关于小学道德与法治教学创新的策略研究

关于小学道德与法治教学创新的策略研究

摘要：随着素质教育、核心素养以及立德树人的相继提出，道德与法治学科具有了更高的教学目标，这些目标的确立，也给道德与法治学科的教学带来了更多的变化。 所以，教师需要根植课堂，改变传统的教学理念与教学方式，从全方位的角度思考实际的教学设计、教学活动安排以及教学方法的选用，这样才能够让小学道德与法治 课堂焕发生机，在带来良好教学效果的同时，实现教育改革计划。

关键词：小学道德与法治；创新；策略

道德与法治是小学阶段的一门重要课程，对于培养学生正确的世界观、人生观、价值观有着极其重要的意义。纵观教学实践，笔者发现教学过程中存在着些许问题，教 学效果不容乐观，小学生的道德修养也难以获得有效的提升与发展。因此，本文分析了小学道德与法治教学创新的策略，以供广大相关人士参考。

一、小学道德与法治教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣兴趣 在任何学科的学习中都有着较为重要的价值，就目前来看，部分学生对于小学道德与法治学科存在着兴趣缺失的情况。从教学的角度来说，兴趣是推动学生在课堂上形 成主观能动性的重要媒介，同时，兴趣也是学生感受学科内涵，实现有效内化的重要途径。但由于部分学生对学科失去了兴趣，他们在课堂上并不会表现出积极的状况 。可以发现，部分学生在课堂上并不会将注意力长期地放在课堂上，当教师提出一些互动问题时，部分学生害怕被教师叫起来，赶忙低下头。这些表现都表现出了学生 兴趣缺失的状况。而且，面对学生兴趣的缺失，教师也没有去给予过多的关注，培养学生的良好兴趣本身就是教师的教学责任之一，而缺乏对学生兴趣的关注，不仅影 响到了学生兴趣的提升，同时还不利于高质量课堂的打造。

（二）教学方式缺乏创新 教学方式是否符合学生实际认知，是否满足教学需求，也是衡量小学道德与法治教学质量的关键因素。从实际角度来看，受到传统教育的影响，部分学生以及家长并没 有重视小学道德与法治学科，这也让部分教师缺少了对教学方式创新的决心。再加上部分教师受到传统教学观念的影响，其教学方式大多还停留在比较原始的状态，虽 然一些教师会主动运用一些新的教学方式，但是由于理念没有进行有效的跟进，也使得这些教学方式发挥不出其应有的作用，还会影响到课堂的教学效果。同时，有的 教师在选择教学方式的过程中，看似较为新颖，但是由于缺少了对教学内容、教学对象的分析与思考，这也导致教学无法顺利开展。

二、小学道德与法治教学创新的策略

（一）关注学生兴趣的激发，活跃课堂气氛 兴趣的激发是小学道德与法治教学中一项重要的环节。从实际角度来说，转变教学观念，关注学生的主体性，是激发兴趣的重要前提，而在具体的教学中，教师也应当 充分做好兴趣的激发工作。在这个过程中，教师应当重视以下几个方面。首先，构建良好的师生关系。小学生思想简单，他们往往会出于对教师的喜爱，而将兴趣投入 到课堂学习中。所以，构建良好的师生关系是非常有必要的。教师在实际教学中，应当关注自身教学风格的趣味性，将可以给学生带来趣味体验的教学内容应用到实际 教学中，这可以充分提高学生对于学科的兴趣。其次，做好课堂上的有效互动，课堂互动是避免课堂枯燥氛围的重要举措，在这个过程中教师不止要重视师生之间的有 效互动，更要注重互动的多种形式，如生生互动、游戏互动等，这都可以让学生体验到有别于传统教学中的道德与法治教学。 比如，在《生活离不开规则》的教学中，教师可以让学生以“交通规则”作为话题，并以“如果生活中没有交通规则会是怎么样的”来引导学生进行讨论。对于这个话 题，学生们通过分析自己的经验，会说出很多答案来。有的学生会说，如果交通规则没人遵守，那么在马路上汽车会寸步难行，有的学生也会表示，如果不遵守交通规 则会很容易发生交通事故等。其实，学生在进行讨论的过程中，他们也会对这个问题进行一次良好的探究，同时也能够从客观的角度来发现规则与人们生活之间的练习。在学生讨论结束后，教师还可以引出“自觉遵守规则”的重要性，这也会产生更为具体的教育效果。

