的兴趣。

    由此可见，要使学生全身心投入到英语学习中，教师在教学活动中应给予学生充分的肯定和鼓励，令学生在学习过程中体验到成功和被尊重的喜悦，达到“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略” ^{（3）（P33）}的目的。这就要求教师把赏识教育渗透到英语教学活动中。

二、实施赏识教育要注意的问题

    赏识教育是一种新的教学理念，它不是简单地表扬和鼓励，它要求施教者在深入了解学生的基础上，进行有效的心理健康教育。但在具体实施的过程中，教师应注意以下几点：

1、加强自身修养，做到慧心仁爱

   “加强师德修养，炼就一颗仁爱之心” ^{（4）（P119）}。赏识教育，要求教师具有高尚的品德、健全的人格、宽广的胸怀和仁慈的心灵，要一视同仁地善待每一个学生，不以学生成绩好坏、门第差异、长相乖丑而有不同。加强知识修养，炼就一颗聪慧之心。赏识教育不仅需要教师能够热爱学生，而且要善于热爱学生。因此教师拥有较高的知识素养，掌握好教育教学所必备的专业技能显得十分重要。 

2、善于发现问题，做到赏识有术

教师是进行赏识教育的主要行为主体，而赏识教育最重要的环节就在于对学生的闪光点教师要细心观察，了解学生的心理发展变化，抓住其优点并将之放大^{（5）（P1）}。赏识时还要注意艺术性，即发现学生优点要及时给予肯定性和鼓励性语言进行赏识；而学生犯错误时，态度要宽容，批评的语言则应婉转，如学生英语单词读错了，老师不应该急于纠正，而是再读一次给他听，在口语交际中，总有些学生默默的看着别人活动，这时需要我们教师加以介入和鼓励，可以和学生进行一些简单的对话。老师可以说：“很好，说得不错，试试看跟别人交流，相信你能行的，！”说话时的语气要温柔，态度要诚恳，这样既帮助孩子找到了自信，又保护了孩子的自尊心。

3、讲究赏识尺度，做到赏之以恒

    新课程的核心是——一切为了每一位学生的发展。这就要求教师要关注每一位学生，不要因为个别赏识的出色表现而忽略“默默无闻”的一部分。如果教师能把这一部分学生的学习积极性调动起来，那么整个班级的学习氛围和课堂气氛就会有很大的改观。因此，教师要做的是把机会留给平时对英语不大感兴趣的学生。把容易的话题交给他们，以满足他们的表现欲，达到让大多数学生参与课堂活动的目的，从而调动他们学习英语的兴趣^{（6）（P2）}。

    我在布置学生轮流在课前五分钟进行daily report时，要求其他学生认真听，准备就所听内容进行提问和回答。一开始是教师提问，学生回答，当学生对这种形式熟悉后，改为学生提问，其他同学回答。因为学生所说的内容同学之间比较熟悉，语速容易跟得上，所以，我尽量把提问和回答的机会“争取”给程度差的学生。也因为在课前，气氛比较轻松，提问也比较自由，学生敢于发言，我也为精彩的问、答发出真诚的赞叹，使程度差的学生不会对英语“听而生畏”。

赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度^（7）。

三、赏识教育对教师自身素质的要求

    由于小学生正处于青春期的发展阶段，逆反心理很强，有时老师善意的赏识会被他们误解。所以，教师的多重角色就显得特别重要，这需要教师具备一定的自身素质。#www.haoword.com#

1、教师必须具备终身学习的理念，教学相长也迫使着你必须终身学习。终身学习不仅是本学科的学习，也要对相关或不相关学科知道点皮毛。教育工作者应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而使其弱势领域得到尽可能的发展。

2、教师要成为学生的知心朋友，也要有良好的心理素质。要让学生觉得老师与他们走得很近，有共同语言。这就要求教师应当放下老师高高在上的架子，走进、关注学生的生活世界，学生想什么，关注什么，我们应该知道一点点，有时还要学那么一点点。学生很多都上网，为了正确引导和沟通，我有空时便和学生上网聊天。对一个教师来说，比学识更重要的是为学生营造宽松愉悦的成长和学习环境。由于与学生的距离近了，学生在跟你谈话时也会口无遮挡，有时会把话说过头了。教师要有充足的心理准备，尽量做到处惊不乱，应付自如。要灵活、恰当地处理好这些偶发事件。

3、教师要以发展的目光对待学生。教师要学会理解、欣赏和鼓励学生，尽量避免对学生做出负面评价，也不能因为学生一次成绩不理想而对其失去信心，更不能对表现不佳的学生流露出鄙视和失望的神情。

[结语]：

我们提倡赏识教育，有人就担心，只赏识，不批评的教育能否教出心理健康的学生？其实，我们所提倡的赏识，是在尊重学生的基础上，对学生的鼓励和肯定，并不是为了赏识而赏识，否则就会变得虚假、无力。当一个人知道自己犯错时，都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求，为自己的愧疚承担责任，才能取得心理的平衡。“赏识教育”教学模式是时代的需求，素质教育的需要，是面向未来的教育，它能不断培养学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，让学生在英语学习中感受乐趣，体验成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”；从“学会”过渡到“会学”， 从而在学习中获得知识技能，锻炼辩证思维。

参考文献

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[5] 范存智.新形势下如何做一个合格的英语教师[J].English Weekly，2006，第九期总第437期：1.

[6] 赵晓娟.从《英语课程标准》看现代教师角色[J].中小学英语教学与研究，2002，11：2.

[7] 佚  名.孩子不需要盲目赏识[J].巨人学校网，巨人家教网.