（二）创设导入情境，培养学生素养意识 小学生核心素养的培养，高尚道德品质的形成，并不是短时间内就能实现的，需要通过教师循序渐进的熏陶，需要教师全新的教学设计，让学生逐渐强化素养意识，从 而意识到教师的教学不仅仅是知识的传授，其中蕴含了很多含义和内涵。基于此，教师在开展小学道德与法治的课程活动中，自主设计巧妙、精致的教学设计，从导入 教学环节入手，发挥这个环节的重要价值，积极创设多样化的导入情境，从而让学生浓厚学习兴趣作为教学开展的机会，促使整体课堂充满活力。 例如，在授课《欢欢喜喜庆国庆》的过程中，教师可以创设语言导入情境，通过精练、生动、趣味性的语言表达，让学生真正体会到情节中的情感，感受到其中教师引 导的思想，促使学生能够以主动的态度进行倾听，进行自觉性的判断和思考，从而使学生随着教师的引导融入到课堂中。课堂导入情境的创设具有多样化特点，如问题 、故事、游戏、音乐等，这些类型的情境创设目地，都是为了更好的将学生注意力集中在课堂上，并了解大概的学习内容，从而调整好自己的学习状态、心理，逐渐获 取知识内容，提高自身素养。

（三）优化教学方法，提高道德与法治教学的效率 对于教学方法的优化，是加强课堂教学有效的重要基础。对于当前以传统教学方法为主的小学道德与法治教学来说需要优化教学方法，而在实际优化的过程中，教师也 不要固定于某种单一的教学方法，而是有选择性、有针对性地去应用，在进一步发挥教学方法价值的同时，提高课堂教学的效率。 比如，在《网络新世界》中，有关不良信息的识别以及上网规范行为等方面的教学，教师就可以运用小组合作教学法。首先，教师可以结合班级学生的人数平均分配若 干个小组，并将一些具体的上网行为或是不良信息制作成卡片，并交给学生小组，让他们通过讨论以及之前所学习到的知识进行分类。这里教师可以在给每个小组的卡 片中，设置一些具有争议的内容，如“网络游戏”“网络小说”等。这些带有争议性质的内容，可以充分调动起学生的讨论，同时这也可以成为小组讨论结束后学生共 同探讨的问题，更有利于优化实际的教学效果。 再比如，教师还可以积极将信息技术融入到课堂教学中。一方面，信息技术教学手段能够给课堂注入更多的信息，另一方面，信息技术具有更强的情境创设功能。这都 可以提高学生对学科学习的兴趣。在为学生列举案例的过程中，教师就可以依托信息技术搜集相关的真实案例，通过引导学生观看这些相关的视频来加强学生的理解。 此外，信息技术能够有效突破课下与课上的隔阂，教师还可以通过信息技术去引导学生在课下进行学习与思考，这都可以进一步提升道德与法治教学的效率。

三、结语

综上所述，在新课程教育理念下的小学道德与法治课堂中，教师必须要跟上教学改革的脚步，不断推出具有新颖高效的教学模式，开辟全新的教学途径，对教学内容以 及环境。进行整体的优化和调整，一次提高教学质量，使学生获得更加全面的发展，让道德与法制课堂的实质性作用得以体现和发挥，帮助学生掌握更多与道德，与法 治相关的知识内容，使学生的综合能力以及核心素养得到提高，让道德法治思想能够真正扎根于学生的内心。